九年級道德與法治下冊第三單元走向未來的少年第五課少年的擔當第2框少年當自強教學設計3新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級道德與法治下冊第三單元走向未來的少年第五課少年的擔當第2框少年當自強教學設計3新人教版

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們一起走進九年級道德與法治下冊，第三單元“走向未來的少年”，第五課“少年的擔當”，接下來，我們要深入探討的是“少年當自強”這一重要主題。讓我們一起走進課堂，開啟一段心靈之旅吧！??????核心素養目標1.培養學生的法治意識，認識到個人責任與集體利益的關系。

2.提升學生的自我認知能力，引導學生理解自強的內涵。

3.增強學生的道德判斷力，學會在現實生活中踐行自強精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的道德與法治課程中，已經學習了關于責任、法律、道德規范等基本概念。他們對于集體利益與個人行為的關系有一定的了解，但在深入理解“自強”這一概念時，可能還存在一定的困惑。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對于自我成長和未來規劃有著較高的興趣，他們樂于探討如何成為一個有責任感和擔當精神的人。在能力上，他們已經具備了一定的邏輯思維和分析問題的能力。學習風格上，有的同學喜歡通過討論和互動來學習，而有的同學則更喜歡獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“少年當自強”這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對“自強”概念的理解不夠深入，難以將其與自身實際生活相結合；二是如何將自強的理念轉化為具體的行動，可能會感到困惑；三是面對困難和挑戰時，如何保持積極的心態和堅持不懈的精神，需要引導學生進行思考和實踐。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，通過生動的故事和實例講解自強的意義和表現。

2.設計小組討論活動，讓學生分享自己對自強的理解，促進思維碰撞。

3.進行角色扮演，讓學生模擬不同情境下的自強行為，加深對概念的理解。

4.利用多媒體展示，如視頻、圖片等，豐富教學內容，激發學生興趣。

5.結合項目導向學習，讓學生設計一個體現自強的行動計劃，提高實踐能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“少年當自強”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們如何看待‘自強’？它在我們成長的道路上扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于少年自強的圖片或視頻片段，如青年科學家、運動員等，讓學生初步感受自強的魅力和力量。

簡短介紹“少年當自強”的基本概念，強調其在青少年成長過程中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“少年當自強”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“少年當自強”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“少年當自強”的定義，闡述其內涵和意義。

詳細介紹“少年當自強”的組成部分，如堅定信念、勤奮學習、勇于創新等。

3.“少年當自強”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“少年當自強”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的少年自強案例進行分析，如科學家、藝術家、運動員等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“少年當自強”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“少年當自強”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“少年當自強”相關的主題進行深入討論，如“如何在學習中自強”、“如何在生活中踐行自強”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“少年當自強”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“少年當自強”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“少年當自強”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“少年當自強”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“少年當自強”。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“少年當自強”的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中踐行自強精神。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《青少年成長指南》：這本書詳細介紹了青少年在成長過程中可能遇到的問題以及如何通過自強來克服困難，是一本實用的自我提升指南。

-《名人成長故事集》：收集了不同領域名人的成長故事，通過他們的經歷，學生可以學習到如何自強不息，追求卓越。

-《心理自助》：這本書提供了心理健康的知識和技巧，幫助學生更好地認識自己，增強心理素質，為自強打下堅實基礎。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解“少年當自強”的內涵和重要性。

-鼓勵學生通過網絡、圖書館等渠道查找更多關于自強的案例和故事，豐富自己的知識儲備。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于“少年當自強”的讀書心得或觀后感，分享自己的感悟和體會。

-組織學生進行小組討論，探討在現實生活中如何踐行自強精神，并提出具體的行動計劃。

-引導學生關注社會熱點事件，思考如何將自強精神應用于實際問題解決中，培養學生的社會責任感。

3.知識點拓展：

-自強的心理學基礎：學習關于意志力、自我效能感等心理學概念，了解這些概念如何影響個體的自強行為。

-自強的社會學意義：探討自強在個人發展、社會進步和民族復興中的作用，引導學生認識到自強的社會價值。

-自強的實踐路徑：介紹一些具體的實踐方法，如時間管理、目標設定、克服困難等，幫助學生將自強理念轉化為實際行動。

-自強的文化傳承：了解自強在不同文化中的體現，如中國傳統文化中的“自強不息”精神，培養學生的文化自信。

4.實用性強的實踐活動：

-設計一個“自強日歷”，讓學生每天記錄自己的自強行為，培養良好的生活習慣。

-開展“自強之星”評選活動，表彰在學習和生活中表現突出的學生，樹立榜樣。

-組織“自強演講比賽”，鼓勵學生分享自己的自強故事，激發同學們的自強意識。

-開展“自強之旅”戶外拓展活動，通過團隊合作、挑戰自我等方式，培養學生的團隊精神和自強意志。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及是否積極回答問題，評價他們的參與積極性和主動性。

-學生對課堂內容的理解程度：通過提問或小組討論，評估學生對“少年當自強”這一概念的理解深度和廣度。

-學生在課堂活動中的表現：觀察學生在角色扮演、案例分析等課堂活動中的表現，如是否能夠準確把握角色、是否能夠深入分析案例等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織能力：評估小組是否能夠合理分工、有效溝通，確保討論的順利進行。

-小組討論的內容深度：檢查小組討論的主題是否緊扣“少年當自強”這一主題，討論內容是否具有深度和廣度。

-小組討論的成果展示：評價小組展示成果時的清晰度、邏輯性和說服力，以及是否能夠吸引其他同學的興趣和參與。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握情況：通過隨堂測試，了解學生對“少年當自強”相關知識點的掌握程度，如自強的定義、組成部分、實際應用等。

-思維能力的考察：測試中包含一些開放性問題，旨在考察學生的分析、綜合和創新能力。

-作答的準確性和速度：評估學生在規定時間內完成測試的能力，以及作答的準確率。

4.課后作業：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括作業的完整性、正確性和創意性。

-作業反饋：對學生的作業進行批改，提供具體的反饋意見，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、良好互動等給予肯定和鼓勵，對不足之處提出改進建議。

-針對小組討論成果展示：對小組討論的組織、內容、展示等方面進行評價，指出優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試：根據測試結果，對學生的知識點掌握、思維能力、作答速度等方面進行評價，并針對性地提供學習建議。

-針對課后作業：對學生的作業完成情況進行評價，強調作業的重要性，鼓勵學生通過課后作業鞏固所學知識，提升自我學習能力。

-針對整體學習態度：關注學生的學習態度，對表現出積極、認真、自律的學生給予表揚，對學習態度不端正的學生進行適當引導和幫助。板書設計①少年當自強的定義與內涵

-自強：自我勉勵，奮發向上

-內涵：堅定的信念、勤奮學習、勇于創新、面對困難不屈不撓

②自強的組成部分

-堅定信念：樹立遠大理想，明確人生目標

-勤奮學習：刻苦鉆研，不斷充實自己

-勇于創新：敢于突破，勇于嘗試新事物

-面對困難不屈不撓：勇敢面對挑戰，克服困難，不斷成長

③自強的實際應用

-學習中自強：勤奮努力，追求卓越

-生活實踐自強：養成良好的生活習慣，培養獨立自主的能力

-社會責任自強：關心社會，積極參與公益活動

④自強的心理基礎

-意志力：堅定的意志，克服困難的動力

-自我效能感：對自己能力的信任和自信

⑤自強的社會意義

-個人發展：實現自我價值，追求幸福生活

-社會進步：為社會發展貢獻力量，推動民族復興

⑥自強的文化傳承

-中國傳統文化中的自強精神：自強不息，厚德載物

-自強在不同文化中的體現：如西方的“自助者天助”等理念反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學中，我嘗試通過創設與生活實際相關的情境，讓學生在具體的情境中感受自強的意義，從而激發他們的學習興趣。

2.多元化教學方法：我運用了講授、討論、案例研究等多種教學方法，以適應不同學生的學習風格，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對“少年當自強”這一主題的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學內容深度不夠：在講解自強概念時，可能過于簡單，未能深入挖掘其背后的文化內涵和社會意義，導致學生對自強的理解不夠全面。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面考察。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環節，如小組合作、角色扮演等，讓學生在活動中體驗自強的力量，同時鼓勵他們分享自己的感悟和經驗。

2.深化教學內容：在講解自強概念時，我將結合更多的歷史故事、現實案例，以及不同文化中的自強精神，讓學生對自強的理解更加深刻。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組討論、課后報告等，全面考察學生的知識掌握、思維能力、實踐能力等，以更全面地評價學生的學習效果。

4.加強與學生的溝通：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略，確保教學內容的針對性和有效性。

5.注重教學反思：在每節課結束后，我都會進行教學反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法，提高教學水平。通過不斷的學習和實踐，我相信能夠更好地引導學生走向自強，成為有擔當的少年。典型例題講解1.例題：

小明在班級中擔任學習委員，他深知自己肩負的責任，每天都會提前到校，幫助同學解決問題，組織學習小組討論。請問小明的行為體現了哪些自強精神？

答案：小明的行為體現了以下自強精神：

-堅定信念：小明對自己的角色有清晰的認識，并堅定地履行職責。

-勤奮學習：他提前到校，幫助同學解決問題，體現了勤奮學習的態度。

-面對困難不屈不撓：在幫助同學解決問題的過程中，即使遇到困難，也能堅持不懈。

2.例題：

李華是一名熱愛科學的學生，他利用課余時間研究機器人編程，并在全國青少年科技創新大賽中獲得了優異成績。請問李華的行為如何體現自強精神？

答案：李華的行為體現了以下自強精神：

-勇于創新：李華對機器人編程充滿熱情，并勇于嘗試新事物。

-堅定信念：他對自己的興趣和選擇充滿信心，堅定地追求自己的目標。

-勤奮學習：他在課余時間投入大量精力研究編程，體現了勤奮學習的態度。

3.例題：

王強在班級中積極參與公益活動，他組織同學們為貧困山區的孩子們捐款捐物，并親自參與支教活動。請問王強的行為如何體現自強精神？

答案：王強的行為體現了以下自強精神：

-責任感：王強認識到自己作為班級的一員，有責任關心社會，幫助他人。

-勇于擔當：他主動組織活動，并親自參與支教，展現了勇于擔當的精神。

-團隊合作：王強在組織活動中，與同學們共同合作，體現了團隊精神。

4.例題：

張麗在學業上遇到困難，但她沒有放棄，而是積極尋求幫助，并制定了詳細的學習計劃。經過一段時間的努力，她的成績有了顯著提高。請問張麗的行為如何體現自強精神？

答案：張麗的行為體現了以下自強精神：

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