大學語文過程性考核細則?一、考核目的大學語文作為高等院校一門重要的公共基礎課程，旨在培養學生的語文綜合素養、文學鑒賞能力、語言表達能力和邏輯思維能力，提升學生的人文精神和審美情趣。過程性考核是全面、客觀、準確地評價學生學習過程和效果的重要手段，通過對學生學習過程中各個環節的考核，及時發現學生在學習過程中存在的問題，幫助學生調整學習策略，促進學生的學習和發展，同時也為教師改進教學方法、提高教學質量提供依據。二、考核原則1.全面性原則：過程性考核應涵蓋學生學習大學語文課程的各個方面，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作、課外閱讀與寫作等，全面評價學生的學習過程和效果。2.客觀性原則：考核標準應明確、具體，考核過程應客觀公正，避免主觀隨意性，確保考核結果真實反映學生的學習情況。3.激勵性原則：考核應注重激勵學生的學習積極性和主動性，通過及時反饋和評價，鼓勵學生不斷進步，培養學生的學習興趣和自信心。4.多元化原則：采用多種考核方式相結合，如教師評價、學生自評、學生互評等，充分發揮各種考核方式的優勢，提高考核的科學性和有效性。三、考核對象修讀大學語文課程的全體學生四、考核內容與方式課堂表現（30%）1.出勤情況（10%）考核方式：以考勤記錄為依據，對學生的出勤情況進行考核。具體標準：全勤得10分，遲到或早退一次扣1分，曠課一次扣3分，累計曠課超過該課程總學時的三分之一，取消該課程考核資格。2.課堂參與度（15%）考核方式：教師通過觀察學生在課堂上的表現進行評價，包括主動發言、提問、參與討論、小組活動等。具體標準：積極主動參與課堂活動，表現突出，得1215分；能參與課堂活動，但表現一般，得811分；很少參與課堂活動，得47分；基本不參與課堂活動，得13分。3.課堂紀律（5%）考核方式：教師根據課堂上學生遵守紀律的情況進行評價。具體標準：嚴格遵守課堂紀律，無違紀行為，得5分；有輕微違紀行為，如交頭接耳、玩手機等，視情節扣13分；有嚴重違紀行為，如擾亂課堂秩序等，扣5分。作業完成情況（30%）1.平時作業（20%）考核方式：布置適量的平時作業，包括課后練習題、閱讀理解、寫作練習等，學生按時完成并提交，教師進行批改和評價。具體標準：作業完成質量高，書寫規范，答案準確，按時提交，得1620分；作業完成質量較好，基本符合要求，能按時提交，得1115分；作業完成質量一般，存在一些錯誤，能按時提交，得610分；作業完成質量差，錯誤較多，不能按時提交，得15分。2.作文（10%）考核方式：根據教學進度安排，布置若干篇作文，學生獨立完成，教師進行批改和評分。具體標準：作文立意深刻，內容豐富，結構合理，語言流暢，書寫工整，得810分；作文立意較明確，內容較充實，結構較合理，語言較通順，書寫較工整，得57分；作文立意一般，內容較簡單，結構不夠清晰，語言有一些語病，書寫較潦草，得34分；作文立意不明確，內容空洞，結構混亂，語言表達差，書寫潦草，得12分。小組合作（20%）1.小組項目參與（10%）考核方式：將學生分成若干小組，布置一些小組合作項目，如文學作品研討、語文知識競賽、文化活動策劃等，學生以小組為單位完成項目任務，教師根據小組完成情況和個人在小組中的表現進行評價。具體標準：積極參與小組項目，承擔明確的任務，為小組做出重要貢獻，表現優秀，得810分；能參與小組項目，完成自己的任務，表現較好，得57分；參與小組項目的積極性一般，完成任務的質量一般，得34分；很少參與小組項目，對小組貢獻不大，得12分。2.小組互評（5%）考核方式：小組成員之間相互評價，評價內容包括團隊合作精神、溝通能力、責任心等方面，教師根據小組互評結果進行綜合評價。具體標準：小組互評得分高，說明學生在團隊合作方面表現優秀，得45分；小組互評得分中等，說明學生在團隊合作方面表現一般，得23分；小組互評得分低，說明學生在團隊合作方面存在問題，得1分。3.個人在小組中的表現（5%）考核方式：教師根據學生在小組項目中的表現，如組織協調能力、領導能力、創新能力等進行評價。具體標準：在小組中表現出色，發揮重要作用，得45分；能在小組中發揮一定作用，表現較好，得23分；在小組中表現一般，作用不明顯，得1分。課外閱讀與寫作（20%）1.課外閱讀（10%）考核方式：要求學生閱讀一定數量的文學作品和語文相關書籍，并撰寫讀書筆記或讀書心得，教師根據學生的閱讀量、閱讀質量和讀書筆記的撰寫情況進行評價。具體標準：閱讀量達到要求，閱讀質量高，讀書筆記內容豐富、見解深刻，得810分；閱讀量基本達到要求，閱讀質量較好，讀書筆記內容較充實、有一定見解，得57分；閱讀量部分達到要求，閱讀質量一般，讀書筆記內容較簡單、見解較淺，得34分；閱讀量未達到要求，閱讀質量差，讀書筆記內容空洞、無見解，得12分。2.寫作實踐（10%）考核方式：根據學生的課外閱讀情況，布置一些寫作實踐任務，如文學作品賞析、讀后感、文學創作等，學生獨立完成寫作任務，教師進行批改和評分。具體標準：寫作實踐作品質量高，主題明確，內容豐富，結構合理，語言優美，富有創意，得810分；寫作實踐作品質量較好，主題較明確，內容較充實，結構較合理，語言較通順，有一定創意，得57分；寫作實踐作品質量一般，主題一般，內容較簡單，結構不夠清晰，語言有一些語病，創意不足，得34分；寫作實踐作品質量差，主題不明確，內容空洞，結構混亂，語言表達差，無創意，得12分。五、考核時間安排1.每學期開學初，向學生公布本學期大學語文課程的過程性考核細則，讓學生明確考核內容、方式和要求。2.在教學過程中，按照考核細則的要求，定期對學生的課堂表現、作業完成情況、小組合作等進行考核和評價，并及時反饋給學生。3.每學期末，對學生的課外閱讀與寫作情況進行考核和評價，并結合平時的考核成績，計算學生的過程性考核總成績。六、成績評定1.過程性考核總成績由課堂表現、作業完成情況、小組合作、課外閱讀與寫作四部分成績組成，各項成績所占比例分別為30%、30%、20%、20%。2.過程性考核總成績按百分制計算，60分為及格。3.學生的過程性考核成績將作為課程總成績的重要組成部分，與期末考試成績按一定比例（如40%：60%）綜合計算課程總成績。七、考核結果反饋與申訴1.教師應及時向學生反饋考核結果，對學生在學習過程中存在的問題提出改進建議，幫助學生提高學習效果。2.學生如對考核結果有異議，可在成績公布后的規定時間內，向教師提出申訴。教師應認真對待學生的申訴，進行復查和核實，并將復查結果及時反饋