廣東省肇慶市高要區金利鎮七年級歷史下冊10蒙古族的興起與元朝的建立教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）廣東省肇慶市高要區金利鎮七年級歷史下冊10蒙古族的興起與元朝的建立教學設計新人教版教材分析親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進歷史的長河，探尋蒙古族的崛起和元朝的建立。咱們這節課的內容可是從我們課本《歷史》七年級下冊中摘錄的哦，主要講述的是蒙古族如何在歷史舞臺上嶄露頭角，最終建立了一個跨越歐亞大陸的強大帝國——元朝。咱們要深入挖掘這些歷史人物的故事，了解他們的智慧與勇氣，感受那個時代的風云變幻。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場穿越時空的歷史之旅吧！??核心素養目標1.培養學生史料實證意識，通過學習蒙古族的興起和元朝建立的歷史過程，使學生學會從史料中獲取信息。

2.增強學生的歷史時空觀念，讓學生理解不同歷史時期民族融合與交流的重要性。

3.培養學生的家國情懷，引導學生認識元朝統一多民族國家的歷史貢獻，激發民族自豪感。

4.提升學生的歷史解釋能力，通過分析蒙古族與元朝的歷史現象，培養學生的批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.蒙古族的興起過程及原因：引導學生分析鐵木真的崛起背景和蒙古帝國的擴張策略。

2.元朝的建立及其影響：強調元朝統一多民族國家的意義，以及其對后世的影響。

難點：

1.蒙古帝國的版圖和元朝的政治制度：學生可能對復雜的版圖和制度難以理解。

2.元朝民族融合的特點：學生可能難以把握民族融合的深層次原因和表現。

解決辦法：

1.利用地圖和圖片資料，直觀展示蒙古帝國的版圖和元朝的政治制度，幫助學生理解。

2.通過案例分析，引導學生從歷史人物和事件中感受民族融合的歷程。

3.結合歷史背景，引導學生思考民族融合的深層原因，提高學生的歷史解釋能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、觸控白板、歷史地圖軟件

-課程平臺：學校內部歷史教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：蒙古帝國和元朝相關歷史圖片、視頻資料、在線互動地圖

-教學手段：實物教具（如蒙古包模型、元朝官服等）、歷史人物扮演、小組討論、課堂辯論教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課程開始前一周，通過學校內部歷史教學平臺發布關于蒙古族興起與元朝建立的預習資料，包括PPT演示文稿、相關歷史視頻和背景閱讀材料。

-設計預習問題：設計一系列問題，如“鐵木真的崛起有哪些關鍵因素？”、“元朝的行省制對中國歷史有何影響？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過班級微信群收集預習反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中或圖書館閱讀預習資料，初步了解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，準備在課堂上分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主學習，培養學生的自主學習能力和批判性思維。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習的效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于鐵木真統一蒙古的視頻，激發學生的興趣，引出課程主題。

-講解知識點：詳細講解蒙古帝國的形成、元朝的建立以及行省制等知識點。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討元朝如何實現多民族國家的統一。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中，學生積極發表意見，共同解決提出的問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生系統地理解歷史知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習歷史分析的方法。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于元朝政治制度的小論文，要求學生結合所學知識進行分析。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和在線資源，鼓勵學生進行進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，撰寫小論文，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用推薦資源，對元朝的歷史進行更深入的了解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思和總結，幫助學生形成對歷史的深刻理解。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終檢驗，以下是對本節課《蒙古族的興起與元朝的建立》學生學習效果的重點分析：

1.**知識掌握情況**：

-學生能夠準確描述蒙古族興起的歷史背景，包括鐵木真的崛起、蒙古帝國的形成過程。

-學生理解并能夠解釋元朝建立的歷史意義，包括行省制、民族融合政策等。

-學生能夠繪制或描述元朝的版圖，了解其疆域范圍和統治特點。

2.**能力提升方面**：

-**歷史思維能力的提升**：通過分析歷史事件，學生學會了從歷史的角度看待問題，提高了歷史思維能力。

-**批判性思維的培養**：在討論元朝民族融合政策時，學生能夠提出不同的觀點，并進行分析和辯論，批判性思維得到鍛煉。

-**信息處理能力的增強**：學生學會了如何從多種資料中篩選和整合信息，為后續的歷史學習打下基礎。

3.**情感態度價值觀的塑造**：

-**愛國主義情感**：學生通過學習元朝的歷史，感受到了中華民族的偉大和統一的多民族國家的形成過程，增強了愛國主義情感。

-**文化認同感**：在了解元朝時期的多民族文化交流中，學生增強了對自己民族文化的認同感。

-**社會責任感**：學生認識到歷史的發展與每個民族和國家的命運息息相關，培養了社會責任感。

4.**具體表現**：

-**課堂參與度**：學生在課堂上積極參與討論，提出問題，與同學互動，課堂參與度高。

-**作業完成質量**：課后作業中，學生能夠獨立完成小論文，對所學知識進行深入思考和分析。

-**拓展學習**：部分學生對元朝歷史產生了濃厚興趣，主動查找相關資料進行拓展學習。

5.**教學反饋**：

-**學生評價**：學生對本節課的教學內容和教學方法給予了積極的評價，認為課程內容豐富，教學方法生動有趣。

-**教師評價**：教師通過課堂觀察和作業批改，認為學生在本節課中取得了良好的學習效果。板書設計①蒙古族的興起

-起源：蒙古草原，鐵木真（成吉思汗）

-發展：蒙古帝國形成，版圖擴張

-特點：強大的軍事力量，高效的行政制度

②元朝的建立

-建立者：忽必烈

-時間：1271年

-首都：大都（今北京）

-朝代特征：行省制，統一多民族國家

③元朝的政治制度

-行省制：中央集權，地方行政

-官制：三司制度，中央和地方官員分工明確

-民族政策：尊重各民族習俗，促進民族融合

④元朝的文化與經濟

-文化：多元文化交融，科技發展

-經濟：商業繁榮，絲綢之路的延伸

⑤元朝的影響

-對中國：統一多民族國家，促進民族融合

-對世界：絲綢之路的繁榮，東西方文化交流反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生更積極地參與到歷史事件的討論中，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，使抽象的歷史知識更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史事件的興趣不足：部分學生對歷史課缺乏興趣，可能是因為歷史事件距離現實較遠，難以引起他們的共鳴。

2.教學方法單一：在講授歷史知識時，我可能過于依賴傳統的講授法，缺乏多樣化的教學手段，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提升歷史教學與現實的關聯性：我會嘗試將歷史知識與學生的日常生活聯系起來，通過案例分析和討論，讓學生感受到歷史與現實的緊密聯系，從而提高他們的學習興趣。

2.豐富教學手段，激發學生興趣：我將嘗試引入更多互動性強的教學活動，如歷史劇表演、辯論賽等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習積極性。

3.完善評價體系，關注學生個性化發展：我將設計多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人研究報告等，全面評估學生的學習成果，同時關注學生的個性化發展需求。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發學生的學習熱情，提高他們的歷史素養。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《蒙古帝國史略》、《元史》節選，特別是關于忽必烈統一中國的章節。

-視頻資源：《蒙古帝國》紀錄片片段，展示蒙古帝國的崛起和擴張過程。

-在線互動地圖：使用在線歷史地圖，讓學生自己探索元朝的版圖范圍和行省分布。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生選擇一本關于蒙古帝國或元朝歷史的書籍進行閱讀，特別是那些能夠提供詳細歷史背景和人物傳記的書籍。

-視頻資源：推薦學生觀看《蒙古帝國》紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地了解蒙古帝國的歷史。

-在線互動地圖：學生可以通過在線互動地圖，親自探索元朝的行省分布，加深對元朝版圖的認識。

教師指導與幫助：

-閱讀指導：教師可以提供一些閱讀指導，如如何從歷史文獻中提取關鍵信息，如何分析歷史事件的原因和影響。

-視頻討論：組織學生觀看紀錄片后進行討論，分享各自的觀點和理解，促進知識的交流和深化。

-地圖分析：教師可以提供一些關于元朝行省制度的背景知識，幫助學生更好地理解地圖上的信息。

-**歷