九年級語文下冊第六單元23出師表教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第六單元23出師表教學設計新人教版教材分析嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《出師表》這篇經典文章。這篇課文選自《三國演義》，講述了諸葛亮為了報答先帝劉備的知遇之恩，出兵伐魏的故事。這篇文章不僅展示了諸葛亮的忠誠與智慧，還蘊含了深厚的文化內涵。在接下來的課程中，我們將一起品味這篇佳作，感受古人的智慧與情感。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????核心素養目標同學們，通過學習《出師表》，我們希望培養以下幾個方面的核心素養：首先，提升文言文閱讀能力，包括對文言文詞句的理解和賞析；其次，增強對歷史人物和事件的感知力，理解忠誠、智慧等品質；再者，培養批判性思維，學會從不同角度分析人物性格和事件背景；最后，提高文化自信，感受中華優秀傳統文化的魅力。讓我們一起在《出師表》中尋找這些核心素養的閃光點吧！????教學難點與重點1.教學重點，

①理解《出師表》中諸葛亮的人物形象，包括他的忠誠、智慧、鞠躬盡瘁的精神。

②掌握文言文閱讀的基本方法，如斷句、理解詞義、把握文章結構等。

③分析文章中的修辭手法，如對偶、排比等，以及它們在表達情感和增強文章氣勢中的作用。

2.教學難點，

①深入理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神內涵，以及這種精神在當代社會的意義。

②理解并分析《出師表》中的復雜情感，如忠誠與無奈、堅定與悲壯等，以及這些情感如何通過文言文表達出來。

③將文言文與現代文進行對比閱讀，理解古代文化和現代文化的差異，以及這種差異對人物形象塑造的影響。教學方法與策略為了更好地實現教學目標，我們將采用多種教學方法。首先，通過講授法介紹《出師表》的背景和作者，幫助學生建立初步的認識。接著，采用討論法，引導學生就諸葛亮的人物形象和文章中的關鍵語句進行深入探討。此外，組織角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗古代文人的情感和心境。為了增強直觀感受，我們將利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻，幫助學生更好地理解歷史背景。最后，通過小組合作完成項目導向學習，讓學生自主探究文章中的修辭手法和文化內涵。這樣的教學方法旨在激發學生的興趣，提高他們的參與度和學習效果。???教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道《三國演義》中哪位人物最為忠誠和智慧嗎？沒錯，就是諸葛亮！今天，我們就來學習一篇展示諸葛亮卓越品質的文言文——《出師表》。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過一些文言文，比如《論語》中的經典語句。今天，我們將通過《出師表》進一步學習文言文的閱讀方法和理解技巧。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解《出師表》的背景，包括三國時期的歷史背景和諸葛亮的人生經歷。接著，我會逐段解讀文章，分析諸葛亮的人物形象和表達的情感。

-舉例說明：為了幫助大家更好地理解文章，我會選取幾個關鍵段落，如“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”，通過逐句分析，講解文言文的斷句和詞義。

-互動探究：在講解過程中，我會提出問題，如“諸葛亮在《出師表》中表達了哪些情感？”，引導學生思考并參與討論。

3.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：接下來，我們將進行角色扮演活動。同學們可以自愿選擇扮演諸葛亮、劉備或其他角色，通過模擬對話和情景，體驗古代文人的情感和心境。

-教師指導：在角色扮演過程中，我會給予學生必要的指導和幫助，確保活動順利進行。

4.文言文閱讀練習（約20分鐘）

-學生活動：我會提供一段未加標點的文言文，讓學生嘗試斷句和翻譯。這樣可以提高學生的文言文閱讀能力。

-教師指導：在學生進行閱讀練習時，我會巡視課堂，解答學生的疑問，并給予個別指導。

5.修辭手法分析（約15分鐘）

-講解新知：我會講解《出師表》中使用的修辭手法，如對偶、排比等，并舉例說明這些手法如何增強文章的表達效果。

-互動探究：我會提出問題，如“文章中使用了哪些修辭手法？它們有什么作用？”，引導學生分析并討論。

6.小組合作項目（約20分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每個小組選擇一個與《出師表》相關的主題進行深入研究，如諸葛亮的政治思想、三國時期的軍事策略等。

-教師指導：我會提供一些研究資源，并監督小組的進展，確保每個小組都能完成項目。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：在課程結束時，我會總結本節課的重點內容，強調諸葛亮的忠誠和智慧，以及《出師表》的文化價值。

-學生反思：我會引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵他們在課后繼續深入閱讀和研究。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《出師表》，學生對文言文的閱讀能力有了顯著提高。他們能夠熟練地斷句、理解詞義，并能獨立翻譯文言文段落。例如，學生能夠準確地翻譯出“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話，體現了對文言文的理解能力。

2.人物形象理解深入：學生在學習過程中，對諸葛亮的人物形象有了更深入的理解。他們認識到諸葛亮忠誠、智慧、鞠躬盡瘁的品質，能夠從不同角度分析人物性格和情感變化。例如，學生在討論中能夠提出“諸葛亮為何要堅持北伐”的問題，并給出合理的解釋。

3.歷史文化知識拓展：通過學習《出師表》，學生對三國時期的歷史背景和文化有了更全面的了解。他們認識到《三國演義》與真實歷史之間的差異，以及古代文人對歷史的解讀。例如，學生能夠區分《三國演義》中的虛構情節和《出師表》中的真實歷史事件。

4.修辭手法掌握：學生在學習過程中，掌握了《出師表》中常用的修辭手法，如對偶、排比等。他們能夠分析這些手法在文章中的作用，并嘗試在自己的寫作中運用。例如，學生在作文中能夠運用對偶句式，使文章更具文采。

5.文化自信增強：通過學習《出師表》這樣的經典文言文，學生的文化自信得到了提升。他們認識到中華優秀傳統文化的博大精深，為自己的文化傳承感到自豪。例如，學生在課堂討論中能夠自信地表達對《出師表》中文化內涵的理解。

6.思維能力培養：在學習過程中，學生通過分析、討論、角色扮演等多種方式，培養了批判性思維和解決問題的能力。例如，學生在討論中能夠提出不同觀點，并通過辯論來闡述自己的觀點。

7.情感共鳴與價值觀塑造：學生在學習《出師表》的過程中，與諸葛亮產生了情感共鳴。他們認識到忠誠、智慧、堅定等品質的重要性，并將這些價值觀內化為自己的行為準則。例如，學生在日常生活中能夠自覺踐行忠誠、勤奮等品質。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度是評價學生學習效果的重要指標。我會觀察學生在課堂上的發言積極性、提問的準確性以及回答問題的流暢性。

-對于積極參與討論、能夠準確表達自己觀點的學生，我會給予口頭表揚，并記錄在評價表中。

-對于那些在課堂上表現較為沉默的學生，我會通過個別輔導或者小組合作的方式，鼓勵他們積極參與，提高他們的課堂表現。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是學生互動學習的重要環節。我會要求每個小組在課后準備一份關于《出師表》的討論成果展示。

-在課堂上，我會邀請各小組進行展示，并讓其他學生進行評價。評價內容包括討論的深度、邏輯性、團隊合作等方面。

-根據展示效果，我會給予小組相應的評價和反饋，鼓勵他們繼續保持良好的討論習慣。

3.隨堂測試：

-為了檢驗學生對《出師表》的理解程度，我會設計一些隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試題將涵蓋文章的主要內容和修辭手法，以及諸葛亮的人物形象分析。

-測試后，我會及時批改試卷，并根據學生的答題情況提供個別指導。

4.學生自評與互評：

-我會引導學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的優點和不足。

-同時，我會鼓勵學生之間進行互評，通過同伴之間的反饋，幫助學生發現彼此的學習問題。

-我會收集學生的自評和互評結果，作為評價學生學習效果的一部分。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習效果，我會給出具體的評價和反饋。

-對于表現優秀的學生，我會指出他們的亮點，并鼓勵他們繼續保持。

-對于學習上有困難的學生，我會分析他們的問題所在，并提供個性化的輔導建議。

-我會定期與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同促進學生的全面發展。教學反思與總結哎呀，同學們，這節課終于結束了，讓我來和大家分享一下我的教學反思和總結吧。

首先，我得說，這節課的導入環節挺成功的。通過提問的方式，激發了大家對于《出師表》的興趣，大家都挺積極地參與進來了。不過，我注意到有些學生對于三國時期的歷史背景還不是特別熟悉，所以在講解背景的時候，我可能需要花更多的時間來幫助他們建立起知識框架。

然后，我在講解新知的時候，盡量用了一些生動的例子，希望能讓大家更容易理解。我發現，當我在講解諸葛亮的人物形象時，大家都很投入，對于他的忠誠和智慧都有了自己的一些看法。但是，我也發現，有些學生對于文言文的閱讀還是有些吃力，他們在斷句和理解詞義上遇到了困難。看來，我需要在今后的教學中，加強對文言文閱讀技巧的指導。

在角色扮演環節，大家的表現真的很棒，尤其是那些扮演諸葛亮的學生，他們的情感投入讓我很感動。但是，我也發現，有些學生可能因為緊張而表現不夠自然，這一點我會在課后單獨和他們交流，幫助他們克服緊張情緒。

隨堂測試環節，大部分同學都做得不錯，能夠準確地回答問題。但是，也有少數同學在理解和應用文言文方面還有待提高。我會針對這些同學進行個別輔導，幫助他們加強這方面的能力。

在小組討論成果展示環節，每個小組都準備得很充分，他們的討論很深入，提出了很多有價值的觀點。不過，我發現有些小組在時間管理上做得不夠好，導致討論沒有充分展開。我會在下次課之前提醒大家注意時間分配。

比如，我在講解文言文時，可能過于注重字詞解釋，而忽略了文章的整體結構和修辭手法的分析。我會在今后的教學中，更加注重培養學生的整體閱讀能力。

另外，我也意識到，課堂管理是一個需要不斷學習和改進的過程。有些學生在課堂上容易分心，我需要找到更好的方法來吸引他們的注意力，同時也要確保課堂秩序。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和總結的過程。我會根據這次教學的經驗，調整我的教學方法，改進我的教學策略，希望在下一次的教學中能夠做得更好。同學們，謝謝你們的參與和努力，讓我們一起期待下一次的精彩課堂吧！???重點題型整理1.文言文翻譯題

-題型示例：將下列句子翻譯成現代漢語。

-原文：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。”

-答案：先帝不因為我身份低微，見識短淺，卻屈尊三次到草廬中來拜訪我，向我咨詢當世大事。

2.人物形象分析題

-題型示例：請分析諸葛亮在《出師表》中的人物形象。

-答案：諸葛亮在《出師表》中展現出了忠誠、智慧、謹慎、仁愛等品質。他對先帝劉備的忠誠至死不渝，對國家大事的智慧體現在他的戰略決策上，對下屬的謹慎和仁愛則體現在他對人才的選拔和對待上。

3.修辭手法分析題

-題型示例：分析《出師表》中使用的對偶句。

-答案：《出師表》中使用了多句對偶句，如“臣本布衣，躬耕于南陽；茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”這些對偶句不僅增強了文章的節奏感，也突出了諸葛亮的淡泊名利和高潔品質。

4.情感態