第一套化的現象表現為。。A

一、單選題（每題1分，40題，A.“不求天長地久，但求曾經擁

共計40分）稍；

1、由醫療實踐中的問診法發展來B.“愛人只有一個，情人可以多

的心理學研究方法是0。A個”；C.主觀學業第一，客觀愛情至

A.個案研究法；上；

B.觀察法；C.定性研究法；D.“兒女情長，英雄氣短”

D.定量研究法9、大學生情緒情感發展最突出的

2、人的認知過程、情緒情感和意特點是（）。A

志統稱為（）過程。BA.具有兩面性；

A.個性心理；B.具有穩定性；C,具有外顯性;

B.心理過程；C.心理現象；D.具有境遇性

D.個性傾向性10、屬于人的心理發展特點的是

3、心理學是一門研究。的學科。D0B

A.社會對心理制約；A.集中性與分散性；

B.心理現象產生機制；C.心理的發B.連續性與階段性；C.平衡性

生、發展；與差異性；

D.人的行為和心理活動規律D.方向性與可逆性

4、與社會性需要是否滿足相聯系II、學校教育中通常采用的0

的心理活動是。。B措施體現了外部動機的理論。c

A.情緒；A.正強化；

B.情感；C.心境；B.負強化；C.獎懲；

D應激D.間接強化

5、在自然環境下，使用實地體驗、12、（）指的是個人按自定標準評價

開放性訪談、參與型與非參與型觀察、自己的行為之后，在心理上對自己所

個案調查、文獻分析等方法對人的心做的獎勵或懲罰。D

理現象進行深入細致和長期的研究方A.直接強化；

法是（）oCB.間接強化；C.獎懲；

A.個案研究法；D.自我強化

B.觀察法；C.定性研究法；13、下位學習、上位學習和并列

D.定量研究法結合學習實際上是知識（）的三種模式。

6、某大學生既想自主創業，但同C

時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突A.接受過程；

中的（）oBB.認知過程；

A.趨避沖突；C.同化過程；

B.雙趨沖突；C.雙避沖突；D學習過程

D.雙重趨避沖突14、在教學中為了實現知識的遷

7、以下敘述正確的是（）。D移，教師應該應用（），使學生在學習和

A.遺傳素質是個體心理發展的決思維中將事物的非本質屬性從本質屬

定因素；性中剔除，更好地掌握概念間的因果

B.環境和教育是心理發展的物質聯系。B

基礎；C.實踐活動和主觀能動性是心A.基本原理；

理發展的關鍵因素；B變式；

D.M勺心理發展是遺傳和環境相C.概念；

互作用的產物D.教材結構

8、不少大學生戀愛態度呈現輕率15、教學最重要的目標是促進（），

使學生將獲得知識、技能和行為方式A.形成階段；

有效用于新問題的解決。DB.轉化階段；

A.理解；C.習得階段；

B.操作；D.修正階段

C.形成表征；23、研究表明，當代大學生的道

D.學習的遷移德理想取向呈明顯的（）。A

16、各種社會關系得以實現和發A.多元化態勢；

展的基礎是0。AB.單一化態勢；

A.人際溝通；C.極端化態勢；

B.人際交往；D.表象化態勢

C.親和行為；24、學校的環境氣氛、壓力與學

D.人際關系生的愿望是影響大學生發展的（）。A

17、生活中所謂的“愛屋及烏”、A.表現性因素；

“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一B.知識性因素；

種知覺印象的效應？（）BC.組織性因素；

A.首因效應；D.個體性因素

B.暈輪效應；25、人的道德需要是否得到滿足

C.近因效應；及其所引起的內心體驗即（）。B

D.刻板效應A.道德認知；

18、社會剌激和個體社會行為之B.道德情感；

間的中介過程是（）。AC.道德意志；

A.社會心理；D.道德行為

B.社會知覺；26、心理健康教育的靈魂和根基

C.社會態度；是。。B

D.社會歸因A.全體性；

19、社會心理主要是通過哪個方B.科學性；

面表現出來的？0AC.主體性；

A.社會行為；D.發展性

B.社會輿論；27、在人性的敘述中，認為人是

C.社會潮流；理性的，是善良的和值得尊重的是0。

D.社會傳統C

20、人們常說的“一己之心，度A.認知主義；

人之腹”表現了社會知覺的哪個特B彳亍為主義；

征？0CC.人本主義；

A.選擇性；D.存在主義

B.顯著性；28、心理輔導教師對來訪者模棱

C.投射性；兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳

D.兩極性細敘述的技術屬于0。A

21、二因素說認為品德構成的要A.澄清技術；

素是道德行為和（）。BB.具體化技術；

A.道德認識；C.提問技術；

B.道德意識；D.面質技術

C.道德意志；29、心理輔導員把來訪者的主要

D.道德情感言談、思想加以綜合整理，再反饋給

22、遵從、認同和內化是大學生來訪者的技術是0。A

態度與品德的0。CA.簡述語意技術；

B.澄清；36、下列屬于社會文化的是（）。

C.提問；B

D.具體化A.學校文化；

30、心理輔導教師全神貫注地聆B.民族文化；

聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情C.企業文化；

緒變化，并表達對來訪者關注和理解D.制度文化

的技術是0。B37、大學校園文化的激勵功能是

A.簡述語意技術；通過下列哪種方式實現的？0A

B.傾聽技術；A.行為強化激勵；

C.提問技術；B.物質激勵；

D.澄清技術C.精神激勵；

31、屬于大學教師的教育能力的D.環境激勵

是（）。D38、下列屬于組織文化的是（）。

A.班級管理能力；B

B.心理輔導能力；A.制度文化；

C.敏銳的思維能力；B.企業文化；

D.教學的能力C.地區文化；

32、促進大學教師教育能力發展D.國家文化

的途徑有（）。C39、大學校園文化形成與發展的

A.學習前沿的教育理論；首要影響因素是。。A

B.認真研究教材；A.學校的領導與管理活動；

C.進行教學反思；B.學校的宣傳與輿論引導；

D.傾聽學生的聲音C.社會文化的滲透與制約；

33、大學教師的激勵方法有0。D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

C40、狹義的文化的核心是0。C

A.學術考核；A.物質文化；

B.教學考核；B.精神文化；

C.目標激勵；C.價值觀及其行為方式；

D.崗位定級D.制度文化

34、赫茨伯格的雙因素理論指出二、多選題（多選少選都不給分，

激發動機的二個因素是（）。D每題2分，20題，共計40分）

A.認知因素與情感因素；1、在下面心理現象中屬于心理過

B.主觀因素與客觀因素；程的是（）。AB

C.認知因素與意志因素；A.認知過程；

D.保健因素與激勵因素B.意志過程；

35、需要層次理論提出的需要層C.個性傾向性；

級依次為。。BD.個性心理特征

A.生理需要、安全需要、學習需2、感覺適應是（）心理現象。AB

要、審美需要；自我實現需要；A.感受性發生了變化的；

B.生理需要、安全的需要、歸屬B.刺激物持續作用引起的；

與愛的需要、尊重的需要、自我實現C.刺激作用停止后出現的；

的需要；D.兩種刺激同時作用時引起的

C.生理需要、自尊需要、歸屬需3、促進大學生認知發展的教育對

要、求知需要、自我實現需要；策是0。AC

D.生理需要、安全需要、自尊需A.加強多邊協作，形成大學生認

要、審美需要、自我實現需要知促進的合力；

B.加強大學生的自我反思能力的IoABCD

培養；A.師生關系；

C.加強大學生的主體教育；B.同學關系；

D.進行創造性思維訓練C.社會實踐關系；

4、教師可以從哪幾個方面引導大D.網絡人際關系

學生塑造自身的良好性格0。ABCD11、大學生的品德評價指標體系

A.形成正確的世界觀；建構的原則有發展性原則、科學性原

B.自覺地模仿榜樣；則、適度性原則、前瞻性原則、（）。

C.增強自我認識；BCD

D.投身社會實踐A.制度性原則；

5、布魯納認為，個體認知表征的B.務實及可行性原則；

方式隨年齡而發展，并可分為以下幾C.穩定性及適應性原則；

個階段？（）BCDD.底線原則

A.認知表征階段；12、大學生品德評價指標體系一

B.動作表征階段；般包括（）。ACD

C.形象表征階段；A.構建意義；

D.符號表征階段B.構建程序；

6、現代認知心理學根據不同知識C.構建原則；

的心理表征方式，將知識分為哪兩大D.構建的具體指標

類？0AD13、在采用認知領悟療法矯正大

A.陳述性知識；學生的不良品德時，應注意（）oABCD

B.動作性知識；A.從學生實際認知水平出發；

C.形象性知識；B.堅持正面疏導；

D.程序性知識C.提出具體而合理的要求；

7、為了避免意義學習中的機械學D.進行榜樣教育

習，教師在教學中應該做到（）。ABCD14、大學生心理健康的主要內容

A.精心組織教材，使教材知識具包括（）。ABCD

有邏輯意義；A.新生適應教育；

B.星教新知識之前先復習或回憶

B.學習心理健康；

有關的舊知識；C.情緒管理；

C.以學生智力和知識發展水平為D.自我意識心理健康教育

基礎；15、大學生網絡成癮的核心輔導

D.考核的重點放在學生是否正真內容包括（）。ABC

了解教材內容上A.負性情緒的處理；

8、印象管理過程中的兩個重要因B.幫助建立安全的現實人際關

素是什么？。BD系；

’C.自我的重塑；

A.外表；

B.社會身份；D.認知的改變

C.自信；16、網絡成癮的特點主要包括（）。

D.自我觀念ABCD

9、大學生戀愛的現狀是0。ABCDA.成癮者思維、情感、行為都被

A.戀愛比例大，公開而主動性強;上網這一活動控制；

B.戀愛周期縮短，頻率增快；B.投入的時間和程度逐漸加大；

C.戀愛動機多樣化；C.不能上網時會出現煩躁不安；

D.戀愛悲劇增多D.會與周圍環境產生沖突

10、大學生的一般人際關系包括17、需要層次理論包括（）。AD

A.生理需要；8、人際沖突是人際關系雙方互不

B.物質需要；接納、互不相容的緊張狀態或者對抗

C.精神需要；狀態。對

D.自我實現需要9、社會心理通常是通過社會行為

18、促進大學教師教育能力發展表現出來的。對

的途徑有0。AC10、從眾行為是在群體的影響和

A.觀摩與分析；壓力下，個體放棄自己的意愿而采取

B.掌握學習理論；與大多數人相一致的行為傾向。對

C.教學決策訓練；11、大學生品德的形成是輔導員

D.把握學生心理的任務，與學科教師無關。錯

19、大學校園文化的激勵功能是12、品德修養是品德養成的核心。

通過下列哪幾個方面實現的？0AD對

A.心理滿足與激勵；13、良好的品德不是自發形成的,

B.物質獎勵與激勵；是在社會與學校對大學生不斷地教育

C.精神嘉獎與激勵；和訓練，和大學生自身不懈地鍛煉和

D.行為強化與激勵修養中形成的。對

20、大學校園文化的同化功能是14、團體心理輔導是在團體情境

通過下列哪幾個方面實現的？0AB中提供心理幫助與指導的一種心理咨

A.模仿；詢與治療的形式。對

B.從眾；15、學會傾聽是心理輔導的前提

C.順應；條件。對

D.強化16、大學生的職業生涯規劃最主

三、判斷題（請在“對”或“錯”要的目標包括職業生涯的發展和職業

選項前點選，每題1分，20題，共20生涯的決定。對

分）17、現在大學里分工非常明確，

1、人腦是產生心理的器官，它提有班主任與輔導員專門負責管理學

供了心理產生的可能性，但如果沒有生，因而上課教師已經不再擔負起師

主觀能動性的作用，心理活動就無法生人際關系協調者的角色。錯

產生，因此后者是人心理產生的源泉。18、大學教師的勞動是一種十分

錯對復雜的勞動。對

錯19、學術文化是校園文化中的主

2、辯證唯物主義認為人的心理是導文化。對

人腦的機能，是客觀現實在人腦中的20、文化可以分為社會文化、家

主觀映象。對庭文化和學校文化三分層次。錯

3、由于疲勞、疾病等原因而發生第二套

的心理變化稱為心理發展。錯一、單選題（每題1分，40題，

4、遺傳素質是個體心理發展的決共計40分）

定因素。錯1、當客觀事物的個別屬性作用于

5、意義學習就是揭示知識的意義人的感官時，人能夠將客觀事物知覺

的學習。對為一個整體，這是知覺特征的什么屬

6、直覺思維是學生尋求問題的答

性？（）A

案時，從錯誤調整到正確的認知過程。

A.知覺整體性；

錯

B.知覺選擇性；

7、認知結構變量對學習遷移效果

的影響通常是通過“先行組織者”而C.知覺理解性；

實現的。對D.知覺恒常性

2、與社會性需要是否滿足相聯系C.升華作用；

的心理活動是0。BD.補償作用

A.情緒；9、完善大學生的自我意識，我們

B.情感；可以采取的措施是（）。D

C.心境；A.為大學生樹立榜樣；

D應激B.開展大學生的自我教育活動；

3、記憶過程包括（）。AC.引導大學生樹立較高的理想自

A.識記、保持、回憶或再認；我；

B.識記、保持和遺忘；D.引導大學生學會正確認識和評

C.再認、重現和回憶；價自我

D.識記、再認和遺忘10、以下敘述正確的是（）。D

4、由醫療實踐中的問診法發展來A.遺傳素質是個體心理發展的決

的心理學研究方法是（）。A定因素；

A.個案研究法；B.環境和教育是心理發展的物質

B.觀察法；基礎；

C.定性研究法；C.實踐活動和主觀能動性是心理

D.定量研究法發展的關鍵因素；

5、下列心理學家屬于人本主義心D.人的心理發展是遺傳和環境相

理學流派的是（）。B互作用的產物

A.弗洛伊德；II、學校教育中通常采用的0

B.羅杰斯；措施體現了外部動機的理論。c

C.魏特海默；A.正強化；

D.斯金納B.負強化；

6、在艾里克森心理發展階段理論C.獎懲；

中，大學生處于哪個階段0。BD.間接強化

A.同一感對同一感混亂；12、（）理論認為，學習是通過由感

B.親密感對孤獨感；官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等

C.繁殖感對停滯感；內在的心理活動以獲取和應用知識的

D.勤奮感對自卑感過程。D

7、某大學生既想自主創業，但同A.意義學習；

時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突B行為主義學習；

中的（）oBC.建構主義學習；

A.趨避沖突；D.信息加工學習

B.雙趨沖突；13、（）指的是個人按自定標準評價

C.雙避沖突；自己的行為之后，在心理上對自己所

D.雙重趨避沖突做的獎勵或懲罰。D

8、外表并不吸引人的女大學生盡A.直接強化；

力擴充自己的知識，成績優異，以獲B.間接強化；

得她在外部特征上所不能得到的別人C.獎懲；

的器重和贊賞。這是哪種心理防御機D.自我強化

制的表現？（）D14、教學最重要的目標是促進（），

A.投射作用；使學生將獲得知識、技能和行為方式

B.否定作用；有效用于新問題的解決。D

A.理解；21、“木桶理論”可以很好地說明

B.操作；品德發展的（）。D

C.形成表征；A.穩定性；

D.學習的遷移B.個體性；

15、流行于80年代，并在我國90C.道德性；

年代引起教育界極大關注，被認為是D.整體性

“當代教育心理學中的一場革命”的22、學校的環境氣氛、壓力與學

學習理論是0。D生的愿望是影響大學生發展的（）。A

A.意義學習理論；A.表現性因素；

B.發現學習理論；B.知識性因素；

C行為主義學習理論；C.組織性因素；

D.建構主義學習理論D.個體性因素

16、人際關系的具體表現形式是23、根據班杜拉的社會學習理論,

IoB在大學品德教育實踐中應注重0。D

A.人際互動；A.自我熏陶；

B.人際交往；B.道德灌輸；

C.人際溝通；C.制度約束；

D.親和行為D.榜樣作用

17、侵犯行為可以分為工具性侵24、品德是個性心理特征中具有

犯和（）□D道德評價意義的部分，是一種0。A

A.行為性侵犯；A.心理現象；

B.意圖性侵犯；B.社會現象；

C.動機性侵犯；C.生理現象；

D.敵意性侵犯D.管理現象

18、暈輪效應是一種以偏概全的25、我們對見義勇為的行為往往

傾向，又被稱為（）。B會感到敬佩，對自私自利的行為會感

A.首因效應；到鄙視，這是一種（）。B

B.光環效應；A.道德認識；

C.近因效應；B.道德情感；

D.刻板效應C.道德意志；

19、在群體的影響和壓力下，個D道德行為.

體放棄自己的意愿而采取與大多數人26、輔導員指出來訪者自身存在

相一致的行為傾向被稱為0。C的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非

A.親和行為；言語的不一致，覺察到自己尚未留意

B.人際交往；的現象的技術是指0。D

C.從眾行為；A.情感回應；

D.社會行為B.共情；

20、社會知覺最早是由哪位心理C.具體化；

學家提出的？0CD.面質技術

A.弗洛伊德；27、心理輔導員辨認、體驗來訪

B.洛克；者言語和非言語行為中明顯或隱含的

C.布魯納；情緒情感，且反饋給來者，協助來訪

D.斯滕伯格者察覺和接納自己的感覺的技術是

I。BC.弗魯姆；

A.共情技術；D.亞當斯

B.情感反應技術；34、大學教師的能力包括（）。B

C.具體化；A.學術能力與語言表達能力；

D.澄清技術B.一般能力與教育能力；

28、提出比較概括、廣泛的問題,C.智力因素與非智力因素；

對回答內容不做嚴格限制的技術屬于D.學術能力與管理能力

什么技術？。D35、屬于大學教師的教育能力的

A.具體化技術；是（）。D

B.內容反應技術；A.班級管理能力；

C.封閉式提問；B.心理輔導能力；

D.開放式提問C.敏銳的思維能力；

29、協助來訪者清楚、準確的表D.教學的能力

達其觀點、所用的概念、所體驗到的36、大學校園文化作為一種客觀

情感以及所經歷的事件的技術是指存在和一種教育實踐活動的歷史有多

IoC久了？0D

A.共情技術；A.20多年；

B.立即性技術；B.30多年；

C.具體化；C.50多年；

D.內容反應D.與大學有同樣長的歷史

30、強迫性的過度使用網絡和剝37、下列屬于社會文化的是（）。

奪上網行為之后出現的焦躁和情緒行B

為被定義為0。AA.學校文化；

A.網絡成癮；B.民族文化；

B.網絡依賴；C.企業文化；

C.強迫癥；D.制度文化

D.情感障礙38、下列屬于校園文化的內核與

31、箕學教師的激勵方法有0。

靈魂的是（）。D

CA.校園物質文化；

A.學術考核；B.校園行為文化；

B.教學考核；C.校園制度文化；

C.目標激勵；D.校園精神文化

D.崗位定級39、大學校園文化的激勵功能是

32、屬于大學教師職業角色的是通過下列哪種方式實現的？0A

1oCA.行為強化激勵；

A.班級管理者；B.物質激勵；

B.心理輔導者；C.精神激勵；

C.學生指導者；D.環境激勵

D.學生領導者40、狹義的校園文化是指0。D

33、雙因素理論的提出者是0。A.把校園文化作為相對獨立于社

B會文化的一種文化現象進行研究時所

A.馬斯洛；采用的理解；B.包含學術文化在內的

B.赫茨伯格；概念；

C.排除學校組織制度的文化概自己知識結構中的一部分；

念；B.學習過程就是在新舊知識間建

D.是將校園文化的學術文化排除立聯系的過程；

在外時研究校園文化所使用的概念C.新舊知識之間的聯系是實質性

二、多選題（多選少選都不給分，和非人為的聯系；

每題2分，20題，共計40分）D.學習的內容必須具有邏輯意義

1、下列心理過程中屬于認知過程8、大學生常見的社會行為有哪

的是（）oABCD些？（）AB

A.感覺；A.親和行為；

B.知覺；B.侵犯行為；

C.記憶；C.選擇行為；

D.思維D.知覺行為

2、人的心理實質是。。BC9、大學生社會知覺的途徑主要有

A.天地萬物皆在心理之中；IoABCD

B.心理是人腦的機能；A.對他人外部特征的觀察；

C.心理是客觀現實的反映；B.對交往中的動作、表情、態度、

D.心理是神靈所集語言等進行人際知覺；

3、個體心理發展的影響因素有C.通過對自己或他人在特定的社

I。AC會或組織中的地位、權利等由此產生

A.遺傳素質；的行為知覺來進行角色知覺；D.通過

B.學習；對物質自我、社會自我、精神自我的

C.社會生活環境與教育；知覺來進行自我知覺

D.自我反思10、大學生人際關系不良的類型

4、教師可以從哪幾個方面引導大有（）。ABCD

學生塑造自身的良好性格0。ABCDA.缺乏知心朋友；

A.形成正確的世界觀；B.與別人難以相處；

B.自覺地模仿榜樣；C.感到交往困難；

C.增強自我認識；D.社交恐懼癥

D.投身社會實踐11、在采用認知領悟療法矯正大

5、韋納把歸因維度歸納成哪幾個學生的不良品德時，應注意（）。ABCD

方面？（）ABDA.從學生實際認知水平出發；

A.內在控制-外在控制維度；B.堅持正面疏導；

B.穩定-可變維度；C.提出具體而合理的要求；

C.長期-短期維度；D.進行榜樣教育

D.可控-不可控維度12、大學生的品德評價指標體系

6、學習動機對學習行為的動力作建構的原則有發展性原則、科學性原

用表現在哪幾個方面？（）ABCD則、適度性原則、前瞻性原則、（）。

A.行為的激活；BCD

B行為的定向；A.制度性原則；

C行為的維持；B.務實及可行性原則；

D.行為的強化C.穩定性及適應性原則；

7、意義學習的特點是（）。ABCD.底線原則

A.揭示知識的意義，并使之成為13、不良品德的轉化一般應經歷

以下三個階段（）。ACDD.倡導優化配置學校資源

A.醒悟；20、大學校園文化的心理調試功

B.遵從；能是通過下列哪幾個方面實現的？0

C.轉變；BC

D.鞏固A.文化氛圍與心理調試；

14、特質因素學派協助青少年進B.校園物質環境與心理調試；

行職業選擇的策略是（）。BCDC.校園精神環境與心理調試；

A.職業生涯的決定；D.校園制度環境與心理調試

B.幫助學生自我了解；三、判斷題（請在“對”或“錯”

C.獲取有關工作的知識；選項前點選，每題1分，20題，共20

D.整合有關自我和職業的知識分）

15、網絡成癮的特點主要包括（）。1、在刺激的連續作用下，感覺會

ABCD隨剌激時間的延長而逐漸發生變化，

A.成癮者思維、情感、行為都被這種現象是感覺的適應現象。對

上網這一活動控制；2、心理學誕生的標志是德國哲學

B.投入的時間和程度逐漸加大；家、生理學教授馮特在萊比錫大學建

C.不能上網時會出現煩躁不安；立了世界上第一個心理實驗室。對

D.會與周圍環境產生沖突3、遺傳素質是個體心理發展的決

16、團體心理輔導的發展過程包定因素。錯

括（）。ABCD4、心理發展不僅指向前推進、增

A.初創階段；強的過程，也指衰退、減弱的變化。對

B.過渡階段；5、奧蘇貝爾（DavidAusubel）的意

C.工作階段；義學習理論旨在解決概念和命題性知

D.結束階段識的教學問題。對

17、教師反思的成分包括OoACD6、先行組織者的實質是利用已經

A.認知成分；具有的先前知識獲取知識的教學組織

B.情感成分；形式。對

C.教師的陳述；7、動作表征出現在個體成長的早

D.批判成分期，隨年齡增加而不再使用動作表征。

18、大學教師的職業角色包括（）。錯

BD8、集群行為一般都有自發、短暫、

A.心理輔導者；無組織、情緒化、極易受暗示等特點。

B.社會服務者；對

C.學生領導者；9、侵犯行為是一種故意傷害他人

D.學術研究者的行為，一般包括了動機、行為和后

19、優化大學校園的心理環境可果。錯

以從以下幾個方面著手（）。AB10、大學生人際沖突發生的原因，

A.建設富有育人寓意的校園物質大部分是因為溝通不暢。對

環境；11、成熟的道德判斷是成熟的道

B.倡導崇尚學術，重視教學的價德行為的充分條件。錯

值取向；12、大學生的品德的形成與發展

C.建設關愛學生的生活學習的師是社會需要與個人需要的辯證統一。

生關系；對

13、道德性的養成需經過道德的5、當客觀事物的個別屬性作用于

內化和外化兩個過程。對人的感官時，人能夠將客觀事物知覺

14、學校心理健康教育的總目標為一個整體，這是知覺特征的什么屬

是充分發揮學生潛能、激發其個性得性？0A

到全面健康的發展。對A.知覺整體性；B.知覺選擇性；

15、團體心理輔導對輔導教師的C.知覺理解性；D.知覺恒常性

要求與個別心理輔導對輔導教師的要6、格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗

求是相同的。錯發現（）。A

16、傾聽技術是心理輔導的核心A.在個體生理成熟前的早期訓練

任務之一。對對于最終的結果沒有多大作用；B.在

17、大學教師的心理健康問題已個體生理成熟前的早期訓練對于最終

呈現出比較嚴重的狀態。對的結果有一定的作用；

18、充沛的精力和頑強的毅力是C.在個體生理成熟前的早期訓練

教師意志品質的體現。對對于最終的結果有較大的作用；D.在

19、在大學群體文化建設中，無個體生理成熟前的早期訓練對于最終

需顧忌師生間的互動。錯的結果起決定作用。

20、學生群體是校園中最活躍的7、任何一個兒童的動作發展總是

群體。對沿著抬頭-翻身-坐-爬-站-行走的方

顯成熟的，這表明心理發展具有0

第三套的特點。B

一、單選題（每題1分，40題，A.不平衡性；B.方向性與不可

共計40分）逆性；

1、由醫療實踐中的問診法發展來C.個體差異性；D.發展的關鍵

的心理學研究方法是（）。A期

A.個案研究法；B.觀察法；8、屬于人的心理發展特點的是

C.定性研究法；D.定量研究法IoB

2、與社會性需要是否滿足相聯系A.集中性與分散性；B.連續性

的心理活動是（）。B與階段性；

A.情緒；B.情感；C.平衡性與差異性；D.方向性

C.心境；D應激與可逆性

3、注意具有的兩個基本特征是0。9、外表并不吸引人的女大學生盡

C力擴充自己的知識，成績優異，以獲

A.指向性和選擇性;B.指向性和調得她在外部特征上所不能得到的別人

節性；的器重和贊賞。這是哪種心理防御機

C.集中性和指向性;D.集中性和選制的表現？0D

擇性A.投射作用；B.否定作用；

4、在自然環境下，使用實地體驗、C.升華作用；D.補償作用

開放性訪談、參與型與非參與型觀察、10、“化悲痛為力量”是以下哪種

個案調查、文獻分析等方法對人的心心理防御機制的表現？0A

理現象進行深入細致和長期的研究方A.升華作用；B.退化作用；

法是0。CC.合理化作用；D.投射作用

A.個案研究法；B.觀察法；11、流行于80年代，并在我國90

C.定性研究法；D.定量研究法年代引起教育界極大關注，被認為是

“當代教育心理學中的一場革命”的19、生活中所謂的“愛屋及烏”、

學習理論是0。D“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一

A.意義學習理論；B.發現學習理種知覺印象的效應？（）B

論；A.首因效應；B.暈輪效應；

C.行為主義學習理論;D.建構主義C.近因效應；D.刻板效應

學習理論20、各種社會關系得以實現和發

12、（）理論認為，學習是通過由感展的基礎是（）。A

官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等A.人際溝通；B.人際交往；

內在的心理活動以獲取和應用知識的C.親和行為；D.人際關系

過程。D21、我們對見義勇為的行為往往

A.意義學習；B彳亍為主義學習；會感到敬佩，對自私自利的行為會感

C.建構主義學習;D.信息加工學習到鄙視，這是一種（）。B

13、在教學中為了實現知識的遷A.道德認識；B.道德情感；

移，教師應該應用（），使學生在學習和C.道德意志；D道德行為.

思維中將事物的非本質屬性從本質屬22、人的道德需要是否得到滿足

性中剔除，更好地掌握概念間的因果及其所引起的內心體驗即（）。B

聯系。BA.道德認知；B.道德情感；

A.基本原理；B.變式；C.道德意志；D.道德行為

C.概念；D.教材結構23、道德品質形成和轉化的前提

14、（）指的是個人按自定標準評價與基礎是0。A

自己的行為之后，在