單細胞生物教學設計

一、目標：

知識性目標：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。（重點）

2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。（難點）

技能目標：

熟悉制作臨時玻片標本的方法。

二、準備：

1、采集和培養草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲的結構特征；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對外界刺激的反應。

4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培

養液、食鹽、糖等。

三、教學過程：

教學內容教師活動學生活動

導入新課

［引言］:許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些

生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物。

［出示］:單細胞生物的圖片一一酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、

喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

［講述］:單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤

中。雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能地完成營養、呼

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動物。

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等

生命活動。

［提出問題］:單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能地完成各項生

命活動，為什么？

［講述］:我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

［播放FLASH］：草履蟲的結構特征。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主

要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因

而對污水有一定的凈化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10,只能用顯微鏡觀察到。形狀

像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。

［出示］:草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動：

具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

纖毛一一運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。

表膜一一呼吸和排泄的功能。

食物泡一一消化食物和吸收營養的功能。

伸縮泡一一排泄廢物的功能。

生殖方式一一分裂生殖

［講述］:草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環境的

認真觀看，了解草履蟲的生活環境、形態結構、生命活動。

一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分

結構。

教學內容教師活動學生活動

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。變化作出適當的反應。

［探究］:草履蟲對刺激的反應。

［提出問題］:草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。

［作出假設］:（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種

刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

［探究實驗1］:取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的

培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先

放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

［探究實驗2］：同上，把鹽換成糖。

［探究實驗3］：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，并

使兩端相連接。在一側用手電筒照射，觀察現象。

［全班交流］:略。

［播放FLASH］：草履蟲對外界刺激的反應。

［得出結論］:單細胞生物能趨利避害，適應環境。

每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘后得出

結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

四、板書設計：

第2單元第4章生物體的組成

第三節單細胞生物

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。

五、課堂作業:

一、判斷題

1.草履蟲的形狀像倒轉的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。（）

2.凡是單細胞生物體內都不含葉綠體，都不能進行光合作用。（）

3.變形蟲是一種單細胞生物，它能完成營養、呼吸、排泄等多種生命活

動。（）

二、填空題

1.草履蟲是單細胞生物，其結構從外到內是、

2.草履蟲的主要食物是o它在適宜的環境中通過

進行生殖。

3.草履蟲依靠身體表膜上的擺動，可以在水中

、\,I_L

________________刖進。

三、選擇題

1.能大量吞食細菌，使污水凈化的單細胞生物是（）

A.變形蟲B.小瓜蟲

C.喇叭蟲D.草履蟲

2.草履蟲的主要特征是（）

A.生活在淡水中

B.受到刺激產生反應。

C.身體由一個細胞構成

D.全身布滿纖毛，能自由運動

2.取含有草履蟲的池塘水于燒杯中，不久就會發現草履蟲都集中在水的

上層，原因是草履

蟲需要（）

A.陽光B.二氧化碳

C.氧氣D.養料

探究報告

草履蟲對刺激的反應

1.探究目的是

2.提出的探究問題

3.針對問題提出的假設是

4.設計的實驗方案是

5.得到的實驗結果是

6.分析和交流實驗結果，得出實驗結論是

第3節單細胞的生物體

目標：

1.學生能說明單細胞生物可以完成生命活動。

2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動

手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。

4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

1.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。

創新點和實踐點

學生利用教師提供的實驗材料和電腦網絡等工具自主學習。

重點和難點：

重點：學生能說明單細胞生物可以完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

課前準備:

教師：自制校園網網頁、演示實驗材料、學生實驗材料、幻燈機、投影

儀。

學生：自編的小品、計算機操作能力。

說明：小品的內容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。

他到醫院就診時發生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問

題：該病的病因是什么？

課時安排：1課時

設計：

一、大家一起來欣賞同學的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學具有表演天賦。今天，老師給大家一個機

會。同學們，盡情發揮你的才華吧！

生：活躍，產生表現的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實習醫生誤診為感冒，家屬與醫生發生爭執，對

醫生不滿。家屬要求醫生解釋病因，實習醫生解釋不清。提出問題：瘧疾的

病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！

師：這組同學表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫

助這位醫生和患者家屬解決這個問題呢？

生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人

們不講究飲食衛生而引起的。

生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發冷

和發熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什

么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。

大家打開計算機進入到校園網上查找有關這方面的內容。在學習的過程中如

果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。

生：操作計算機，利用校園網絡解決問題。一段時間以后。

師：大家都非常認真地在查找資料。下面，請同學們將你們查到的知識

跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營

寄生生活。

生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊

類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于

人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細胞，

使血液中血紅蛋白嚴重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴

重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達瘧區后，預防

瘧疾首先應該有意識地驅除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預防。但目前沒

有確切有效的藥物用于瘧疾預防。

生：我查到萬一發病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他

藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細胞真菌，因為能發酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是

常見的酵母菌，多用于研究有關酵母菌形態、結構、繁殖特點和代謝途徑，

也是發酵糖類產生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。

生：多數單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據統計，一只草履蟲每小時能夠

形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天

能吞食43000個細菌。

生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內

變形蟲等人體內寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業。

師：大家學習得非常認真。在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生

物，這類生物被稱為單細胞生物。在單細胞生物中有對人類有益的，當然也

有對人類有害的。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細胞生物的“風采”吧！

師：請同學們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中

的一種??草履蟲。請同學們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。

生：草履蟲的外形就像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著往前運動的。

師：同學們觀察得非常認真。老師給同學們每一組都準備了草履蟲培養

液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學們可以利用

這些實驗儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過

程中使用玻璃儀器時動作要規范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要

按照我們以前上實驗課時的要求來正確、規范地操作。同時還要注意實驗衛

生，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在

實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一

個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？為什么這樣說？現在開始。

生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。

師：此期間進行巡回指導。一段時間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學都在非常認真、仔細地操作。下面的

時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的

實驗？在實驗過程中發現了什么問題？

生：我們組用草履蟲培養液制成玻片標本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。

但是由于草履蟲運動得非常快，我們組沒有觀察清楚它的外形。

師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法?

生：我們組做的第一個玻片標本也出現這樣的問題。后來我們又做了一

張玻片標本，這張玻片標本我們放了少量的棉花纖維。當放到顯微鏡下的時

候，我們發現草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察

到了草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋。而且，它是翻轉著向前運動的。

師：非常好。這組同學非常聰明，而且很有創意。還有哪些組也是這樣

做的？（學生舉手示意）。看來大家都具有科學家的天賦。同學們都觀察到

了草履蟲的形態，那么你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎？

生：我們認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。因為，我們看到它運

動的時候可以變形。所以我們組認為草履蟲的身體不是一個細胞構成的。

生：我們組認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因為我們看到草履

蟲的身體只有一個輪廓。

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的，因為它的身體里

的結構基本就是一個細胞的結構。

生：我們組也認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的。原因是在草履蟲

的身體里有細胞核、細胞質、細胞膜等結構。無論它怎么變形，身體結構都

不發生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細胞構成

的。因為，草履蟲的結構就是一個細胞的結構。即它的身體是由細胞膜、細

胞質、細胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱為單

細胞生物。草履蟲的身體只有一個細胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道

這方面的知識嗎？

生：不知道。

師：你想知道嗎？

生：想。

師：你準備怎樣解決這個問題呢？

生：看書。

生：到校園網上查找。

師：下面，同學們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。

師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流。

生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、

伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構。這些結構可以幫助它來完成生命活動。

師：非常好。那么，這些結構是怎樣來完成生命活動的呢？

生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的

水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我發現水中的細菌和微

小的浮游植物等食物由口溝進入體內。

生：我也在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我還發現草履蟲是靠

全身的纖毛的擺動在水中旋轉著前進。

生：我在網上發現食物泡是隨著細胞質的流動而流動的。在流動的過程

中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。

師：同學們的表現非常出色。看來大家開始會利用書籍、計算機等工具

來自己解決問題了。這一節課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學會用實驗的方法來解決問題。

血液和血型

4.10.1血液和血型

目標

知識目標：

1.了解血液的組成。理解血漿的功能。

2.使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

3.掌握三種血細胞的和功能特點。

4.了解貧血、發炎、血清的知識。

5.初步學會看血常規化驗單，了解血常規化驗數據。

重點難點

1.血細胞的形態結構及功能是本節的重點。因為血細胞是血液的主要

組成部分，在血液中承擔著非常重要的作用。本部分知識和日常生活中的一

些常見疾病密切相關，是教會學生看血常規化驗單的基礎。

2.血細胞的功能及教會學生看血常規化驗單是本節的難點。因為血細

胞對人體起作用的過程學生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學生

理解；學生看血常規化驗單時，必須對各項目的正常測量值有準確的記憶，

才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其進行綜合分析，這對學生說

是有一定難度的。

過程（2時）

引言：

師：在日常生活中，我們常常聽到“血液”二字，如醫生為了診斷某些

疾病，往往先要驗血，有人在意外事故中失血過多，必須及時輸血，有些疾

病如乙肝、愛滋病，它們可通過血液傳播。可見血液與人體關系非常密切。

那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探索有關血液的奧

秘。

一、血液的組成和功能

血液的分層現象

可以看到，試管中的血液分為兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液

體——血漿，占血液容積的55%左右。下面的部分是血細胞，不透明，呈暗

紅色的是紅細胞，在紅細胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質——白

細胞和血小板。可見，血液是由血漿、血細胞組成的。看畫面觀察出血液中

含有大量的細胞，我們稱它為血細胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出

血細胞的類型。

指出血漿的成分和功能。

觀察：人血涂片

實驗現象：

血涂片里三種血細胞：紅細胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無細胞核；

白細胞：最大，有細胞核；血小板：最小，無細胞核。

討論：三種血細胞的形態和數量。

血細胞的形態結構特點（1）紅細胞：投放紅細胞的形態動畫，引導學生

討論，并進一步小結紅細胞的形狀、大小和數量。（2）白細胞：投放白細胞

形態結構圖，并與紅細胞相比較，小結紅細胞的結構和白細胞的形態結構特

點。（3）血小板：投放血小板的形態結構圖，并與紅細胞和白細胞相比較，

小結血小板的形態結構特點。

介紹紅細胞呈現紅色的原因：紅細胞里有一種紅色含鐵的蛋白質叫做血

紅蛋白，所以紅細胞呈紅色。

讓學生觀察紅細胞與氧氣結合和分離的動畫思考：血紅蛋白有什么特性?

紅細胞有什么功能？

指出：血液里紅細胞的數量過少（正常范圍：男子平均500萬個/立方毫

米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅細胞中的血紅蛋白含量過少（正

常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧

血。

貧血患者由于血液運輸氧的能力低，影響體內各器官的正常生理活動，

因而常常表現出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時候應該找醫

生診斷和治療一般的貧血患者，應該多吃一些含蛋白質和鐵質豐富的食物。

1.當身體某一部分被細菌感染時，白細胞是如何到達感染處？

2.白細胞有什么功能？

3.傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學生回答：白細胞可做變形運動，穿過血管壁，到達感染處，去吞噬病

菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細胞。

生活現象：當不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？

血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉變成不溶性的纖維蛋白。當血管受傷

而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團，并經傷口粗糙表面的摩擦，

即破裂而釋放出一種物質一一凝集素，使纖維蛋白原轉為纖維蛋白，纖維蛋

白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網，把血細胞網羅在內，形成

血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

白細胞的功能：投放白細胞的顯微動畫和模式動畫，引導學生分析探索

白細胞的功能。進一步分析“發炎”的過程，板書白細胞的功能。

血液的功能：引導學生根據血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確

指出血液最核心、最主要的功能是運輸作用。讓學生根據血液的各成分的功

能歸納血液的總功能，教師在學生歸納的基礎上，并聯系在皮膚一講過的血

液可調節體溫，最后用下面的投影總結血液具有運輸、防御、調節體溫三大

功能。

教師用“123”總結：一即人體中一種重要的組織一一血液，二是血液包

括兩大部分（血漿和血細胞），三即今天這堂的重點一一三種血細胞的形態

結構和功能特點。

教師引導：我們能不能就血液的組成、三種血細胞的區別作一個小結？

任何形式都可以。學生通過閱讀，回顧本節所學知識，可通過樹狀圖、列表

等方法對知識進行總結。

二、輸血和血型

CAI展示事故受傷后，如果你醫生，面對失血過多的病人，你如何搶救？

在什么情況下傷者才需要輸血？

講述血型發現的歷史故事

1900年奧地利科學家蘭德斯坦納經過研究，將人的血液分為A型、B型、

AB型、。型四種，也就是ABO血型。

除了ABO血型系統外，人類還有一些其它的血型系統，比如Rh血型系統

等。

我們只介紹ABO血型系統

你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢?

演示實驗：模擬血型鑒定

講解我國無償獻血制度

通過這節的學習，你有什么收獲？

布置堂練習

動物體的結構層次

j.CoM

第一節動物體的結構層次

目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形

成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

一、重點：

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

二、教學難點：

細胞的分化。

三、教學過程：

教學內容教學活動學生活動

導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成人體的基

本單位是細胞。地基、水泥，還有磚頭

細胞分化成組織動物的生長都是從一個細胞開始的--受精卵

受精卵通過分裂產生新細胞

構成人體的各部分的細胞一樣嗎？

受精卵一兩個細胞一四個細胞一多個細胞

這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了

一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育

過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發秉

承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞

群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞

群叫做組織。對于分化和組織的概念要求用筆畫好。

人體的四種基本組織上皮組織一由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作

用。

肌肉組織一由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經組織一由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。

結締組織一種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。

學生分辨幾種組織是屬于哪種?

不同的組織形成器官那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、

結締、肌肉組織組成。不是，因為含幾種組織。

不同的細胞形成系統食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、

大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統稱為系

統。人體還具有八大系統，分別是剛才介紹的消化系統、神經系統，呼吸系

統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統

協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。

總結

小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞一組織一器官一系統一動物

體

練習：1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：

（）

A、受精卵B、上皮細胞C、肌細胞D、神經細胞

2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是：（）

A、上皮組織B、肌肉組織

C、神經組織D、結締組織

3、組織的形成是：（）

A、細胞分裂的結果B、細胞生長的結果

C、細胞分裂和生長的結果D、細胞分化的結果

4、下列屬于組織的是：（）

A、大腦B、胃C、腎D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細胞永遠具有分裂能力

B、所有的細胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續分裂

D、細胞的功能都是相同的

6、組成組織的細胞（）

A、結構相同，功能不同B、結構功能都不同

C、結構不同，功能相同D、結構功能都相同

7、下列不屬于消化系統的是（）

A、口B、十二指腸C、腎臟D、肝臟

8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（）

A、細胞分裂B、細胞分化C、細胞增殖D、細胞生長

課后練習：P651、2、3

教學反思:

動物體的結構層次這類教學內容看似簡單，但學起來還相當困難。由細

胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統，由系統到整體，其順序是

一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統相互協

調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為

許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎？

引出組成人體的各部分細胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種

組織細胞的形態結構，由學

學會觀察

j.CoM第周第課時累計課時節

教學

內容

第一節學會觀察

第課時

時間

分配

講授

練習

目標

認知目標:

1.了解觀察是學習和研究自然科學的基本方法

2.能分清直接、間接、定性和定量觀察的不同

重點

定性觀察和定量觀察

難點

定性觀察和定量觀察

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

投影、顯微鏡、天平等

板

書

設

計

第一節，學會觀察

觀察的重要性

伽利略一一擺的等時性一一鐘表

竺可楨一一物候學

二.直接觀察

間接觀察

三.定性觀察

定量觀察

效果分析

教學過程

時

間

從本節課開始學習觀察和測量，何為觀察呢？

觀：一切感覺器官去接受各種信息。

察：考察、了解，用腦思考。

觀察：是人們通過感覺器官或借助于科學儀器，有目的，有計劃地感知

客觀現象，從而過得科學事實的過程。觀察用眼看，用耳聽等，更重要的要

用腦去思考，還要借助工具進行，學習自然科學，就要從觀察和測量開始。

觀察的重要性。

發明觀察從小學語文課中，學過牛頓從在蘋果樹下乘涼，發現蘋果從樹

上掉下，通過觀察后來牛頓發現了萬有引力定律，把經驗升華為理論，說明

觀察是非常重要。

觀察伽利略擺的等時性鐘表

竺可楨物候學

二.使用工具擴大觀察（出示實物）

直接觀察：直接運用眼、耳等感覺器官去觀察。

間接觀察：借助工具觀察能使人的感覺器官和大腦的功能大大擴展了。

以上是根據是否只運用人的感覺器官，或借助觀察工具來區別，下面再

觀察：

LIL2L3

LIL2

圖一圖二

圖一、圖二中哪個線段長呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬于。

三.定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結構、冷熱程度，不必測量定量觀察，

通過測量，得出具體的數值。

以上問題，如果要知道到底哪根線段長，就要進行定量觀察，如果條件

有限制,

教學過程

時

間

做不到定量只能進行定性觀察。

以上是根據結果是否提供數量來分的。

說明，直接觀察不等同于定性觀察，間接觀察不等同于定量觀察。

第周第課時累計課時節

教學

內容

第二節長度的測量（第一課時）

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認知目標：1了解測量的重要性。

2.解和熟悉長度的單位及換算。

技能目標；學會正確使用刻度尺

重點

長度的單位和刻度的正確使用

難點

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學法

演示、講解、討論相結合

教具

投影、刻度尺（分cmmm二種）卷尺

板

書

設

計

教學效果分析

教學過程

時

間

引言：從上節課學習可知觀察是很重要的，在日常生產和生活中，還經

常需要測量，所以測量也是非常重要的，那么怎樣才是測量呢？

舉例：制衣、建房天氣預防等提出讓學生討論。

測量就是將一個待測的量與一個公認的標準量進行比較，下面學習長度

和體積的測量。

一.長度單位一一長度的標準在圖際單位制中，長度的主單位是米(m),

其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米(dm)

1分米=10厘米(cm)

1毫米=1000微米(um)

二.使用刻度尺

1.測量長度的基本工具一一刻度尺，出示刻度尺，并讓仔細觀察。

提問：觀察刻度尺什么呢？

(1)最小刻度值(準確值)

(2)最小一格的大小

（3）最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的一一厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的一一毫米刻

度尺（出示）

2.那么怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對準被測物體的一端，刻度線緊靠被測的物體。

（2）看正確，讀數時，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測物體長度的準確度，再估讀最小刻度的下一位（估

計值），在記錄結果時，數值后面要注明所用的單位。

教學過程

時

間

測量結果:準確值+估計值

數值+單位

對于上面的結果27.4毫米，應看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準確

值，0.4毫米是估計值，在數值中，小數點后只有一位數時，其連帶的單位，

就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長是8.275米，那么使用刻度尺的最小

刻度是多少？8.275米827.5厘米，進行單位換算后，使小數點后面保留一

位，這時單位，那為最小刻度尺（厘米）在自然科學中，0有意義，如27.0

厘米和27厘米不一般，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類刻度尺。

第周第課時累計課時節

教學

內容

第二節長度的測量（第二課時）

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認知目標：了解規則形狀物體面積的測量方法。

情感目標：培養學習興趣及探索精神

重點

不規則形狀面積的測量

難點

不規則形狀面積的測量

教法

與

學法

講解演示討論相結合

教具

投影刻度尺游標卡尺螺旋測微器

板

書

設

計

二.測量工具的選擇

1.對不同一測量對象，要選用不同的測量工具。

2.測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值

三.面積的測量

1.規則

2.不規則。

教學效果分析

作業：課內作業本P6

課外：同步練習相應部分

教學過程

時

間

復習(以練習為主)

1.在國際單位制中，長度的主單位是其測量的基本工具是

，在使用前先找到它的，再看它的和正確使

用時，要做到⑴⑵⑶。

2.下列物體中接近6厘米的是()

A課本的長度B課桌的高

C乒乓球的直徑D墨水瓶的高度

3.我國海岸線長約18000千米合多少米？多少厘米？

4.下列各式單位化簡是否正確

(1)20厘米=2-厘米+100厘米=0.2米

(2)50厘米=50X10微米=500微米

5.甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測同一物體的長度，甲的記錄是

23.154厘米，乙的記錄是0.2315米，你認為哪個正確？

5.用刻度測量某物體長度是2.375米，這把尺的最小刻度值是

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準確到厘米，

厘米的下一位就要估計，如果使用毫米刻度尺，可以準確到毫米，毫米的下

一位也要估計，由此可見：

測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實際測量中,

如測教室長，只要用厘米刻度尺，在測窗戶玻璃長，要用到毫米刻度尺（0.1mm）,

螺旋測微器（出示實物）（0.01mm）,對不同測量對象，要選用不同的測量

工具。

上面所在地字的是關于長度的測量，那物體面積又是如何測量呢？

1,規則形狀面積的測量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長）

長方形S=ab（a、b分表示長寬）

教學過程

時

間

/S=nR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米21分米2=100厘米21厘米2=100毫米2

如果面積的形狀不規則呢？無法用刻度尺測，我們采用一一方格法進行。

其要點是:

（1）方格與被測物面積相比，較小為宜，不能過大或過小

（2）被測物體占半格以上算一格不到半格舍去。

（3）S=格數X方格面積

第周第課時累計課時節

教學

內容

第二節長度的測量（第三課時）

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認知目標：知道測量液體的體積方法。

技能目標：1.練習學會量筒的使用。

2.會用量筒測量不規則物體的體積。

重點

量筒的使用

難點

量筒的使用

教法

與

學法

演示講解討論相結合

教具

投影量筒量杯水小石塊細線

板

書

設

計

四.體積的測量

1.液體的測量--量筒或量杯（mlcm3）

2.使用量筒

前看一一最小刻度值量程

使用時，一放：放平穩二看：視線要與凹形液面最低處相平三讀：讀

正確

3.規則

4.不規則

教學效果分析

作業：課內：

課外：同步練習相應部分

教學過程

時

間

引言：前面分別學習了長度測量，面積測量的基本知識，下面學習體積

的測量。

在實驗室里，測量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實物，并投影）

要求學習認真觀察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分布均勻。

量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時:

（1）一放：把液體倒入量筒內，置水平桌面（支持面上）放平穩。

（2）二看：視線要與凹形液面最低處相平。當視線以上往下看時，讀

數偏大，當視線從下往上看時，讀數偏小。

（3）三讀：讀數正確并記錄。

規則形狀的物體的體積，小學已學過，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長）

長方體：V=abc

43圓柱體：V=sh=nR2h（橫截面半徑）

圓球體：V=JiR3（R為球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L）1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形狀不規則物體的體積，可以用量筒測量（投影）：其測量過程如下：

（1）在量筒里放入一定量的液體（水）測出水的體積，記錄為V0

（2）用細線系好物體，輕輕地放入水中，測出這是的總體積記錄為VI

（3）算出物體的體積V=V1-VO=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升

第周第課時累計課時節

教學

內容

第三節測量誤差

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認識目標：1會區別測量誤差與測量錯誤

2.了解產生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3.知道減小誤差的方法

重點

減小誤差方法一一平均值法

難點

測量誤差與測量錯誤之別

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

刻度尺（mm）投影

板

書

設

計

第三節測量的誤差

一.測量誤差與錯誤（1誤差2錯誤）

二.誤差產生的原因（1測量儀器2人）

三.減小誤差的方法（1使用儀器2改進方法3取平均值法）

教學效果分析

作業：課內、作業本第三節

課外：同步練習第三節

教學過程

時

間

引課：

畫一線段，分別讓三位學生用同一刻度尺測量。

盡管用同一刻度尺，測量方法都正確，但測量結果不一樣這是為什么樣？

這就是所要學習的測量誤差。

講解：一個物體的長度只有一個真實值，不同人所得測量值不完全相同？

說明了：測量值同真實值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是

不能消除的，這與平常所說的錯誤是兩回事的。提出問題：

測量錯誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那么，測量誤差又是怎么形成的呢？

1.誤差的產生與測量工具有關讓學生觀察自己二把刻度尺把結果一一列

出，或變形或熱脹冷縮等。

2.誤差的產生跟測量人有關，上述問題，三人測量方法、刻度尺使用方

法都對，每個人對估計值勤的估計時，有些可能偏大，有些可能偏聽偏信小，

與真實值之間總一些差異，這樣就產生了誤碼率并，并且不能說哪能個同學

測錯，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯誤是可以避免，所以在測量過

程中，我們要盡可能使真實值列接近于測量值，也就是要減小誤差，如何才

能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1.使用更精密測量儀器。

如在長度測量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件

下），誤差會小一些。

2.改進測量方法

用更先進，更科學院的實驗方法可減小誤差，如測目一地之間的距離。

3.用多次測量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實值。

教學過程

時

間

L1+L2+L3+...+Ln

L=

n

注意：平均值與測量值的數據單位寫法應一致，估計值的下一位用四舍

五入的辦法進行。

第周第課時累計課時節

教學

內容

第四節質量的測量（第一課時）

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認識目標：1了解質量概念及單位

2.理解質量是物質的一種屬性

重點

質量及單位

難點

理解質量是物質的一種屬性

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

投影一些實物

板

書

設

計

一.質量

1.質量及單位

2.質量是物質屬性

教學效果分析

作業：課內、作業本

課外：同步練習

教學過程

時

間

復習：

1.測量的誤差是指和之間的差異，它總是，所以在測

量過程中，我們只能盡可能地誤差。

2.在我們平常測量中，誤差產生的原因是⑴⑵有關。

3.在測量過程中，我們要減小誤差，通常采用以下方法有

（1）_____________________

（2）_____________________

（3）_____________________

4.用最小刻度為毫米的刻度尺測量一物體，測量的四次記錄數據如下,

其中正確的是（）

A32cmB32.4cmC32.42cmD32.425cm

5.度測量中，估計值一般都是指

A.測量工具的最小刻度值

B.測量工具最小刻度值的下一位

C.毫米D.毫米以下一位

新課教學：

前面所學的是長度及體積的測量，下面學習另一種重要的量的測量一一

質量測量

一個大鐵球（物體）

鐵（物質）一個小鐵球（物體）

一個大鐵球比一個小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質有多少？我們把

物體含有物質的多少叫做質量。其在國際單位制中的單位理千克（kg）,那

么它又是如何規定的，平常所說的一公斤，二公斤就是1千克。

例舉1質量單位千克大小的大致概念除些外，還有:

教學過程

時

間

1千克=1000克1克=1000毫克

1噸=1000千克

提問：現將一鐵球壓成鐵兒童餅，什么度了，它的質量變了嗎？（B）如

果把它溫度升高了？如果把它變成鐵蒸氣了？如果把它移到月球上呢？（C）

所以說：物質的質量不隨形狀、狀態、溫度和位置的變化而改變是物質的一

種屬性

第周第課時累計課時節

教學

內容

第四節質量的測量（第二課時）

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認識目標：1結合實物使學生熟悉托盤天平的結構

3.通過演示使學生知道托盤天平的使用和維護、度愛護儀器習慣。

情感目標：培養嚴遣科學態

重點

托盤天平的使用

難點

托盤天平的使用

教法

與

學法

演示講解討論相結合

教具

投影托盤天平及祛碼小鐵塊

板

書

設

計

二.測量質量的工具

1.在實驗里，用托盤天平測質量

2.天平的使用(投影)(1)

(2)

(3)

3.天平小維護(投影)(1)

(2)

(3)

教學效果分析

作業：課內：作業本課本

課外：同步練習

教學過程

時

間

提問復習：

1物體都是由組成，物體含有物質的多少叫，質量的主單位

2.40千克的冰融化成水，則水的質量是,這說明

3.物體的質量不隨時變化而變化，除此外，也不隨的

變化而改變

測長度用了什么工具呢？

現在實驗室常用的測質量工具的托盤天平。

一；構造

二，天平的使用。

1.把天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標尺左端的“0”刻線處。

2.調節橫梁的平衡螺母，使指針對準分度盤中央刻度線使橫梁平衡。

3.把被測物體放在左盤里，用鏡子向右盤里加減祛碼，并調節游碼在橫

梁標尺上的位置，直到天平恢復平衡，被測物體的質量就是右盤里祛碼的總

質量加上游碼所指示的質量值。

三.天平的維護

1.估計被測物體的質量，它的質量不能超過天平的稱量范圍（量程）

2.取放祛碼要使用鏡子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤或拿祛

碼，稱完，祛碼及時放回祛碼盒。

天平和秩碼要保持干燥，清潔，防止銹蝕，不可犯潮濕的物品或化學藥

品直接放在天平托盤上。那么怎么測化學藥品和液體質量？測質量還有磅秤,

由秤托盤秤，桿秤等。

第周第課時累計課時節

教學

內容

第五節時間的測量溫度的測量

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認識目標：1區別時刻和時間間隔不同。

3.了解時間的單位落千丈3o了解測量時間的工具

4.了解溫度概念和溫度計的結構

重點

時刻和時間間隔的區別，溫度及溫度計

難點

時刻和時間間隔的區別，溫度及溫度計

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

投影機械秒表等溫度計

板

書

設

計

第五節時間的測量

一.時間（時刻時間間隔）

二.時間單位：主單位秒

三.測量工具：鐘表秒表（專測時間間隔）

教學效果分析

作業：課內：作業本課本

課外：同步練習

教學過程

學生活動

時

間

本節課來學習時間的測量，看：

在圖中，A點是2時，B點是8時，C瞇是14時，D點是22時，它們表

示的是時刻，有了時刻的觀念，就可以使發生在不同的地方的兩件事，有一

個共同的比較標準，知道哪些事發生在前哪件事發生在后。

圖中AB段表示從2時到8時表示的時間間隔6小時，BC段也是表示時

間間隔6小時。

有了時間間隔的概念，我們就可以比較事物變化發展的快慢程度。

所以，平時所說的時間，有的是指時刻，有的是指時間間隔。

二，時間的單位：

在國際單位制中，時間主單位是秒。

1天=24小時1小時=60分鐘1分鐘=60秒

三.測量時間的工具

鐘表秒表等

鐘表指針或讀數顯示的是時刻，準確值達到秒，可以測時刻，也可以測

時間間隔，秒表是專門用來測時間間隔的，可以達到0.1秒。

電子計時器，準確值可以達到0.01秒

提問：上節第一節課從7時55到8時40分，上課45分鐘，這三者分明

指什么？

第周第課時累計課時節

教學

內容

第六節溫度計的使用

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認知目標：1了解溫度計的使用方法

2.了解體溫計的結構特點和使用方法

技能目標：學會使用溫度計和體溫計

重點

溫度計使用方法

難點

體溫計的結構及使用

教法

與

學法

演示講解討論相結合

教具

溫度計(每組一支)體溫計水落石出燒杯等投影

板

書

設

計

第六節.溫度的測量

一.溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

二.溫度計與攝氏溫度

三.溫度計的使用方法

(1)注意量程

(2)接觸

(3)在被測物中讀數

(4)視線與液面相平

四.體溫計：

1.結構與溫度計的不同

2.使用方法與溫度計不同

教學效果分析

作業：課內：作業本課本

課外：同步練習

教學過程

學生活動

時

間

一.溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低

二.溫度計與攝氏溫度

1.溫度計及原理：

測量物體的溫度一一溫度計利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質制成

的。

2.結構和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液體）中間一根很細（內徑小旦均

勻）的玻璃管相通，管上標有攝氏度的刻度值（0C）規定：冰水混合物中溫

度是00C,1標準大氣壓，沸水的溫度為100度在“0”和“100”之間分成

100等分，每一等分就是I攝氏度。

三.溫度計的使用

1.使用溫度計前要觀察溫度計的測量范圍（量程）不能測量超過溫度計

量程的溫度。

2.測量時要使溫度計的玻璃泡跟被測物體充分接觸，如完全浸沒在液體

中，不能與容器壁或底接觸。

3.測量物體溫度時，要等到溫度計里水銀面不再變化時再讀數，讀數時

不能將溫度計從被測物體中拿出讀數測室內空氣溫度時，手要握在溫度計的

上端。

4.讀數時，眼睛應平視，且和液面相平，記錄數據時，注意溫度是在

00C以上還是以下。

四.在測人體的溫度時，還要專門的測量工具一一體溫計

1.結構：與溫度計的區別。

提問：討論：

溫度是根據什么原理制成？

溫度計的構造怎樣?

提出問題：

怎樣使用溫度計？

教學過程

學生活動

時

間

(1)體溫計玻璃泡容積大，而玻璃管內徑很細，當溫度有微小變化引

起泡里的水銀作微小膨脹或縮小時，細管內的水銀術高度就發生顯著的變化。

(2)體溫計的刻度范圍在35-420C之間，能準確測量到0.10C.

(3)管子中間有一段特別細，當體溫計離開人體后，細管中的水銀會

斷開，體溫計能離開人體后還能表示人體的溫度。

(4)體溫計上有一面是利用光的折射原理將水銀術放在的狀玻璃，只

有轉動到觀察的最佳角度時才能準確讀數。

提問：體溫計與一般溫度之比較有何做優點。

1.精確度提高0.10C

2.可離開被子測人而讀數

第周第課時累計課時節

教學

內容

第一節蝗蟲

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認知目標：1了解蝗蟲的形態結構特征，樹立形態結構與生理功能相統

一的基本觀點2.了解蝗蟲的繁殖和發育3.通過蝗災的介紹，初步了解人與

自然關系，并對學生進行愛國主義教育

重點

蝗蟲的形態結構及生理功能

難點

復眼口器

教法

與

學法

討論法講授法

教具

投影模型掛圖

板

書

設

計

一.形態結構

頭部

身體分部

胸部

體表

二.發育過程

一對觸角

一對復眼

三只單眼

口器

教學效果分析

作業：課內：課本

課外：作業本，第一節蝗蟲

教學過程

學生活動

時

間

引言：

提問：自然界的物體可分為兩大類分別是什么？

跟人類了解最多的是又是什么生物呢？

今天開始，我們一起去游動物世界，首先學習蝗蟲。

提借數據：世界蝗蟲一萬種以上，我國有4000多種，曾成為第一害蟲,

那它有哪此獨特的結構呢？

一.蝗蟲的形態結構

蝗蟲成蟲大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲體形略大，其身體可

分為頭、胸、腹三部分，每部分由若干體節組成。

1.頭部：（已失去分節的現象）

一對觸角：在腹眼前方，呈多節的長鞭狀，有此其它功能。

一對復眼：由小眼組成，能辨認物體形狀大小和顏色。

三只單眼：只能感光

咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上顆：有節齒，節碎和咀嚼植物的莖、

葉（感覺與攝食中心）

2.胸部：分前中后胸

兩對翅：會飛

三對分節的足：前兩對較小，可爬，后足發達，能跳躍。（運動中心）

3.腹部：兩側（包括中后胸）各有一排小孔叫氣門，是氣體出入身體的

門戶與氣管連接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物體和非生物體

動物和植物

提問：復眼的功能是

口器能不能進行呼吸？

教學過程

學生活動

時

間

4.體表：包著一層怪韌的外骨骼，對身體起保護作用，不能隨蟲生長而

生長，要進行五次的蛻皮，幼蟲才能成繼續生長。

三.繁殖

五次成蟲雌雄成蟲交尾，雄蝗蟲的精子與雄蝗蟲體內的卵（這一過程叫

受精）在雄蟲體內，屬于體內受精，將受精卵產生向陽處的土里，每次幾十

顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發良成幼蟲，其幼蟲又中若蟲，

再形成成蟲，其過程是

脫皮越冬受精卵幼蟲夏蝗

產交產

卵配卵

五次脫皮秋蝗幼蟲受精卵

第周第課時累計課時節

教學

內容

第二節昆蟲（第一課時）

第課時

時間

分配

講授

練習

教學

目標

認知目標：掌握昆蟲的主要特征

重點

昆蟲的主要特征

難點

昆蟲的主要特征

教法

與

學法

講解

教具

投影標本

板

書

設

計

二.蝗蟲的繁殖

雌雄蝗蟲交配一一受精卵（這一過程稱為受精）（體內受精）

體外

受精卵幼蟲

交發育

配五次蛻皮

成蟲

第二節昆蟲

一昆蟲的主要特征1身體分為頭、胸、腹三部分

2部有觸角1對復眼1對口器一個

3胸部有足三對，一般有翅兩對

教學效果分析

作業：課內：作業本課本

課外：同步練習

教學過程

學生活動

時

間

復習：

1.到目前為止，人類已知大自然中的動物約有種，全世界蝗蟲共

有種，我國有種。

2.昆蟲成蟲、各異，分為兩性，且____性成蟲體

形略大，其身體可分、、三部分，每部分由組成。

3.蝗蟲頭部是中心，有一對一對,三只其

中—只能咸光，由組成，能辨認物體的開頭大小，蝗蟲具有

式口器，其關鍵結構是O

4.蝗蟲的胸部是中心，長有_____會飛，有的足，后

足跳躍。

5.蝗蟲的腹部是中心，在其兩側有,蝗蟲用進行

呼吸。

6.蝗蟲體表包著一層___對身體起________作用。而它在生長過程，

要進行真正原因是O

7.指出圖中各部分的名稱。

新課教學：

蝗蟲是昆蟲，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲，那么它們有哪些共同特

征，下列我們采用觀察、討論、比較，最后歸納。

.昆蟲的主要特征。

出示投影要求學生觀察、討論，列出提綱：

1.它們的身體可分幾部分？

教學過程

學生活動

時

間

2.頭部有無觸角，若有則有幾對？

3.頭部有復眼嗎？若有則有幾對？

4.胸部有幾對翅？有幾對足？

生物圈學案

新泰實驗中學2011-2012學年初一生物上學期第一單元第二章學案

第二章生物圈是所有生物的家

第一節生物圈

教師寄語：自古成功在嘗試！

學習目標：

1、描述生物圈的范圍，說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型；說

出生物圈為生物生存提供的基本條件o

2、嘗試收集和分析資料，學會利用資料分析提取信息，領悟科學探究的

基本方法，培養分析問題的能力。

3、通過讓學生在課外收集和分析相關資料，培養他們的探究能力。

4、生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家

學習重點：生物圈為生物生存提供基本條件。

學習難點：收集和分析資料。

學習過程：

一、課前預習：

1、地球表層生物和生物的生存環境構成了，它是

_______________共同的家園。

2、生物圈的范圍：的底部、的大部、

的表面。

3、生物生存所需要的基本條件：、陽光、、水、適

宜的和一定的o

二、導入新課：

通過學生扮演植物、動物、細菌、病毒等不同的角色，來體會生物圈是

所有生物的家，并由此激發學生的興趣，導入新課。

三、合作探究:

（一）利用課本插圖或掛圖，閱讀課本第11、12頁第三自然段，回答下

列問題：

1、生物圈的厚度約有多少？

2、說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型。

3、生物圈中的三個圈層是截然分開的嗎？

（二）閱讀課本11、12頁插圖，思考以下問題：

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

3、為什么干旱會使糧食嚴重減產？

4、大棚蔬菜在種植過程中，菜農會經常澆水、施肥、松土，晚上還要在

棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾卷起，且一個大棚栽種適量的作物，這都體現

了生物生存的哪些基本條件？

四、拓展創新：

1、20世紀80年代,美國在亞利桑那州的沙漠中興建了“生物圈n號”，

模擬與地球一“生物圈I號”相似的生態環境，8名科學家在其中生活了一

年多。無獨有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”一一個全封閉的人

工生態環境，2位科學家于2005年入住“迷你地球”，開展科學研究。請問：

（1）研究者在設計“生物圈n號”和“迷你地球”時，需要為里面生活

的科學家考慮哪些基本的生