七年級語文下冊第五單元10《毛澤東詞兩首》沁園春雪教學設計北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容北師大版七年級語文下冊第五單元10課《毛澤東詞兩首》沁園春·雪，本課選自毛澤東詩詞，包括《沁園春·雪》和《浪淘沙·北戴河》兩首。主要內容為學習毛澤東詩詞的寫作手法和表達情感，體會詩詞所蘊含的豪邁情懷和愛國精神。核心素養目標1.培養學生理解和欣賞古典詩詞的能力，提高文學素養。

2.培養學生透過詩詞感受歷史背景，增強文化自信。

3.引導學生體會詩詞中的豪放情懷和愛國精神，提升道德情操。

4.培養學生審美情趣，提高審美鑒賞能力。學情分析本節課針對的是七年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，但同時也存在一定的學習特點。

首先，在知識方面，學生對古典詩詞的了解有限，對于詩詞的韻律、意境和表達手法較為陌生。雖然他們在小學階段接觸過一些古詩，但對于毛澤東的詩詞，尤其是沁園春·雪這樣的長篇作品，可能缺乏整體把握和深入理解的能力。

其次，在能力方面，學生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和情感表達能力有待提高。他們在閱讀詩詞時，往往注重字面意思，缺乏對詩詞背后情感和哲理的挖掘。此外，學生在課堂參與度和合作學習能力上也有提升空間，需要通過教學活動激發他們的興趣，引導他們積極參與。

再次，從素質方面來看，學生的道德情操和愛國情懷需要進一步培養。通過學習毛澤東的詩詞，可以幫助學生了解歷史，培養對國家和民族的認同感。

最后，在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題，這可能會影響他們對詩詞內容的吸收和理解。因此，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，采取適當的教學策略，營造良好的學習氛圍，確保每個學生都能有所收獲。教學方法與手段1.采用講授法，通過教師引導，解析詩詞的背景、韻律和意境，幫助學生逐步理解詩詞內容。

2.運用討論法，組織學生分組討論詩詞中的意象和情感，鼓勵學生表達個人見解，培養批判性思維。

3.結合情境教學法，通過播放相關歷史影像或音樂，讓學生在真實情境中感受詩詞的豪邁情懷。

教學手段

1.利用多媒體展示詩詞原文、作者生平和創作背景，增強學生的視覺和聽覺體驗。

2.運用電子文檔和投影儀，方便學生隨時查閱資料，提高課堂互動性和學習效率。

3.通過網絡平臺，拓展學生的學習資源，鼓勵學生課后自主探索詩詞的世界。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師以提問的方式引入課程，如：“同學們，你們知道‘沁園春·雪’是誰寫的嗎？它有哪些特點？”通過這樣的問題，激發學生的好奇心和求知欲。

回顧舊知：教師簡要回顧學生已知的詩詞知識，如平仄、對仗等，為學習新詩詞打下基礎。

2.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：教師詳細講解《沁園春·雪》的創作背景、寫作手法和詩詞結構，強調詩詞中的豪放情懷和愛國精神。

舉例說明：教師選取詩詞中的關鍵句子，如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，分析其意境和修辭手法。

互動探究：教師組織學生分組討論詩詞中的意象和情感，如“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，引導學生思考詩詞所蘊含的歷史意義。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

講解新知：教師繼續講解《浪淘沙·北戴河》的創作背景和詩詞特色，與學生共同探討詩詞中的哲理和情感。

舉例說明：教師選取詩詞中的經典句子，如“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”，引導學生理解詩詞的意境和表現手法。

互動探究：教師引導學生思考詩詞與自然景觀的關系，以及詩人通過自然景觀抒發的情感。

4.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置課后作業，要求學生背誦《沁園春·雪》和《浪淘沙·北戴河》，并嘗試用自己的語言解讀詩詞中的意象和情感。

教師指導：教師巡視課堂，對學生的背誦和解讀進行個別指導，糾正錯誤，鼓勵學生積極參與。

5.新課呈現（續）（約10分鐘）

講解新知：教師引入詩詞的韻律和格律知識，講解詩詞的平仄、押韻等規則，幫助學生更好地理解詩詞的音韻美。

舉例說明：教師選取詩詞中的押韻句子，如“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，講解其押韻規律。

互動探究：教師組織學生進行詩詞創作練習，要求學生嘗試模仿毛澤東的詩詞風格，創作一首小詩。

6.鞏固練習（續）（約15分鐘）

學生活動：學生分組進行詩詞創作，教師巡視并給予指導，鼓勵學生發揮創意，展現個人才華。

教師指導：教師對學生的作品進行點評，指出優點和不足，并給予改進建議。

7.總結提升（約5分鐘）

教師總結本節課的學習內容，強調詩詞的學習意義和重要性，鼓勵學生在日常生活中關注詩詞文化。

學生分享：學生分享自己的學習心得和創作體會，教師進行總結和評價。

8.布置作業（約2分鐘）

教師布置課后作業，包括詩詞背誦、解讀和創作，要求學生在課后繼續學習，鞏固所學知識。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的學習情況適時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂中獲得成長。知識點梳理1.**詩詞背景知識**

-《沁園春·雪》的創作背景：1936年，毛澤東在陜北的清澗縣，觀賞到壯麗的雪景，觸景生情，寫下了這首詞。

-《浪淘沙·北戴河》的創作背景：1935年，毛澤東在北戴河休假期間，面對大海，抒發了對國家和民族命運的感慨。

2.**詩詞寫作手法**

-意象運用：詩詞中大量運用了自然意象，如“北國風光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”等，通過描繪自然景象來表達詩人的情感和思想。

-對比手法：通過對比不同的景象或情感，如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，突出詩詞的意境和主題。

-比喻手法：運用比喻來增強表達效果，如“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，將江山比喻為美麗的女子，形象生動。

3.**詩詞結構分析**

-《沁園春·雪》結構：上片描繪雪景，下片抒發情懷，結構嚴謹，層次分明。

-《浪淘沙·北戴河》結構：上片寫景，下片抒情，情感真摯，意境深遠。

4.**詩詞韻律與格律**

-韻律：詩詞講究平仄押韻，如《沁園春·雪》的韻腳為“aoe”，《浪淘沙·北戴河》的韻腳為“uaie”。

-格律：詩詞的平仄要求嚴格，如《沁園春·雪》的平仄為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，《浪淘沙·北戴河》的平仄為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

5.**詩詞主題思想**

-《沁園春·雪》主題思想：表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛和對革命事業的堅定信念。

-《浪淘沙·北戴河》主題思想：抒發了詩人對國家和民族命運的憂慮，以及對未來充滿希望的情感。

6.**詩詞情感表達**

-《沁園春·雪》情感表達：豪放、激昂，展現了詩人寬廣的胸懷和堅定的意志。

-《浪淘沙·北戴河》情感表達：深沉、含蓄，表達了詩人對國家和民族命運的深切關懷。

7.**詩詞文化內涵**

-詩詞中的歷史典故：如“王謝堂前燕”等，豐富了詩詞的文化內涵。

-詩詞中的哲學思想：如對自然、人生、歷史的深刻思考，體現了詩人的哲學素養。

8.**詩詞鑒賞方法**

-通過分析意象、對比手法、比喻手法等，理解詩詞的意境和情感。

-通過把握詩詞的韻律和格律，感受詩詞的音樂美。

-通過了解詩詞的背景和作者生平，理解詩詞的主題思想。典型例題講解1.**例題一：分析詩詞中的意象**

-題目：《沁園春·雪》中“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這句話中的意象有哪些？

-答案：這句詩中的意象包括“北國風光”、“千里冰封”和“萬里雪飄”。這些意象描繪了北方冬天的景象，展現了大自然的壯麗和寒冷。

2.**例題二：解釋詩詞中的比喻**

-題目：《浪淘沙·北戴河》中“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”這句話中的比喻是什么？

-答案：這句詩中的比喻是將黃河比作一條蜿蜒的巨龍，用“九曲黃河”來形容其曲折多變，用“萬里沙”和“浪淘風簸”來形容其奔騰不息，表現出黃河的雄渾和力量。

3.**例題三：分析詩詞中的對比**

-題目：《沁園春·雪》中“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句話中的對比是什么？

-答案：這句詩中的對比是將江山的美麗與英雄的豪情壯志相對比，強調了江山的吸引力，同時也突出了英雄人物的英勇和偉大。

4.**例題四：解釋詩詞中的典故**

-題目：《沁園春·雪》中“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”這句話中的典故是什么？

-答案：這句詩中的典故指的是東晉時期的王導和謝安，他們曾經顯赫一時。這里的“舊時王謝堂前燕”指的是他們府上的燕子，后來飛入了普通百姓家，象征著時代的變遷和人事的更迭。

5.**例題五：分析詩詞中的抒情手法**

-題目：《浪淘沙·北戴河》中“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這句話中的抒情手法是什么？

-答案：這句詩中的抒情手法是借古抒情，通過回憶歷史上的英雄人物和事件，表達詩人對國家和民族命運的感慨以及對未來的希望。教學反思與總結今天上了《沁園春·雪》這一課，感覺收獲頗豐，但也發現了一些問題。首先，我想談談教學過程中的得失。

在導入環節，我嘗試通過提問的方式激發學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生可能對詩詞的理解還不夠深入，所以他們對問題回答得不夠積極。我意識到，在今后的教學中，我應該更多地結合學生的實際，設計一些更具吸引力的導入方式，比如通過播放相關歷史影像或音樂，讓學生在聽覺和視覺的沖擊下，更容易進入學習狀態。

在講解新知的過程中，我發現學生對詩詞的意象和情感理解得比較吃力。為了解決這個問題，我采用了討論法，讓學生分組討論詩詞中的意象和情感，鼓勵他們表達個人見解。這種方法收到了一定的效果，學生的參與度有所提高，但對一些學生來說，還是顯得有些難度。因此，我決定在今后的教學中，要更加注重個別輔導，幫助那些理解能力較弱的學生。

在教學手段方面，我嘗試利用多媒體設備展示詩詞原文、作者生平和創作背景，但感覺多媒體的使用并沒有達到預期的效果。有些學生似乎對屏幕上的內容不太感興趣，更傾向于傳統的紙質教材。這讓我意識到，在教學過程中，我應該更加注重學生的實際需求，合理運用多種教學手段，而不是一味追求形式上的創新。

在布置作業和評價學生方面，我發現學生對詩詞的背誦和解讀掌握得還不錯，但在創作練習中，有些學生的作品顯得比較平淡，缺乏創意。這讓我反思，是否在引導創作時，我過于注重技巧和格律，而忽略了學生的情感表達和創意發揮。今后，我會在教學中更加注重培養學生的創意思維和情感表達。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，要更加注重學生的興