單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3、舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。（難點(diǎn)）

技能目標(biāo)：

熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。

二、準(zhǔn)備：

1、采集和培養(yǎng)草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲的結(jié)構(gòu)特征；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

4、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培

養(yǎng)液、食鹽、糖等。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

［引言］:許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但是，在自然界中，還有一些

生物體本身只有一個(gè)細(xì)胞，它們是單細(xì)胞生物。

［出示］:單細(xì)胞生物的圖片一一酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、

喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

［講述］:單細(xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤

中。雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能地完成營(yíng)養(yǎng)、呼

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等

生命活動(dòng)。

［提出問題］:單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能地完成各項(xiàng)生

命活動(dòng)，為什么？

［講述］:我們今天就以草履蟲為代表來進(jìn)行探討。

［播放FLASH］：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主

要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個(gè)細(xì)菌，因

而對(duì)污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10,只能用顯微鏡觀察到。形狀

像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

［出示］:草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。

生命活動(dòng)：

具有動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

纖毛一一運(yùn)動(dòng)（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。

表膜一一呼吸和排泄的功能。

食物泡一一消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。

伸縮泡一一排泄廢物的功能。

生殖方式一一分裂生殖

［講述］:草履蟲和多細(xì)胞動(dòng)物一樣，也能對(duì)外界環(huán)境的

認(rèn)真觀看，了解草履蟲的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)。

一位同學(xué)邊指模型邊進(jìn)行講解，帶領(lǐng)全班同學(xué)再次熟悉草履蟲的各部分

結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實(shí)驗(yàn)：草履蟲對(duì)刺激的的反應(yīng)。變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

［探究］:草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)。

［提出問題］:草履蟲對(duì)各種刺激（如光、化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

［作出假設(shè)］:（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種

刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個(gè)部分，每四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組完成一個(gè)探究。

［探究實(shí)驗(yàn)1］:取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的

培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先

放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

［探究實(shí)驗(yàn)2］：同上，把鹽換成糖。

［探究實(shí)驗(yàn)3］：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，并

使兩端相連接。在一側(cè)用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。

［全班交流］:略。

［播放FLASH］：草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

［得出結(jié)論］:單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選擇一種假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，觀察3分鐘后得出

結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

四、板書設(shè)計(jì)：

第2單元第4章生物體的組成

第三節(jié)單細(xì)胞生物

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。

二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實(shí)驗(yàn)：草履蟲對(duì)刺激的的反應(yīng)。

五、課堂作業(yè):

一、判斷題

1.草履蟲的形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。（）

2.凡是單細(xì)胞生物體內(nèi)都不含葉綠體，都不能進(jìn)行光合作用。（）

3.變形蟲是一種單細(xì)胞生物，它能完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄等多種生命活

動(dòng)。（）

二、填空題

1.草履蟲是單細(xì)胞生物，其結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)是、

2.草履蟲的主要食物是o它在適宜的環(huán)境中通過

進(jìn)行生殖。

3.草履蟲依靠身體表膜上的擺動(dòng)，可以在水中

、\,I_L

________________刖進(jìn)。

三、選擇題

1.能大量吞食細(xì)菌，使污水凈化的單細(xì)胞生物是（）

A.變形蟲B.小瓜蟲

C.喇叭蟲D.草履蟲

2.草履蟲的主要特征是（）

A.生活在淡水中

B.受到刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

C.身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

D.全身布滿纖毛，能自由運(yùn)動(dòng)

2.取含有草履蟲的池塘水于燒杯中，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)草履蟲都集中在水的

上層，原因是草履

蟲需要（）

A.陽(yáng)光B.二氧化碳

C.氧氣D.養(yǎng)料

探究報(bào)告

草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)

1.探究目的是

2.提出的探究問題

3.針對(duì)問題提出的假設(shè)是

4.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是

5.得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是

6.分析和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是

第3節(jié)單細(xì)胞的生物體

目標(biāo)：

1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以完成生命活動(dòng)。

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)

手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

1.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)

學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以完成生命活動(dòng)。

難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影

儀。

學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。

說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。

他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問

題：該病的病因是什么？

課時(shí)安排：1課時(shí)

設(shè)計(jì)：

一、大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)

會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！

生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)

醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的

病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！

師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫

助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問題呢？

生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人

們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。

生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷

和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什

么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來解決這個(gè)問題。

大家打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如

果有問題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。

生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時(shí)間以后。

師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)

跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)

寄生生活。

生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊

類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于

人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，

使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)

重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防

瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒

有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。

生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他

藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是

常見的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，

也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲每小時(shí)能夠

形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天

能吞食43000個(gè)細(xì)菌。

生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)

變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個(gè)細(xì)胞組成的生

物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有益的，當(dāng)然也

有對(duì)人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中

的一種??草履蟲。請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。

生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)

液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用

這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過

程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時(shí)要

按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)

生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在

實(shí)驗(yàn)過程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一

個(gè)問題：草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。

師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的

時(shí)間，我們來交流下。在交流的時(shí)候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的

實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。

但是由于草履蟲運(yùn)動(dòng)得非常快，我們組沒有觀察清楚它的外形。

師：針對(duì)這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法?

生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一

張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)

候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察

到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。

師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣

做的？（學(xué)生舉手示意）。看來大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到

了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)椋覀兛吹剿\(yùn)

動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。

生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋?/p>

蟲的身體只有一個(gè)輪廓。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里

的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲

的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都

不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

的。因?yàn)椋萋南x的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)

胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單

細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道

這方面的知識(shí)嗎？

生：不知道。

師：你想知道嗎？

生：想。

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題呢？

生：看書。

生：到校園網(wǎng)上查找。

師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時(shí)間后。

師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進(jìn)行交流。

生：我是通過看書來解決這個(gè)問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、

伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動(dòng)。

師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動(dòng)的呢？

生：我也是通過看書來解決這個(gè)問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的

水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微

小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠

全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過程

中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。看來大家開始會(huì)利用書籍、計(jì)算機(jī)等工具

來自己解決問題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題。

血液和血型

4.10.1血液和血型

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解血液的組成。理解血漿的功能。

2.使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

3.掌握三種血細(xì)胞的和功能特點(diǎn)。

4.了解貧血、發(fā)炎、血清的知識(shí)。

5.初步學(xué)會(huì)看血常規(guī)化驗(yàn)單，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能是本節(jié)的重點(diǎn)。因?yàn)檠?xì)胞是血液的主要

組成部分，在血液中承擔(dān)著非常重要的作用。本部分知識(shí)和日常生活中的一

些常見疾病密切相關(guān)，是教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單的基礎(chǔ)。

2.血細(xì)胞的功能及教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單是本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)檠?xì)

胞對(duì)人體起作用的過程學(xué)生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學(xué)生

理解；學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)，必須對(duì)各項(xiàng)目的正常測(cè)量值有準(zhǔn)確的記憶，

才能找出化驗(yàn)單中不正常的測(cè)量值，并且要對(duì)其進(jìn)行綜合分析，這對(duì)學(xué)生說

是有一定難度的。

過程（2時(shí)）

引言：

師：在日常生活中，我們常常聽到“血液”二字，如醫(yī)生為了診斷某些

疾病，往往先要驗(yàn)血，有人在意外事故中失血過多，必須及時(shí)輸血，有些疾

病如乙肝、愛滋病，它們可通過血液傳播。可見血液與人體關(guān)系非常密切。

那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探索有關(guān)血液的奧

秘。

一、血液的組成和功能

血液的分層現(xiàn)象

可以看到，試管中的血液分為兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液

體——血漿，占血液容積的55%左右。下面的部分是血細(xì)胞，不透明，呈暗

紅色的是紅細(xì)胞，在紅細(xì)胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)——白

細(xì)胞和血小板。可見，血液是由血漿、血細(xì)胞組成的。看畫面觀察出血液中

含有大量的細(xì)胞，我們稱它為血細(xì)胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出

血細(xì)胞的類型。

指出血漿的成分和功能。

觀察：人血涂片

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

血涂片里三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無細(xì)胞核；

白細(xì)胞：最大，有細(xì)胞核；血小板：最小，無細(xì)胞核。

討論：三種血細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量。

血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）紅細(xì)胞：投放紅細(xì)胞的形態(tài)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生

討論，并進(jìn)一步小結(jié)紅細(xì)胞的形狀、大小和數(shù)量。（2）白細(xì)胞：投放白細(xì)胞

形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞相比較，小結(jié)紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。（3）血小板：投放血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞和白細(xì)胞相比較，

小結(jié)血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

介紹紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的原因：紅細(xì)胞里有一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)叫做血

紅蛋白，所以紅細(xì)胞呈紅色。

讓學(xué)生觀察紅細(xì)胞與氧氣結(jié)合和分離的動(dòng)畫思考：血紅蛋白有什么特性?

紅細(xì)胞有什么功能？

指出：血液里紅細(xì)胞的數(shù)量過少（正常范圍：男子平均500萬個(gè)/立方毫

米，女子平均420萬個(gè)/立方毫米），或者紅細(xì)胞中的血紅蛋白含量過少（正

常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧

血。

貧血患者由于血液運(yùn)輸氧的能力低，影響體內(nèi)各器官的正常生理活動(dòng)，

因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時(shí)候應(yīng)該找醫(yī)

生診斷和治療一般的貧血患者，應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。

1.當(dāng)身體某一部分被細(xì)菌感染時(shí)，白細(xì)胞是如何到達(dá)感染處？

2.白細(xì)胞有什么功能？

3.傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學(xué)生回答：白細(xì)胞可做變形運(yùn)動(dòng)，穿過血管壁，到達(dá)感染處，去吞噬病

菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細(xì)胞。

生活現(xiàn)象：當(dāng)不小心，把皮膚劃破時(shí)，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？

血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉(zhuǎn)變成不溶性的纖維蛋白。當(dāng)血管受傷

而流血時(shí)，血小板會(huì)在出血的傷口處聚集成團(tuán)，并經(jīng)傷口粗糙表面的摩擦，

即破裂而釋放出一種物質(zhì)一一凝集素，使纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋

白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細(xì)胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成

血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

白細(xì)胞的功能：投放白細(xì)胞的顯微動(dòng)畫和模式動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析探索

白細(xì)胞的功能。進(jìn)一步分析“發(fā)炎”的過程，板書白細(xì)胞的功能。

血液的功能：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確

指出血液最核心、最主要的功能是運(yùn)輸作用。讓學(xué)生根據(jù)血液的各成分的功

能歸納血液的總功能，教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，并聯(lián)系在皮膚一講過的血

液可調(diào)節(jié)體溫，最后用下面的投影總結(jié)血液具有運(yùn)輸、防御、調(diào)節(jié)體溫三大

功能。

教師用“123”總結(jié)：一即人體中一種重要的組織一一血液，二是血液包

括兩大部分（血漿和血細(xì)胞），三即今天這堂的重點(diǎn)一一三種血細(xì)胞的形態(tài)

結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：我們能不能就血液的組成、三種血細(xì)胞的區(qū)別作一個(gè)小結(jié)？

任何形式都可以。學(xué)生通過閱讀，回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，可通過樹狀圖、列表

等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二、輸血和血型

CAI展示事故受傷后，如果你醫(yī)生，面對(duì)失血過多的病人，你如何搶救？

在什么情況下傷者才需要輸血？

講述血型發(fā)現(xiàn)的歷史故事

1900年奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納經(jīng)過研究，將人的血液分為A型、B型、

AB型、。型四種，也就是ABO血型。

除了ABO血型系統(tǒng)外，人類還有一些其它的血型系統(tǒng)，比如Rh血型系統(tǒng)

等。

我們只介紹ABO血型系統(tǒng)

你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢?

演示實(shí)驗(yàn)：模擬血型鑒定

講解我國(guó)無償獻(xiàn)血制度

通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

布置堂練習(xí)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

j.CoM

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

目標(biāo)：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形

成的。識(shí)別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

一、重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)胞的分化。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基

本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭

細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開始的--受精卵

受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵一兩個(gè)細(xì)胞一四個(gè)細(xì)胞一多個(gè)細(xì)胞

這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了

一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育

過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉

承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞

群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞

群叫做組織。對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫好。

人體的四種基本組織上皮組織一由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作

用。

肌肉組織一由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織一由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織一種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?

不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、

結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。

不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、

大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系

統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系

統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)

協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。

總結(jié)

小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一動(dòng)物

體

練習(xí)：1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：

（）

A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞

2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是：（）

A、上皮組織B、肌肉組織

C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（）

A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果

C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是：（）

A、大腦B、胃C、腎D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力

B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續(xù)分裂

D、細(xì)胞的功能都是相同的

6、組成組織的細(xì)胞（）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同B、結(jié)構(gòu)功能都不同

C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）

A、口B、十二指腸C、腎臟D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）

A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞分化C、細(xì)胞增殖D、細(xì)胞生長(zhǎng)

課后練習(xí)：P651、2、3

教學(xué)反思:

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)

胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是

一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)

調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為

許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？

引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種

組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)

學(xué)會(huì)觀察

j.CoM第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)會(huì)觀察

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):

1.了解觀察是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的基本方法

2.能分清直接、間接、定性和定量觀察的不同

重點(diǎn)

定性觀察和定量觀察

難點(diǎn)

定性觀察和定量觀察

教法

與

學(xué)法

講解討論相結(jié)合

教具

投影、顯微鏡、天平等

板

書

設(shè)

計(jì)

第一節(jié)，學(xué)會(huì)觀察

觀察的重要性

伽利略一一擺的等時(shí)性一一鐘表

竺可楨一一物候?qū)W

二.直接觀察

間接觀察

三.定性觀察

定量觀察

效果分析

教學(xué)過程

時(shí)

間

從本節(jié)課開始學(xué)習(xí)觀察和測(cè)量，何為觀察呢？

觀：一切感覺器官去接受各種信息。

察：考察、了解，用腦思考。

觀察：是人們通過感覺器官或借助于科學(xué)儀器，有目的，有計(jì)劃地感知

客觀現(xiàn)象，從而過得科學(xué)事實(shí)的過程。觀察用眼看，用耳聽等，更重要的要

用腦去思考，還要借助工具進(jìn)行，學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就要從觀察和測(cè)量開始。

觀察的重要性。

發(fā)明觀察從小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)過牛頓從在蘋果樹下乘涼，發(fā)現(xiàn)蘋果從樹

上掉下，通過觀察后來牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，把經(jīng)驗(yàn)升華為理論，說明

觀察是非常重要。

觀察伽利略擺的等時(shí)性鐘表

竺可楨物候?qū)W

二.使用工具擴(kuò)大觀察（出示實(shí)物）

直接觀察：直接運(yùn)用眼、耳等感覺器官去觀察。

間接觀察：借助工具觀察能使人的感覺器官和大腦的功能大大擴(kuò)展了。

以上是根據(jù)是否只運(yùn)用人的感覺器官，或借助觀察工具來區(qū)別，下面再

觀察：

LIL2L3

LIL2

圖一圖二

圖一、圖二中哪個(gè)線段長(zhǎng)呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬于。

三.定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結(jié)構(gòu)、冷熱程度，不必測(cè)量定量觀察，

通過測(cè)量，得出具體的數(shù)值。

以上問題，如果要知道到底哪根線段長(zhǎng)，就要進(jìn)行定量觀察，如果條件

有限制,

教學(xué)過程

時(shí)

間

做不到定量只能進(jìn)行定性觀察。

以上是根據(jù)結(jié)果是否提供數(shù)量來分的。

說明，直接觀察不等同于定性觀察，間接觀察不等同于定量觀察。

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第二節(jié)長(zhǎng)度的測(cè)量（第一課時(shí)）

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1了解測(cè)量的重要性。

2.解和熟悉長(zhǎng)度的單位及換算。

技能目標(biāo)；學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

重點(diǎn)

長(zhǎng)度的單位和刻度的正確使用

難點(diǎn)

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學(xué)法

演示、講解、討論相結(jié)合

教具

投影、刻度尺（分cmmm二種）卷尺

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)效果分析

教學(xué)過程

時(shí)

間

引言：從上節(jié)課學(xué)習(xí)可知觀察是很重要的，在日常生產(chǎn)和生活中，還經(jīng)

常需要測(cè)量，所以測(cè)量也是非常重要的，那么怎樣才是測(cè)量呢？

舉例：制衣、建房天氣預(yù)防等提出讓學(xué)生討論。

測(cè)量就是將一個(gè)待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，下面學(xué)習(xí)長(zhǎng)度

和體積的測(cè)量。

一.長(zhǎng)度單位一一長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)在圖際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是米(m),

其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米(dm)

1分米=10厘米(cm)

1毫米=1000微米(um)

二.使用刻度尺

1.測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具一一刻度尺，出示刻度尺，并讓仔細(xì)觀察。

提問：觀察刻度尺什么呢？

(1)最小刻度值(準(zhǔn)確值)

(2)最小一格的大小

（3）最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的一一厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的一一毫米刻

度尺（出示）

2.那么怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，刻度線緊靠被測(cè)的物體。

（2）看正確，讀數(shù)時(shí)，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測(cè)物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)確度，再估讀最小刻度的下一位（估

計(jì)值），在記錄結(jié)果時(shí)，數(shù)值后面要注明所用的單位。

教學(xué)過程

時(shí)

間

測(cè)量結(jié)果:準(zhǔn)確值+估計(jì)值

數(shù)值+單位

對(duì)于上面的結(jié)果27.4毫米，應(yīng)看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準(zhǔn)確

值，0.4毫米是估計(jì)值，在數(shù)值中，小數(shù)點(diǎn)后只有一位數(shù)時(shí)，其連帶的單位，

就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長(zhǎng)是8.275米，那么使用刻度尺的最小

刻度是多少？8.275米827.5厘米，進(jìn)行單位換算后，使小數(shù)點(diǎn)后面保留一

位，這時(shí)單位，那為最小刻度尺（厘米）在自然科學(xué)中，0有意義，如27.0

厘米和27厘米不一般，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類刻度尺。

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第二節(jié)長(zhǎng)度的測(cè)量（第二課時(shí)）

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解規(guī)則形狀物體面積的測(cè)量方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及探索精神

重點(diǎn)

不規(guī)則形狀面積的測(cè)量

難點(diǎn)

不規(guī)則形狀面積的測(cè)量

教法

與

學(xué)法

講解演示討論相結(jié)合

教具

投影刻度尺游標(biāo)卡尺螺旋測(cè)微器

板

書

設(shè)

計(jì)

二.測(cè)量工具的選擇

1.對(duì)不同一測(cè)量對(duì)象，要選用不同的測(cè)量工具。

2.測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值

三.面積的測(cè)量

1.規(guī)則

2.不規(guī)則。

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)作業(yè)本P6

課外：同步練習(xí)相應(yīng)部分

教學(xué)過程

時(shí)

間

復(fù)習(xí)(以練習(xí)為主)

1.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是其測(cè)量的基本工具是

，在使用前先找到它的，再看它的和正確使

用時(shí)，要做到⑴⑵⑶。

2.下列物體中接近6厘米的是()

A課本的長(zhǎng)度B課桌的高

C乒乓球的直徑D墨水瓶的高度

3.我國(guó)海岸線長(zhǎng)約18000千米合多少米？多少厘米？

4.下列各式單位化簡(jiǎn)是否正確

(1)20厘米=2-厘米+100厘米=0.2米

(2)50厘米=50X10微米=500微米

5.甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測(cè)同一物體的長(zhǎng)度，甲的記錄是

23.154厘米，乙的記錄是0.2315米，你認(rèn)為哪個(gè)正確？

5.用刻度測(cè)量某物體長(zhǎng)度是2.375米，這把尺的最小刻度值是

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準(zhǔn)確到厘米，

厘米的下一位就要估計(jì)，如果使用毫米刻度尺，可以準(zhǔn)確到毫米，毫米的下

一位也要估計(jì)，由此可見：

測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實(shí)際測(cè)量中,

如測(cè)教室長(zhǎng)，只要用厘米刻度尺，在測(cè)窗戶玻璃長(zhǎng)，要用到毫米刻度尺（0.1mm）,

螺旋測(cè)微器（出示實(shí)物）（0.01mm）,對(duì)不同測(cè)量對(duì)象，要選用不同的測(cè)量

工具。

上面所在地字的是關(guān)于長(zhǎng)度的測(cè)量，那物體面積又是如何測(cè)量呢？

1,規(guī)則形狀面積的測(cè)量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長(zhǎng)）

長(zhǎng)方形S=ab（a、b分表示長(zhǎng)寬）

教學(xué)過程

時(shí)

間

/S=nR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米21分米2=100厘米21厘米2=100毫米2

如果面積的形狀不規(guī)則呢？無法用刻度尺測(cè)，我們采用一一方格法進(jìn)行。

其要點(diǎn)是:

（1）方格與被測(cè)物面積相比，較小為宜，不能過大或過小

（2）被測(cè)物體占半格以上算一格不到半格舍去。

（3）S=格數(shù)X方格面積

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第二節(jié)長(zhǎng)度的測(cè)量（第三課時(shí)）

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：知道測(cè)量液體的體積方法。

技能目標(biāo)：1.練習(xí)學(xué)會(huì)量筒的使用。

2.會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)則物體的體積。

重點(diǎn)

量筒的使用

難點(diǎn)

量筒的使用

教法

與

學(xué)法

演示講解討論相結(jié)合

教具

投影量筒量杯水小石塊細(xì)線

板

書

設(shè)

計(jì)

四.體積的測(cè)量

1.液體的測(cè)量--量筒或量杯（mlcm3）

2.使用量筒

前看一一最小刻度值量程

使用時(shí)，一放：放平穩(wěn)二看：視線要與凹形液面最低處相平三讀：讀

正確

3.規(guī)則

4.不規(guī)則

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：

課外：同步練習(xí)相應(yīng)部分

教學(xué)過程

時(shí)

間

引言：前面分別學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量，面積測(cè)量的基本知識(shí)，下面學(xué)習(xí)體積

的測(cè)量。

在實(shí)驗(yàn)室里，測(cè)量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實(shí)物，并投影）

要求學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分布均勻。

量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時(shí):

（1）一放：把液體倒入量筒內(nèi)，置水平桌面（支持面上）放平穩(wěn)。

（2）二看：視線要與凹形液面最低處相平。當(dāng)視線以上往下看時(shí)，讀

數(shù)偏大，當(dāng)視線從下往上看時(shí)，讀數(shù)偏小。

（3）三讀：讀數(shù)正確并記錄。

規(guī)則形狀的物體的體積，小學(xué)已學(xué)過，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長(zhǎng)）

長(zhǎng)方體：V=abc

43圓柱體：V=sh=nR2h（橫截面半徑）

圓球體：V=JiR3（R為球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L）1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形狀不規(guī)則物體的體積，可以用量筒測(cè)量（投影）：其測(cè)量過程如下：

（1）在量筒里放入一定量的液體（水）測(cè)出水的體積，記錄為V0

（2）用細(xì)線系好物體，輕輕地放入水中，測(cè)出這是的總體積記錄為VI

（3）算出物體的體積V=V1-VO=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第三節(jié)測(cè)量誤差

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1會(huì)區(qū)別測(cè)量誤差與測(cè)量錯(cuò)誤

2.了解產(chǎn)生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3.知道減小誤差的方法

重點(diǎn)

減小誤差方法一一平均值法

難點(diǎn)

測(cè)量誤差與測(cè)量錯(cuò)誤之別

教法

與

學(xué)法

講解討論相結(jié)合

教具

刻度尺（mm）投影

板

書

設(shè)

計(jì)

第三節(jié)測(cè)量的誤差

一.測(cè)量誤差與錯(cuò)誤（1誤差2錯(cuò)誤）

二.誤差產(chǎn)生的原因（1測(cè)量?jī)x器2人）

三.減小誤差的方法（1使用儀器2改進(jìn)方法3取平均值法）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本第三節(jié)

課外：同步練習(xí)第三節(jié)

教學(xué)過程

時(shí)

間

引課：

畫一線段，分別讓三位學(xué)生用同一刻度尺測(cè)量。

盡管用同一刻度尺，測(cè)量方法都正確，但測(cè)量結(jié)果不一樣這是為什么樣？

這就是所要學(xué)習(xí)的測(cè)量誤差。

講解：一個(gè)物體的長(zhǎng)度只有一個(gè)真實(shí)值，不同人所得測(cè)量值不完全相同？

說明了：測(cè)量值同真實(shí)值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是

不能消除的，這與平常所說的錯(cuò)誤是兩回事的。提出問題：

測(cè)量錯(cuò)誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那么，測(cè)量誤差又是怎么形成的呢？

1.誤差的產(chǎn)生與測(cè)量工具有關(guān)讓學(xué)生觀察自己二把刻度尺把結(jié)果一一列

出，或變形或熱脹冷縮等。

2.誤差的產(chǎn)生跟測(cè)量人有關(guān)，上述問題，三人測(cè)量方法、刻度尺使用方

法都對(duì)，每個(gè)人對(duì)估計(jì)值勤的估計(jì)時(shí)，有些可能偏大，有些可能偏聽偏信小，

與真實(shí)值之間總一些差異，這樣就產(chǎn)生了誤碼率并，并且不能說哪能個(gè)同學(xué)

測(cè)錯(cuò)，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是可以避免，所以在測(cè)量過

程中，我們要盡可能使真實(shí)值列接近于測(cè)量值，也就是要減小誤差，如何才

能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1.使用更精密測(cè)量?jī)x器。

如在長(zhǎng)度測(cè)量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件

下），誤差會(huì)小一些。

2.改進(jìn)測(cè)量方法

用更先進(jìn)，更科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)方法可減小誤差，如測(cè)目一地之間的距離。

3.用多次測(cè)量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實(shí)值。

教學(xué)過程

時(shí)

間

L1+L2+L3+...+Ln

L=

n

注意：平均值與測(cè)量值的數(shù)據(jù)單位寫法應(yīng)一致，估計(jì)值的下一位用四舍

五入的辦法進(jìn)行。

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第四節(jié)質(zhì)量的測(cè)量（第一課時(shí)）

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1了解質(zhì)量概念及單位

2.理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

重點(diǎn)

質(zhì)量及單位

難點(diǎn)

理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

教法

與

學(xué)法

講解討論相結(jié)合

教具

投影一些實(shí)物

板

書

設(shè)

計(jì)

一.質(zhì)量

1.質(zhì)量及單位

2.質(zhì)量是物質(zhì)屬性

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本

課外：同步練習(xí)

教學(xué)過程

時(shí)

間

復(fù)習(xí)：

1.測(cè)量的誤差是指和之間的差異，它總是，所以在測(cè)

量過程中，我們只能盡可能地誤差。

2.在我們平常測(cè)量中，誤差產(chǎn)生的原因是⑴⑵有關(guān)。

3.在測(cè)量過程中，我們要減小誤差，通常采用以下方法有

（1）_____________________

（2）_____________________

（3）_____________________

4.用最小刻度為毫米的刻度尺測(cè)量一物體，測(cè)量的四次記錄數(shù)據(jù)如下,

其中正確的是（）

A32cmB32.4cmC32.42cmD32.425cm

5.度測(cè)量中，估計(jì)值一般都是指

A.測(cè)量工具的最小刻度值

B.測(cè)量工具最小刻度值的下一位

C.毫米D.毫米以下一位

新課教學(xué)：

前面所學(xué)的是長(zhǎng)度及體積的測(cè)量，下面學(xué)習(xí)另一種重要的量的測(cè)量一一

質(zhì)量測(cè)量

一個(gè)大鐵球（物體）

鐵（物質(zhì)）一個(gè)小鐵球（物體）

一個(gè)大鐵球比一個(gè)小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質(zhì)有多少？我們把

物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其在國(guó)際單位制中的單位理千克（kg）,那

么它又是如何規(guī)定的，平常所說的一公斤，二公斤就是1千克。

例舉1質(zhì)量單位千克大小的大致概念除些外，還有:

教學(xué)過程

時(shí)

間

1千克=1000克1克=1000毫克

1噸=1000千克

提問：現(xiàn)將一鐵球壓成鐵兒童餅，什么度了，它的質(zhì)量變了嗎？（B）如

果把它溫度升高了？如果把它變成鐵蒸氣了？如果把它移到月球上呢？（C）

所以說：物質(zhì)的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)、溫度和位置的變化而改變是物質(zhì)的一

種屬性

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第四節(jié)質(zhì)量的測(cè)量（第二課時(shí)）

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1結(jié)合實(shí)物使學(xué)生熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)

3.通過演示使學(xué)生知道托盤天平的使用和維護(hù)、度愛護(hù)儀器習(xí)慣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)遣科學(xué)態(tài)

重點(diǎn)

托盤天平的使用

難點(diǎn)

托盤天平的使用

教法

與

學(xué)法

演示講解討論相結(jié)合

教具

投影托盤天平及祛碼小鐵塊

板

書

設(shè)

計(jì)

二.測(cè)量質(zhì)量的工具

1.在實(shí)驗(yàn)里，用托盤天平測(cè)質(zhì)量

2.天平的使用(投影)(1)

(2)

(3)

3.天平小維護(hù)(投影)(1)

(2)

(3)

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本課本

課外：同步練習(xí)

教學(xué)過程

時(shí)

間

提問復(fù)習(xí)：

1物體都是由組成，物體含有物質(zhì)的多少叫，質(zhì)量的主單位

2.40千克的冰融化成水，則水的質(zhì)量是,這說明

3.物體的質(zhì)量不隨時(shí)變化而變化，除此外，也不隨的

變化而改變

測(cè)長(zhǎng)度用了什么工具呢？

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)質(zhì)量工具的托盤天平。

一；構(gòu)造

二，天平的使用。

1.把天平放在水平臺(tái)上，把游碼移到橫梁標(biāo)尺左端的“0”刻線處。

2.調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央刻度線使橫梁平衡。

3.把被測(cè)物體放在左盤里，用鏡子向右盤里加減祛碼，并調(diào)節(jié)游碼在橫

梁標(biāo)尺上的位置，直到天平恢復(fù)平衡，被測(cè)物體的質(zhì)量就是右盤里祛碼的總

質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量值。

三.天平的維護(hù)

1.估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量，它的質(zhì)量不能超過天平的稱量范圍（量程）

2.取放祛碼要使用鏡子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤或拿祛

碼，稱完，祛碼及時(shí)放回祛碼盒。

天平和秩碼要保持干燥，清潔，防止銹蝕，不可犯潮濕的物品或化學(xué)藥

品直接放在天平托盤上。那么怎么測(cè)化學(xué)藥品和液體質(zhì)量？測(cè)質(zhì)量還有磅秤,

由秤托盤秤，桿秤等。

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第五節(jié)時(shí)間的測(cè)量溫度的測(cè)量

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1區(qū)別時(shí)刻和時(shí)間間隔不同。

3.了解時(shí)間的單位落千丈3o了解測(cè)量時(shí)間的工具

4.了解溫度概念和溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)

時(shí)刻和時(shí)間間隔的區(qū)別，溫度及溫度計(jì)

難點(diǎn)

時(shí)刻和時(shí)間間隔的區(qū)別，溫度及溫度計(jì)

教法

與

學(xué)法

講解討論相結(jié)合

教具

投影機(jī)械秒表等溫度計(jì)

板

書

設(shè)

計(jì)

第五節(jié)時(shí)間的測(cè)量

一.時(shí)間（時(shí)刻時(shí)間間隔）

二.時(shí)間單位：主單位秒

三.測(cè)量工具：鐘表秒表（專測(cè)時(shí)間間隔）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本課本

課外：同步練習(xí)

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

本節(jié)課來學(xué)習(xí)時(shí)間的測(cè)量，看：

在圖中，A點(diǎn)是2時(shí)，B點(diǎn)是8時(shí)，C瞇是14時(shí)，D點(diǎn)是22時(shí)，它們表

示的是時(shí)刻，有了時(shí)刻的觀念，就可以使發(fā)生在不同的地方的兩件事，有一

個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，知道哪些事發(fā)生在前哪件事發(fā)生在后。

圖中AB段表示從2時(shí)到8時(shí)表示的時(shí)間間隔6小時(shí)，BC段也是表示時(shí)

間間隔6小時(shí)。

有了時(shí)間間隔的概念，我們就可以比較事物變化發(fā)展的快慢程度。

所以，平時(shí)所說的時(shí)間，有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔。

二，時(shí)間的單位：

在國(guó)際單位制中，時(shí)間主單位是秒。

1天=24小時(shí)1小時(shí)=60分鐘1分鐘=60秒

三.測(cè)量時(shí)間的工具

鐘表秒表等

鐘表指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，準(zhǔn)確值達(dá)到秒，可以測(cè)時(shí)刻，也可以測(cè)

時(shí)間間隔，秒表是專門用來測(cè)時(shí)間間隔的，可以達(dá)到0.1秒。

電子計(jì)時(shí)器，準(zhǔn)確值可以達(dá)到0.01秒

提問：上節(jié)第一節(jié)課從7時(shí)55到8時(shí)40分，上課45分鐘，這三者分明

指什么？

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第六節(jié)溫度計(jì)的使用

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1了解溫度計(jì)的使用方法

2.了解體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)和體溫計(jì)

重點(diǎn)

溫度計(jì)使用方法

難點(diǎn)

體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用

教法

與

學(xué)法

演示講解討論相結(jié)合

教具

溫度計(jì)(每組一支)體溫計(jì)水落石出燒杯等投影

板

書

設(shè)

計(jì)

第六節(jié).溫度的測(cè)量

一.溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

二.溫度計(jì)與攝氏溫度

三.溫度計(jì)的使用方法

(1)注意量程

(2)接觸

(3)在被測(cè)物中讀數(shù)

(4)視線與液面相平

四.體溫計(jì)：

1.結(jié)構(gòu)與溫度計(jì)的不同

2.使用方法與溫度計(jì)不同

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本課本

課外：同步練習(xí)

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

一.溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低

二.溫度計(jì)與攝氏溫度

1.溫度計(jì)及原理：

測(cè)量物體的溫度一一溫度計(jì)利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成

的。

2.結(jié)構(gòu)和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液體）中間一根很細(xì)（內(nèi)徑小旦均

勻）的玻璃管相通，管上標(biāo)有攝氏度的刻度值（0C）規(guī)定：冰水混合物中溫

度是00C,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，沸水的溫度為100度在“0”和“100”之間分成

100等分，每一等分就是I攝氏度。

三.溫度計(jì)的使用

1.使用溫度計(jì)前要觀察溫度計(jì)的測(cè)量范圍（量程）不能測(cè)量超過溫度計(jì)

量程的溫度。

2.測(cè)量時(shí)要使溫度計(jì)的玻璃泡跟被測(cè)物體充分接觸，如完全浸沒在液體

中，不能與容器壁或底接觸。

3.測(cè)量物體溫度時(shí)，要等到溫度計(jì)里水銀面不再變化時(shí)再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)

不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出讀數(shù)測(cè)室內(nèi)空氣溫度時(shí)，手要握在溫度計(jì)的

上端。

4.讀數(shù)時(shí)，眼睛應(yīng)平視，且和液面相平，記錄數(shù)據(jù)時(shí)，注意溫度是在

00C以上還是以下。

四.在測(cè)人體的溫度時(shí)，還要專門的測(cè)量工具一一體溫計(jì)

1.結(jié)構(gòu)：與溫度計(jì)的區(qū)別。

提問：討論：

溫度是根據(jù)什么原理制成？

溫度計(jì)的構(gòu)造怎樣?

提出問題：

怎樣使用溫度計(jì)？

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

(1)體溫計(jì)玻璃泡容積大，而玻璃管內(nèi)徑很細(xì)，當(dāng)溫度有微小變化引

起泡里的水銀作微小膨脹或縮小時(shí)，細(xì)管內(nèi)的水銀術(shù)高度就發(fā)生顯著的變化。

(2)體溫計(jì)的刻度范圍在35-420C之間，能準(zhǔn)確測(cè)量到0.10C.

(3)管子中間有一段特別細(xì)，當(dāng)體溫計(jì)離開人體后，細(xì)管中的水銀會(huì)

斷開，體溫計(jì)能離開人體后還能表示人體的溫度。

(4)體溫計(jì)上有一面是利用光的折射原理將水銀術(shù)放在的狀玻璃，只

有轉(zhuǎn)動(dòng)到觀察的最佳角度時(shí)才能準(zhǔn)確讀數(shù)。

提問：體溫計(jì)與一般溫度之比較有何做優(yōu)點(diǎn)。

1.精確度提高0.10C

2.可離開被子測(cè)人而讀數(shù)

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第一節(jié)蝗蟲

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1了解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，樹立形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相統(tǒng)

一的基本觀點(diǎn)2.了解蝗蟲的繁殖和發(fā)育3.通過蝗災(zāi)的介紹，初步了解人與

自然關(guān)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

重點(diǎn)

蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能

難點(diǎn)

復(fù)眼口器

教法

與

學(xué)法

討論法講授法

教具

投影模型掛圖

板

書

設(shè)

計(jì)

一.形態(tài)結(jié)構(gòu)

頭部

身體分部

胸部

體表

二.發(fā)育過程

一對(duì)觸角

一對(duì)復(fù)眼

三只單眼

口器

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：課本

課外：作業(yè)本，第一節(jié)蝗蟲

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

引言：

提問：自然界的物體可分為兩大類分別是什么？

跟人類了解最多的是又是什么生物呢？

今天開始，我們一起去游動(dòng)物世界，首先學(xué)習(xí)蝗蟲。

提借數(shù)據(jù)：世界蝗蟲一萬種以上，我國(guó)有4000多種，曾成為第一害蟲,

那它有哪此獨(dú)特的結(jié)構(gòu)呢？

一.蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

蝗蟲成蟲大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲體形略大，其身體可

分為頭、胸、腹三部分，每部分由若干體節(jié)組成。

1.頭部：（已失去分節(jié)的現(xiàn)象）

一對(duì)觸角：在腹眼前方，呈多節(jié)的長(zhǎng)鞭狀，有此其它功能。

一對(duì)復(fù)眼：由小眼組成，能辨認(rèn)物體形狀大小和顏色。

三只單眼：只能感光

咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上顆：有節(jié)齒，節(jié)碎和咀嚼植物的莖、

葉（感覺與攝食中心）

2.胸部：分前中后胸

兩對(duì)翅：會(huì)飛

三對(duì)分節(jié)的足：前兩對(duì)較小，可爬，后足發(fā)達(dá)，能跳躍。（運(yùn)動(dòng)中心）

3.腹部：兩側(cè)（包括中后胸）各有一排小孔叫氣門，是氣體出入身體的

門戶與氣管連接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物體和非生物體

動(dòng)物和植物

提問：復(fù)眼的功能是

口器能不能進(jìn)行呼吸？

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

4.體表：包著一層怪韌的外骨骼，對(duì)身體起保護(hù)作用，不能隨蟲生長(zhǎng)而

生長(zhǎng)，要進(jìn)行五次的蛻皮，幼蟲才能成繼續(xù)生長(zhǎng)。

三.繁殖

五次成蟲雌雄成蟲交尾，雄蝗蟲的精子與雄蝗蟲體內(nèi)的卵（這一過程叫

受精）在雄蟲體內(nèi)，屬于體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)生向陽(yáng)處的土里，每次幾十

顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發(fā)良成幼蟲，其幼蟲又中若蟲，

再形成成蟲，其過程是

脫皮越冬受精卵幼蟲夏蝗

產(chǎn)交產(chǎn)

卵配卵

五次脫皮秋蝗幼蟲受精卵

第周第課時(shí)累計(jì)課時(shí)節(jié)

教學(xué)

內(nèi)容

第二節(jié)昆蟲（第一課時(shí)）

第課時(shí)

時(shí)間

分配

講授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：掌握昆蟲的主要特征

重點(diǎn)

昆蟲的主要特征

難點(diǎn)

昆蟲的主要特征

教法

與

學(xué)法

講解

教具

投影標(biāo)本

板

書

設(shè)

計(jì)

二.蝗蟲的繁殖

雌雄蝗蟲交配一一受精卵（這一過程稱為受精）（體內(nèi)受精）

體外

受精卵幼蟲

交發(fā)育

配五次蛻皮

成蟲

第二節(jié)昆蟲

一昆蟲的主要特征1身體分為頭、胸、腹三部分

2部有觸角1對(duì)復(fù)眼1對(duì)口器一個(gè)

3胸部有足三對(duì)，一般有翅兩對(duì)

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本課本

課外：同步練習(xí)

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

復(fù)習(xí)：

1.到目前為止，人類已知大自然中的動(dòng)物約有種，全世界蝗蟲共

有種，我國(guó)有種。

2.昆蟲成蟲、各異，分為兩性，且____性成蟲體

形略大，其身體可分、、三部分，每部分由組成。

3.蝗蟲頭部是中心，有一對(duì)一對(duì),三只其

中—只能咸光，由組成，能辨認(rèn)物體的開頭大小，蝗蟲具有

式口器，其關(guān)鍵結(jié)構(gòu)是O

4.蝗蟲的胸部是中心，長(zhǎng)有_____會(huì)飛，有的足，后

足跳躍。

5.蝗蟲的腹部是中心，在其兩側(cè)有,蝗蟲用進(jìn)行

呼吸。

6.蝗蟲體表包著一層___對(duì)身體起________作用。而它在生長(zhǎng)過程，

要進(jìn)行真正原因是O

7.指出圖中各部分的名稱。

新課教學(xué)：

蝗蟲是昆蟲，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲，那么它們有哪些共同特

征，下列我們采用觀察、討論、比較，最后歸納。

.昆蟲的主要特征。

出示投影要求學(xué)生觀察、討論，列出提綱：

1.它們的身體可分幾部分？

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

2.頭部有無觸角，若有則有幾對(duì)？

3.頭部有復(fù)眼嗎？若有則有幾對(duì)？

4.胸部有幾對(duì)翅？有幾對(duì)足？

生物圈學(xué)案

新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011-2012學(xué)年初一生物上學(xué)期第一單元第二章學(xué)案

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

教師寄語(yǔ)：自古成功在嘗試！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍，說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型；說

出生物圈為生物生存提供的基本條件o

2、嘗試收集和分析資料，學(xué)會(huì)利用資料分析提取信息，領(lǐng)悟科學(xué)探究的

基本方法，培養(yǎng)分析問題的能力。

3、通過讓學(xué)生在課外收集和分析相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的探究能力。

4、生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了，它是

_______________共同的家園。

2、生物圈的范圍：的底部、的大部、

的表面。

3、生物生存所需要的基本條件：、陽(yáng)光、、水、適

宜的和一定的o

二、導(dǎo)入新課：

通過學(xué)生扮演植物、動(dòng)物、細(xì)菌、病毒等不同的角色，來體會(huì)生物圈是

所有生物的家，并由此激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

三、合作探究:

（一）利用課本插圖或掛圖，閱讀課本第11、12頁(yè)第三自然段，回答下

列問題：

1、生物圈的厚度約有多少？

2、說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型。

3、生物圈中的三個(gè)圈層是截然分開的嗎？

（二）閱讀課本11、12頁(yè)插圖，思考以下問題：

1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

3、為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

4、大棚蔬菜在種植過程中，菜農(nóng)會(huì)經(jīng)常澆水、施肥、松土，晚上還要在

棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾卷起，且一個(gè)大棚栽種適量的作物，這都體現(xiàn)

了生物生存的哪些基本條件？

四、拓展創(chuàng)新：

1、20世紀(jì)80年代,美國(guó)在亞利桑那州的沙漠中興建了“生物圈n號(hào)”，

模擬與地球一“生物圈I號(hào)”相似的生態(tài)環(huán)境，8名科學(xué)家在其中生活了一

年多。無獨(dú)有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”一一個(gè)全封閉的人

工生態(tài)環(huán)境，2位科學(xué)家于2005年入住“迷你地球”，開展科學(xué)研究。請(qǐng)問：

（1）研究者在設(shè)計(jì)“生物圈n號(hào)”和“迷你地球”時(shí)，需要為里面生活

的科學(xué)家考慮哪些基本的生