空氣有質量嗎（教學設計）2024-2025學年蘇教版科學三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《空氣有質量嗎》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月27日上午第二節課

4.教學時數：1課時

今天，我們要帶領三年級的同學們一起走進一個神秘的世界——空氣！這節課，我們就來探究一下“空氣有質量嗎”這個問題。讓我們一起帶著好奇心，踏上這場科學之旅吧！?????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、邏輯思維能力和環保意識。通過實驗探究空氣的質量，學生將學會提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果，從而提升科學探究的基本技能。同時，通過討論空氣污染的影響，引導學生關注環境保護，培養社會責任感和可持續發展意識。學情分析三年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，他們對周圍的世界充滿了探索的欲望。在知識層面，他們已經具備了一定的生活經驗，對空氣這一自然現象有一定的感性認識，但對其物理性質和科學原理的了解還比較有限。在能力方面，他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但科學實驗能力和數據分析能力尚待提高。

在素質方面，學生們表現出良好的合作精神和初步的環保意識，但在面對復雜問題時，他們的邏輯思維和解決問題的能力還有待加強。行為習慣上，學生們在學習過程中表現出一定的依賴性，需要老師引導他們逐步獨立思考和探究。

對于本節課的學習，學生的這些特點既有積極的一面，也有需要改進的地方。積極的一面是他們愿意參與活動，對科學探究充滿興趣，這有助于課程的順利進行。然而，由于他們邏輯思維能力的局限性，可能難以深入理解空氣質量的科學概念。因此，在教學過程中，需要通過直觀的實驗和生動的案例，激發他們的學習興趣，同時逐步培養他們的科學思維和問題解決能力。此外，通過小組合作的方式，可以鍛煉他們的團隊協作能力和溝通能力，有助于他們在探究過程中共同成長。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：空氣密度計、天平、量筒、秒表、透明塑料袋、氣球、空氣樣本收集器、電腦、投影儀

-課程平臺：蘇教版科學三年級上冊教材電子版、教學課件

-信息化資源：空氣污染相關圖片、視頻資料、在線科學實驗演示

-教學手段：多媒體教學、小組討論、實驗操作、實地觀察教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發布預習資料，包括PPT、相關視頻和文檔，讓學生了解空氣質量的背景知識，并明確預習目標，如理解空氣的基本特性和質量的概念。

-設計預習問題：我會設計一系列問題，如“你見過空氣嗎？空氣有什么特點？”等，引導學生思考空氣的本質，激發他們對空氣質量探究的興趣。

-監控預習進度：我會通過班級微信群和學生反饋來監控預習進度，確保每個學生都能按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生將根據預習任務自主閱讀資料，對空氣的基本特性和質量有初步的認識。

-思考預習問題：學生將針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀察和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解空氣質量的概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一個關于空氣質量的小故事或實際案例來導入新課，比如講述一個城市因為空氣質量差導致的問題，以此激發學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解空氣的質量、空氣密度等知識點，結合生活中的實例，如天氣預報中的空氣質量指數。

-組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并組織實驗活動，如測量不同地點的空氣密度。

學生活動：

-聽講并思考：學生將認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生將積極參與小組討論和實驗，通過實踐體驗空氣質量的測量。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解空氣質量的知識點。

-實踐活動法：通過實驗活動，讓學生在實踐中掌握測量空氣質量的方法。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解空氣質量的知識點，掌握測量空氣質量的方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一些與空氣質量相關的作業，如觀察一周內空氣質量的變化，并記錄下來。

-提供拓展資源：我會提供一些相關的書籍、網站和視頻，讓學生可以進一步學習空氣質量的科學知識。

學生活動：

-完成作業：學生將認真完成作業，鞏固課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生可以利用提供的資源進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，促進學生的自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

空氣質量是影響人類生活的重要環境因素。以下是一些與空氣質量相關的拓展資源，可以幫助學生更全面地了解這一知識點。

（1）空氣污染的類型及其危害：介紹不同類型的空氣污染，如顆粒物、二氧化硫、氮氧化物等，以及它們對人類健康和環境的影響。

（2）空氣質量監測方法：介紹空氣質量監測的基本原理和常用方法，如空氣采樣器、空氣質量指數（AQI）等。

（3）空氣質量改善措施：探討如何從個人、企業和政府層面改善空氣質量，如節能減排、植樹造林等。

（4）全球空氣質量狀況：介紹全球空氣質量的整體狀況，以及不同國家和地區在空氣質量改善方面的努力和成果。

（5）空氣質量與氣候變化的關系：探討空氣質量與氣候變化之間的相互影響，如空氣污染對氣候變化的影響，以及氣候變化對空氣質量的影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍和資料：推薦學生閱讀一些關于空氣質量的科普書籍，如《空氣污染與健康》、《環境科學》等，以拓寬他們的知識面。

（2）觀看空氣質量監測視頻：通過觀看空氣質量監測視頻，讓學生了解空氣質量監測的基本過程和設備。

（3）參與實踐活動：組織學生參觀空氣質量監測站點，了解空氣質量監測設備的使用方法，并親自操作。

（4）開展小組討論：鼓勵學生就空氣質量問題展開小組討論，分享自己的觀點和看法，提高他們的思辨能力。

（5）制作空氣質量監測器：指導學生利用廢棄材料制作簡單的空氣質量監測器，了解空氣質量監測的基本原理。

（6）關注空氣質量新聞：引導學生關注空氣質量相關的新聞報道，了解空氣質量變化趨勢和政府應對措施。

（7）開展空氣質量調研：組織學生進行空氣質量調研活動，了解自己所處地區的空氣質量狀況，并提出改善建議。

（8）學習環保法律法規：讓學生了解我國環保法律法規，提高他們的環保意識。

（9）開展環保宣傳：鼓勵學生參與環保宣傳活動，提高公眾對空氣質量問題的關注。

（10）關注全球空氣質量變化：了解全球空氣質量變化趨勢，關注我國在全球空氣質量改善方面的努力和成果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-空氣的組成和性質

-空氣的密度和質量

-空氣污染的類型和來源

-空氣質量的監測方法

-空氣質量對環境和健康的影響

②本文重點詞匯：

-空氣

-氣體

-氣壓

-密度

-污染

-監測

-空氣質量指數（AQI）

-氣候變化

-健康影響

③本文重點句子：

-空氣是一種無色、無味、無形的氣體。

-空氣的密度和溫度有關，通常情況下，空氣越冷，密度越大。

-空氣污染主要來源于工業排放、汽車尾氣和自然因素。

-空氣質量的監測可以幫助我們了解環境狀況，保護公共健康。

-持續的空氣污染會導致呼吸系統疾病、心血管疾病等健康問題。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.課堂提問：

-提問是了解學生學習情況的重要手段。我會設計一系列與空氣質量相關的問題，如“空氣有哪些成分？”“空氣污染有哪些危害？”“如何改善空氣質量？”等。

-通過提問，我可以觀察學生的反應，了解他們對知識點的掌握程度。對于回答正確或提出有創意問題的學生，我會給予及時的表揚和鼓勵。

-對于回答錯誤或未回答的學生，我會耐心引導，幫助他們理解知識點，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.觀察學生參與度：

-在課堂活動中，我會觀察學生的參與度，如小組討論、實驗操作等。通過觀察，我可以了解學生的合作能力、動手能力和解決問題的能力。

-對于積極參與的學生，我會給予肯定和表揚，激發他們的學習熱情。對于參與度較低的學生，我會給予個別指導，鼓勵他們積極參與課堂活動。

3.課堂測試：

-定期進行課堂測試，檢驗學生對空氣質量相關知識的掌握程度。測試形式可以是選擇題、填空題、簡答題等。

-測試后，我會對學生的答題情況進行統計分析，找出普遍存在的問題，并在后續教學中進行針對性講解。

-對于測試成績較好的學生，我會給予獎勵，激勵他們繼續保持；對于成績不理想的學生，我會給予個別輔導，幫助他們提高。

4.學生自評和互評：

-鼓勵學生進行自評和互評，讓他們反思自己的學習過程和成果。自評可以幫助學生認識到自己的優點和不足，互評可以促進學生之間的交流與合作。

-在自評和互評過程中，我會引導學生關注以下方面：學習態度、學習方法、學習效果等。

5.課堂反饋：

-在課堂教學中，我會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況。對于表現好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現不佳的學生，我會給予耐心指導，幫助他們找到問題所在。

-課堂反饋還可以通過課堂小結的方式進行，讓學生回顧本節課所學內容，加深印象。

6.家長溝通：

-定期與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子的學習進度和存在的問題。家長的支持和配合對于學生的學習至關重要。

-在與家長溝通時，我會強調以下內容：學生的學習態度、學習方法、學習效果以及需要家長配合的事項。典型例題講解為了幫助學生更好地理解空氣質量的測量和計算，以下是一些典型的例題和相應的解答過程。

例題1：

空氣的密度是1.29千克/立方米，一個體積為0.5立方米的空氣樣品，它的質量是多少？

解答過程：

已知空氣的密度ρ=1.29千克/立方米，體積V=0.5立方米。

根據質量公式m=ρV，可以計算出空氣樣品的質量。

m=1.29千克/立方米×0.5立方米=0.645千克。

答案：這個空氣樣品的質量是0.645千克。

例題2：

一個氣球充滿空氣后體積為2.0立方米，如果氣球的密度是0.8千克/立方米，那么氣球中空氣的質量是多少？

解答過程：

已知氣球的密度ρ=0.8千克/立方米，體積V=2.0立方米。

根據質量公式m=ρV，可以計算出氣球中空氣的質量。

m=0.8千克/立方米×2.0立方米=1.6千克。

答案：氣球中空氣的質量是1.6千克。

例題3：

一個房間長5米，寬3米，高2.5米，如果房間內空氣的密度是1.2千克/立方米，那么房間內空氣的總質量是多少？

解答過程：

已知房間的長L=5米，寬W=3米，高H=2.5米，空氣的密度ρ=1.2千克/立方米。

房間的體積V=L×W×H。

m=ρV=1.2千克/立方米×5米×3米×2.5米=45千克。

答案：房間內空氣的總質量是45千克。

例題4：

一個科學家在實驗中收集了0.1立方米的空氣樣本，這個空氣樣本的質量是0.12千克，那么空氣的密度是多少？

解答過程：

已知空氣樣本的質量m=0.12千克，體積V=0.1立方米。

根據密度公式ρ=m/V，可以計算出空氣的密度。

ρ=0.12千克/0.1立方米=1.2千克/立方米。

答案：空氣的密度是1.2千克/立方米。

例題5：

一個城市在一天內的空氣質量指數（AQI）從100下降到80，如果這個城市的空氣質量指數標準是每下降10單位，空氣質量改善一個等級，那么這個城市的空氣質量改善了幾個等級？

解答過程：

已知空氣質量指數從100下降到80，每下降10單位改善一個等級。

改善的等級數=(初始AQI-最終AQI)/10。

改善的等級數=(100-80)/10=2。

答案：這個城市的空氣質量改善了2個等級。教學反思與總結今天的課結束了，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，分享一下我的思考。

首先，我覺得這節課在教學方法上還是取得了一些成效的。我嘗試了小組討論和實驗操作相結合的方式，讓學生在合作中學習，在實踐中學。我看到他們在實驗中充滿好奇，積極提問，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發現了一些問題。比如，在實驗操作環節，部分學生動手能力較弱，操作不夠規范，這需要我在今后的教學中加強指導。

在教學策略上，我通過引入實際案例和生活中的實例，讓學生感受到科學知識與實際生活的緊密聯系，提高了他們的學習興趣。不過，我也意識到，對于一些復雜的概念，我可能需要更耐心地解釋，讓學生有更多的時間去消化和理解。

在課堂管理方面，我努力營造了一個積極、互動的課堂氛圍。但是，我也發現，在個別環節，課堂紀律有些松散，這讓我意識到，課堂管理需要更加細致入微。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識方面，對空氣質量的構成、監測方法、污染來源等有了更深入的了解；在技能方面，通