剃頭大師教學設計說課材料?一、教材分析《剃頭大師》是部編版小學語文三年級下冊第六單元的一篇精讀課文。本單元圍繞"童年往事"這一主題編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文，從不同角度展現了孩子們豐富多彩的童年生活。《剃頭大師》講述了"我"自認為有剃頭的天分，自告奮勇給小沙剃頭，結果闖了禍的有趣故事。全文按照事情發展的順序，依次寫了"我"給小沙剃頭前的約定、剃頭時的過程以及剃頭后的結果，情節生動有趣，充滿了童真童趣。通過閱讀本文，學生能感受到童年生活的快樂，體會文中人物的情感，同時學習作者通過人物的語言、動作、神態來表現人物特點的寫作方法，提高閱讀理解和寫作能力。二、學情分析三年級的學生正處于童年后期，對周圍的世界充滿了好奇，有著豐富的想象力和較強的表現欲。他們已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過朗讀、默讀等方式初步感知文本內容。在語言表達方面，他們積累了一些詞匯，能夠用簡單的句子表達自己的想法。但在理解一些較為復雜的情感和寫作手法時，可能還存在一定的困難。同時，這個年齡段的學生大多都有過自己獨特的童年經歷，對于文中所描述的童年趣事容易產生共鳴。因此，在教學過程中，教師可以充分利用學生的生活經驗，引導他們深入理解文本，激發他們對童年生活的回憶和熱愛。三、教學目標1.知識與技能目標會認"剃、執"等10個生字，會寫"表、膽"等13個字，會寫"表弟、膽小"等12個詞語。有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。能借助關鍵語句概括文章的主要內容。2.過程與方法目標默讀課文，思考并回答問題，理解課文內容，體會人物情感。學習作者通過人物的語言、動作、神態來表現人物特點的寫作方法，進行小練筆。3.情感態度與價值觀目標感受童年生活的快樂，激發學生對童年生活的熱愛之情。培養學生的創新意識和獨立思考的能力。四、教學重難點1.教學重點識字寫字，積累詞語。理解課文內容，感受童年的快樂。學習作者描寫人物的方法。2.教學難點體會"我"和小沙的不同心理，感受童年生活的純真與美好。能仿照課文的寫作方法，寫一寫自己的童年趣事。五、教法與學法1.教法情境教學法：通過創設生動有趣的教學情境，如播放與剃頭相關的視頻，讓學生直觀感受剃頭的場景，激發學生的學習興趣。問題引導法：提出富有啟發性的問題，引導學生思考、探究，幫助學生理解課文內容，突破教學重難點。朗讀感悟法：指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會人物的情感和文章的語言美。2.學法自主學習法：引導學生自主識字、寫字，自主閱讀課文，培養學生的自主學習能力。合作學習法：組織學生小組合作交流，共同探討問題，分享學習成果，培養學生的合作意識和團隊精神。遷移運用法：鼓勵學生仿照課文的寫作方法，進行小練筆，將所學知識運用到實際寫作中，提高寫作能力。六、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段理發店剃頭的視頻，提問：同學們，你們去理發店剃過頭嗎？誰能說一說剃頭時的感受？2.引出課題《剃頭大師》，提問：看到這個題目，你們有什么疑問嗎？"剃頭大師"指的是誰呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞，指名認讀，正音。重點指導"剃、執、否、罵、仇、慣、刑、替、厘、摸"的讀音。運用多種方式理解生字詞的意思。如"剃頭"可以結合生活實際理解；"執"可以通過動作演示；"冤家"可以聯系上下文猜測；"習慣"可以讓學生說一說自己的習慣等。指導寫字。重點指導"表、膽、鬼、理、奪、罵、仇、差、付、倍、雖、件"的書寫。強調"表"的筆順，"膽"的月字旁寫法，"鬼"的筆畫順序等。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？4.指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法：按照事情發展的順序，抓住關鍵人物和關鍵事件進行概括。本文主要講了"我"自告奮勇給小沙剃頭，因為手藝不佳，把小沙的頭發剪得參差不齊，最后小沙被迫去理發店剃了個光頭的事。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第1自然段指名朗讀第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？引導學生找出描寫小沙頭發的句子"小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。"體會小沙膽小的特點。指導學生有感情地朗讀，讀出小沙膽小的語氣。背誦第1自然段。2.學習"我"給小沙剃頭的部分（第26自然段）默讀這部分內容，思考："我"是怎樣給小沙剃頭的？小沙的表現如何？學生交流回答，教師相機出示相關句子。"我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。"引導學生抓住"圍、擺、嚓嚓"等詞語，體會"我"的自信和動作的干脆利落。"我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。"通過比喻的修辭手法，把姑父的睡衣比作熊皮，形象地寫出了頭發之多，也表現出"我"剃頭時的得意。"小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：'別剪破耳朵，你得發誓！'"從"慌"這個神態描寫和小沙說的話，體會小沙的擔心和害怕。"雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：'別剪破耳朵，你得發誓！'我有些慌了神，說：'你別怕，我這兒剪呢。'"引導學生通過人物的語言、動作、神態描寫，體會"我"和小沙不同的心理。分角色朗讀這部分內容，讀出"我"的自信和小沙的害怕。3.學習剃頭后的部分（第718自然段）自由朗讀這部分內容，思考：剃頭后的結果怎樣？小沙和"我"的心情如何？學生交流回答，教師相機出示句子。"我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。"通過對"我"剃頭后頭發的描寫，如"坑坑洼洼""層層梯田"，表現出"我"手藝的糟糕。"小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭。"運用比喻的修辭手法，把小沙的光頭比作電燈泡，生動形象地寫出了光頭的樣子。"小沙一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。"從"大叫一聲""像見了鬼一樣"，體會小沙剃頭后的驚訝和不滿。"店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰'害人精'，還用看仇人一樣的目光怒視對方。"通過小沙對剃頭師傅的態度，從側面表現出小沙對剃頭的恐懼。引導學生體會"我"的愧疚和小沙的無奈，有感情地朗讀這部分內容。（四）總結全文，體會情感（5分鐘）1.回顧課文內容，思考：為什么"我"說自己是"剃頭大師"，而小沙稱"我"為"害人精"？2.學生交流討論，教師引導總結："我"自認為有剃頭的天分，所以稱自己為"剃頭大師"，但實際上"我"的手藝并不好，把小沙的頭發剪得亂七八糟，給小沙帶來了不好的結果，所以小沙稱"我"為"害人精"。3.引導學生體會童年生活的快樂：雖然"我"給小沙剃頭闖了禍，但這件事充滿了童真童趣，給我們的童年帶來了歡樂。讓學生說一說自己童年中類似的趣事，感受童年生活的美好。（五）拓展延伸，課堂小練筆（7分鐘）1.仿照課文的寫作方法，寫一寫自己童年中的一件趣事。2.學生寫作，教師巡視指導，鼓勵學生運用語言、動作、神態描寫來表現人物特點。3.選取部分學生的作品進行展示交流，師生共同評價，提出修改建議。（六）課堂小結（3分鐘）1.總結本節課的主要內容，回顧學習的生字詞、寫作方法以及通過課文體會到的童年情感。2.鼓勵學生珍惜童年時光，用心感受生活中的美好，并用文字記錄下自己的童年趣事。七、板書設計剃頭大師小沙：膽小怕剃頭"我"：自信稱大師過程：圍睡衣、擺架勢、剪頭發結果：頭發參差不齊小沙被迫剃光頭（糟糕）（無奈）八、教學反思通過本節課的教學，學生對課文內容有了較深入的理解，感受到了童年生活的快樂。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀、思考、討論等方式自主學習，培養了學生的閱讀理