五年級品德與社會下冊圓明園在哭泣4教學設計浙教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，今天咱們要一起走進一段沉重的歷史，那就是圓明園的哭泣。這節課，咱們將通過圖文并茂的方式，了解圓明園的輝煌，感受它的毀滅，進而學習到愛國主義精神。課堂上，我會引導大家進行互動討論，通過角色扮演、小組合作等形式，讓大家更加深刻地理解歷史。讓我們一起走進這個課堂，感受圓明園的故事，傳承中華民族的愛國情懷吧！??????核心素養目標1.歷史意識：了解圓明園的歷史背景，增強對國家歷史文化的認識。

2.文化自信：感受中華文化的博大精深，樹立文化自信和民族自豪感。

3.思辨能力：通過分析圓明園的毀滅原因，培養學生的思辨和批判性思維能力。

4.情感態度：激發學生對歷史的敬畏之心，培養愛國情感和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：圓明園的歷史背景及其在中華文明中的重要地位。例如，通過介紹圓明園的建造歷程、藝術價值以及其作為皇家園林的獨特性，讓學生理解其在歷史長河中的獨特地位。

-重點二：圓明園毀滅的原因及影響。強調第二次鴉片戰爭期間圓明園被毀的歷史事件，以及這一事件對中華民族文化的深遠影響。

2.教學難點

-難點一：圓明園毀滅的復雜歷史背景。例如，如何幫助學生理解當時國內外政治、經濟、文化等多方面的因素，以及這些因素如何交織在一起導致圓明園的毀滅。

-難點二：愛國主義情感的引導。如何讓學生在了解圓明園毀滅的歷史事實的基礎上，產生共鳴，激發愛國主義情感，并引導他們以積極的態度面對歷史，增強民族自豪感。教學資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：交互式電子白板

-信息化資源：圓明園歷史圖片集、相關視頻資料、歷史文獻摘錄

-教學手段：多媒體課件、歷史模型、角色扮演道具教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對圓明園的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道圓明園嗎？它曾經是怎樣的一個地方？”

展示一些關于圓明園的圖片或視頻片段，讓學生初步感受圓明園的魅力或特點。

簡短介紹圓明園的歷史背景和它在中華文明中的重要地位，為接下來的學習打下基礎。

二、圓明園基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解圓明園的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解圓明園的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹圓明園的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、圓明園案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解圓明園的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的圓明園案例進行分析，如圓明園的“圓明園四十景圖”和“圓明園大水法”的復原過程。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解圓明園的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現代園林設計和文化保護的影響，以及如何應用歷史文化遺產的價值。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與圓明園相關的主題進行深入討論，如“圓明園的毀滅原因”、“圓明園的文化價值”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對圓明園的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調圓明園的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括圓明園的歷史背景、組成部分、案例分析等。

強調圓明園在中華文明中的獨特地位和文化價值，鼓勵學生珍視文化遺產，增強民族自豪感。

七、課后作業

目標：讓學生撰寫一篇關于圓明園的短文或報告，以鞏固學習效果。

過程：

布置課后作業，要求學生結合本節課的學習內容，撰寫一篇關于圓明園的短文或報告，可以包括圓明園的歷史、文化價值、毀滅原因等方面的內容。

鼓勵學生發揮創意，結合個人見解，對圓明園的保護和傳承提出自己的建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.歷史意識增強：通過本節課的學習，學生對圓明園的歷史背景、毀滅原因以及其在中華文明中的地位有了更加深刻的認識。學生能夠理解歷史事件背后的復雜因素，增強了對國家歷史文化的認同感和自豪感。

2.文化自信提升：學生在學習圓明園的過程中，感受到了中華文化的博大精深，對民族優秀傳統文化的認識更加全面。這有助于學生樹立文化自信，培養民族自豪感。

3.思辨能力提高：本節課的教學過程中，教師引導學生分析圓明園毀滅的原因，以及這一事件對中華民族文化的深遠影響。學生通過思考和討論，培養了批判性思維和思辨能力。

4.愛國主義情感激發：學生在了解圓明園的歷史事實后，產生了對歷史的敬畏之心，激發了強烈的愛國情感。他們認識到保護文化遺產的重要性，增強了社會責任感。

5.合作能力與解決問題的能力：在小組討論環節，學生通過合作探究、交流分享，共同解決了與圓明園相關的問題。這有助于培養學生的合作精神和團隊協作能力。

6.語言表達能力提升：在課堂展示與點評環節，學生需要將自己的觀點和思考清晰地表達出來。這有助于提高學生的語言表達能力和溝通能力。

7.知識遷移與應用：學生在學習圓明園的過程中，學會了如何將所學知識應用到實際生活中。例如，他們能夠從圓明園的毀滅中吸取教訓，認識到保護文化遺產的重要性。

8.研究能力培養：通過課后作業的撰寫，學生需要查閱資料、整理信息、提出觀點。這有助于培養學生的研究能力，提高自主學習能力。

9.終身學習意識：學生在學習圓明園的過程中，體會到知識的重要性，激發了終身學習的興趣。他們認識到學習是一個持續不斷的過程，需要不斷積累和拓展知識。

10.情感態度與價值觀的塑造：通過本節課的學習，學生在了解圓明園的歷史、文化價值的基礎上，形成了正確的價值觀和人生觀。他們更加珍視文化遺產，關心社會問題，具備了一定的道德素養。板書設計①圓明園簡介

-圓明園名稱由來

-圓明園的歷史地位

-圓明園的建造背景

②圓明園的毀滅

-毀滅時間：第二次鴉片戰爭期間

-毀滅原因：英法聯軍入侵

-毀滅后果：圓明園遭受嚴重破壞

③圓明園的文化價值

-圓明園的建筑藝術

-圓明園的園林藝術

-圓明園的文物收藏

④圓明園的保護與傳承

-圓明園的修復工作

-圓明園的文化遺產保護

-圓明園的宣傳教育意義

⑤學生反思與啟示

-愛國主義教育

-文化自信的培養

-歷史責任感的提升教學反思與改進教學反思是每一位教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷改進教學方法，提升教學質量。以下是我對“五年級品德與社會下冊圓明園在哭泣”這節課的反思與改進計劃。

1.設計反思活動

-反思學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，如提問、回答、小組討論等，評估學生的興趣和積極性。

-反思教學效果：通過課后作業、測試等方式，了解學生對圓明園歷史知識的掌握程度，以及他們對愛國主義的理解和感悟。

-反思教學方法：回顧課堂上的教學手段和互動方式，思考哪些方法有效，哪些需要改進。

2.制定改進措施

-豐富教學手段：在課堂教學中，可以結合更多多媒體資源，如歷史紀錄片、圖片、音樂等，以增強課堂的直觀性和感染力。

-深化案例分析：在案例分析環節，可以選取更多具有代表性的案例，引導學生從不同角度思考問題，提高他們的分析能力。

-加強互動交流：鼓勵學生提問和表達自己的觀點，通過小組討論、角色扮演等方式，提高他們的合作能力和溝通能力。

-注重情感教育：在講解圓明園毀滅的歷史事件時，要注重學生的情感體驗，引導他們產生共鳴，激發愛國情懷。

-課后拓展活動：設計一些與圓明園相關的課后拓展活動，如參觀博物館、撰寫心得體會等，讓學生在課外繼續學習，加深對歷史的理解。

在教學過程中，我發現有些學生對于圓明園的歷史背景和毀滅原因理解不夠深入，這可能是因為他們對歷史事件的興趣不高或者缺乏相關背景知識。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中：

-在導入新課時，通過一些引人入勝的故事或疑問，激發學生的好奇心和求知欲。

-在講解歷史事件時，注重與學生的生活實際相結合，讓他們更容易理解歷史與現實的聯系。

-鼓勵學生通過查閱資料、訪問歷史遺跡等方式，主動了解歷史，培養他們的自主學習能力。典型例題講解1.例題：

圓明園在清朝時期被稱為“萬園之園”，其建造始于______年，由______主持建造。

答案：圓明園的建造始于1709年，由康熙帝主持建造。

2.例題：

圓明園的毀滅發生在______年，當時是______戰爭期間。

答案：圓明園的毀滅發生在1860年，當時是第二次鴉片戰爭期間。

3.例題：

圓明園的毀滅是由于______和______的聯合進攻造成的。

答案：圓明園的毀滅是由于英法聯軍和清軍的聯合進攻造成的。

4.例題：

圓明園的毀滅對中國的文化遺產造成了極大的損失，其中最著名的文物是______。

答案：圓明園的毀滅對中國的文化遺產造成了極大的損失，其中最著名的文物是十二生肖獸首。

5.例題：

為了紀念圓明園的毀滅，我國在______年建立了圓明園遺址公園。

答案：為了紀念圓明園的毀滅，我國在1988年建立了圓明園遺址公園。

補充說明：

1.第一題考察學生對圓明園建造時間和主持人的了解，通過提問的方式，讓學生回顧課本中的相關知識點。

2.第二題考察學生對圓明園毀滅時間和戰爭背景的掌握，通過提問的方式，加深學生對歷史事件的記憶。

3.第三題考察學生對圓明園毀滅原因的理解，通過提問的方式，引導學生思考歷史事件背后的復雜因素。

4.第四題考察學生對圓明園文物損失的認知，通過提問的方式，讓學生了解圓明園毀滅對中國文化遺產的影響。

5.第五題考察學生對圓明園遺址公園的建立時間的了解，通過提問的方式，讓學生了解我國對文化遺產保護的重視。教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對圓明園歷史知識的掌握程度，以及他們的理解深度。例如，教師可以提問：“同學們，圓明園是哪個朝代的皇家園林？”或者“圓明園毀滅的原因有哪些？”通過學生的回答，教師可以評估他們的知識水平和思考能力。

-觀察學生參與度：在小組討論和角色扮演等活動中，教師應觀察學生的參與情況，包括他們的參與積極性、合作能力以及表達觀點的清晰度。這些觀察可以幫助教師了解學生的情感態度和學習動機。

-課堂互動：通過課堂互動，教師可以評估學生的交流能力和批判性思維能力。例如，在討論圓明園毀滅的原因時，教師可以鼓勵學生提出不同的觀點，并討論這些觀點的合理性。

2.作業評價

-課后作業批改：教師應對學生的課后作業進行認真批改，包括書面報告、小論文或項目作業。在批改過程中，教師應關注學生的知識掌握情況、寫作能力和創新思維。

-及時反饋：對于學生的作業，教師應提供具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生了解自己的學習進度，并調整學習策略。

-鼓勵學生進步：在評價中，教師應注重鼓勵學生的進步，即使他們在某些方面還有不足，也要肯定他們的努力和取得的進步。這種積極的評價方式可以增強學生的學習動力。

3.評價方式多樣化

-形成性評價：通過課堂討論、小組合作等活動，教師可以收集學生的即時反饋，以形成性評價的方式幫助學生改進學習