猴王出世教案一?一、教學目標1.正確讀寫"石碣、鐫刻、遂心、迸裂、頑劣"等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受孫悟空的形象特點。3.了解《西游記》的相關文學常識，激發學生閱讀古典文學名著的興趣。4.引導學生借助注釋和上下文讀懂課文內容，感受古代白話文的特點。二、教學重難點1.教學重點理解課文內容，感受孫悟空的形象。有感情地朗讀課文，體會古代白話文的語言特色。2.教學難點體會孫悟空勇敢無畏、敢于反抗的精神。引導學生感受古代白話文與現代白話文的差異，提高文言文閱讀理解能力。三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、自主探究法四、教學過程（一）趣味導入（5分鐘）1.播放電視劇《西游記》中孫悟空從石頭里蹦出來的精彩片段。2.提問：同學們，剛才我們看到的是誰呀？（孫悟空）那你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？（石頭里）今天我們就來學習一篇關于孫悟空出世的課文《猴王出世》。（二）知識講解（15分鐘）1.介紹《西游記》《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，作者是明代吳承恩。這部小說以唐僧師徒四人西天取經為主線，描寫了他們一路上降妖除魔的故事，展現了豐富的想象力和奇幻的神話世界。《西游記》在中國文學史上具有重要地位，被翻譯成多種語言，在世界范圍內廣泛傳播。2.解題"猴王出世"意思是孫悟空這只石猴成為眾猴之王的故事。本文節選自《西游記》第一回，題目為編者所加。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞出示生字詞：石碣、鐫刻、遂心、迸裂、頑劣、弓弩、楷書、鐫著、撓腮、抓耳撓腮、力倦神疲。指名認讀，正音。運用多種方式理解詞語意思，如：聯系上下文、結合注釋、找近義詞反義詞、直觀演示等。重點講解"石碣"（圓頂的石碑）、"鐫刻"（雕刻）、"遂心"（合自己的心意）、"迸裂"（破裂；裂開而往外飛濺）、"頑劣"（頑皮不順從）、"抓耳撓腮"（形容焦急而又沒辦法的樣子）、"力倦神疲"（太累了而全身無力，精神不好）等詞語。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？學生交流后明確：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。（四）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第一自然段學生輕聲讀第一自然段，思考：從這段中你了解到了什么？交流：花果山上有一塊仙石，其形狀怪異，內育仙胞。引導學生體會作者對仙石的描寫，感受其神奇之處。2.學習第二自然段指名讀第二自然段，思考：仙石發生了什么變化？交流：仙石一日迸裂，產一石卵，化作一個石猴。理解"化作"，體會石猴誕生的神奇。3.學習第三至五自然段學生自由讀這幾個自然段，思考：石猴是怎樣成為猴王的？交流：石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。找出描寫石猴動作、語言的句子，體會石猴的勇敢、頑皮。如："他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。"指導學生有感情地朗讀，讀出石猴的勇敢無畏。4.學習第六自然段齊讀第六自然段，思考：石猴為什么能成為猴王？交流：因為石猴敢于第一個跳進水簾洞，為群猴找到了安身之所，所以被群猴拜為猴王。引導學生體會石猴的領導才能和眾猴對他的擁戴。（五）總結全文，體會形象（10分鐘）1.引導學生回顧課文內容，總結石猴的形象特點。勇敢無畏：第一個跳進水簾洞。頑皮好動：與群猴玩耍。聰明機智：能發現水簾洞并帶領群猴進去。有領導才能：被群猴拜為猴王。2.提問：從石猴的身上，你受到了什么啟發？學生交流后明確：要勇敢嘗試，敢于創新，同時也要有責任感，為他人著想。（六）拓展延伸（5分鐘）1.推薦閱讀《西游記》原著，讓學生進一步了解孫悟空的故事以及《西游記》的精彩內容。2.開展"話說孫悟空"的主題活動，讓學生交流自己心目中的孫悟空，加深對這一形象的理解。（七）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課所學內容，包括生字詞、課文主要內容、石猴的形象特點等。2.強調閱讀古典文學名著的重要性，鼓勵學生積極閱讀，感受傳統文化的魅力。五、板書設計猴王出世仙石→石猴→勇進水簾洞→成為