小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元自然法庭的聽證會(huì)

本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為"觀

察提問——猜想假設(shè)——實(shí)事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流”科

學(xué)探究過程中"實(shí)事及證據(jù)"這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過

程能力的準(zhǔn)備單元——"探究過程能力訓(xùn)練單元"

本單元取法"法庭聽證會(huì)”這一專業(yè)場(chǎng)景?通過場(chǎng)景模擬活動(dòng)讓

學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實(shí)

事及證據(jù)?才能客觀地'辯證地'全面地'看待科學(xué)問題?從而更好

地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，擅于用實(shí)事說話的科學(xué)態(tài)度和良好

的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過觀察記錄'實(shí)驗(yàn)對(duì)比'調(diào)查訪問'查閱資

料等方法和途徑，搜集實(shí)事及證據(jù)?并知道利用簡(jiǎn)單的表格'統(tǒng)計(jì)'

圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個(gè)課時(shí)"你曾經(jīng)……"，"假如我們是……""聽證

會(huì)"。以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐

性和學(xué)生的參及?使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)?初步了解和實(shí)踐事實(shí)及

證據(jù)的搜集過程。

首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動(dòng)出發(fā)-

設(shè)計(jì)以一次"殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)

事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境

中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在

心理上轉(zhuǎn)換角色-并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場(chǎng)考慮問題?

而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查研究的案例，言發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生能通過觀

察記錄'調(diào)查訪問'查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事及證據(jù)?并知

道利用簡(jiǎn)單的表格'統(tǒng)計(jì)'圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最

后通過模擬聽證會(huì)的場(chǎng)景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭(zhēng)議問題

里?充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)?進(jìn)行表達(dá)和交流。

事實(shí)及證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過程能力。

本單元教材把"發(fā)現(xiàn)事實(shí)——提出問題——搜集證據(jù)——運(yùn)用證

據(jù)"這一科學(xué)探究過程能力的訓(xùn)練貫穿在"法庭聽證會(huì)”這一模擬場(chǎng)

景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂于參及的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)

行調(diào)查'統(tǒng)計(jì)'查閱資料'觀察'實(shí)驗(yàn)'采訪等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培

養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)?并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力;

強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)?尊重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。

1你曾經(jīng)……

你曾經(jīng)殺死過動(dòng)物嗎？如果有都有哪些？——"殺死動(dòng)物調(diào)查"

所得的數(shù)據(jù)也許會(huì)讓你大吃一驚！

目標(biāo)

?了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；

?運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；

?使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的

其他生物造成一定的影響;培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

準(zhǔn)備

1'教師事先在黑板上?或二開大白紙上繪制好"殺死動(dòng)物調(diào)查"

表格?繪制形式可參考例表1;

2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表?復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。

3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆?鉛筆?尺子，橡皮。

殺死動(dòng)物調(diào)查表

忖

動(dòng)

物

人人

弟_

合計(jì)—

小組

要點(diǎn)

注意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)?一定注意正確引導(dǎo)?防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)

以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。

怎樣進(jìn)行

(1)"你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動(dòng)物嗎？"教師出示大的"殺

死動(dòng)物調(diào)查表"；選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動(dòng)物下面做上標(biāo)記?

再進(jìn)行合計(jì);

(2)按照這樣的方法-各小組為單位對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查?

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。

(3)把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起?大家一起來填寫"殺死

動(dòng)物調(diào)查匯總表"

(4)就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思。"到底應(yīng)不應(yīng)該殺死他們？

為什么？"

參考詢問要點(diǎn)

調(diào)查過程中可以同時(shí)了解一下："是、否還殺死過其他動(dòng)物？是

什么動(dòng)物？是什么情況下殺死這些動(dòng)物的？"

"有沒有必要必須殺死它們？"

"你覺的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？"

"那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？"

拓展活動(dòng)：

鼓勵(lì)學(xué)生自己或及他人合作?用同樣的問題詢問親友'鄰居中的

成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查

表匯總在一起。

注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的安全。

活動(dòng)延伸

最好的繼續(xù)活動(dòng)是"假如我們是……"換位思考。

2假如我們是……

你有沒有過站在他人的角度和立場(chǎng)上思考問題呢？這是一個(gè)角色

換位的游戲，它會(huì)讓你對(duì)所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！

目標(biāo)

?學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地'全面地看待科學(xué)問

題；

?知道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)及證

據(jù);

?了解并選擇運(yùn)用查閱書籍'瀏覽網(wǎng)絡(luò)'觀察實(shí)驗(yàn)'調(diào)查采訪等方

法來搜集事實(shí)及證據(jù)。

準(zhǔn)備

水彩筆?卡紙?剪刀?用于制作小組名稱的標(biāo)牌。

教師可自制一張公告?活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2開的大白紙以和彩筆-用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的

方法和途徑

要點(diǎn)

科學(xué)研究需要搜集事實(shí)及證據(jù)?以和知道怎樣獲得事實(shí)及證據(jù)。

活動(dòng)過程：

(1)讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻-或者是瓢蟲、蝴

蝶'小鳥，甚至是蚊子'蒼蠅、老鼠……我們又會(huì)怎么想，怎么做呢？

(2)每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)牌，如

"螞蟻組"、"小鳥組"

(3)先采用"暢想活動(dòng)”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜

坐好，雙眼微閉?想象自己就是某種動(dòng)物?都會(huì)做些什么，覓食'結(jié)

網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因?yàn)槟撤N原因、某種方式殺死

了這種動(dòng)物?則會(huì)有什么想法，什么感受？

(3)站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場(chǎng)上思考問題：面對(duì)我們的

同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲言。

(4)出示"自然法庭的公告"，思考討論：如果有代表同類向"自

然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢？

(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)及證據(jù)?并用概

念圖的方式記錄討論的結(jié)果。

(6)參看"事實(shí)及證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并

討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以

整理出幾條理由？根據(jù)是什么？

(7)各小組討論制定搜集事實(shí)及證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃

實(shí)施。教師予以幫助和指導(dǎo)。

參考詢問要點(diǎn):

"面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？"

〃如果有代表同類向"自然法庭"申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做

呢？用什么方法和途徑可以得到事實(shí)及證據(jù)？"

"蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中?我們可以

整理出幾條理由？根據(jù)是什么？"

"你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什

么不同？"

活動(dòng)延伸：

成立動(dòng)物俱樂部。

把搜集的資料'數(shù)據(jù)'圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)一聽證

會(huì)的申訴作準(zhǔn)備。

3聽證會(huì)

在"法庭聽證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中?用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和

體會(huì)：科學(xué)研究像法庭判案一樣?重事實(shí)?重證據(jù)。

目標(biāo)：

1'運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)；

2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)及交流能力;

準(zhǔn)備：

1'分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2'設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；

3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

怎樣進(jìn)行：

(1)出示"公告"并宣布："自然法庭的聽證會(huì)開始了！"

(2)再次強(qiáng)調(diào)"申訴者必須具備充分的實(shí)施及證據(jù)。"

(3)各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)?出示證據(jù)資料?發(fā)表演說。

活動(dòng)延伸：

動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。

(三)應(yīng)變參考

教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來研究-也可以帶

領(lǐng)學(xué)生共同做一種動(dòng)物的研究實(shí)踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、

觀察實(shí)驗(yàn)'調(diào)查采訪等多方法來搜集事實(shí)及證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的

部分方法。

第二單元我們?cè)鯓雍粑?/p>

《我們?cè)鯓雍粑肥撬哪昙?jí)下冊(cè)第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)

及證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是"能借助簡(jiǎn)單

的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相笑事實(shí)及證據(jù)，能用語言或

圖畫描述所觀察到的事物。"本單元將通過一系列的觀察'實(shí)驗(yàn)'調(diào)

查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí)，為他們樹立

正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。

呼吸健康和空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)

注的問題。這是一個(gè)包涵環(huán)境'社會(huì)'生物等因素的綜合問題。因此，

我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)及空氣研究人為割裂的狀況，設(shè)計(jì)了

《我們?cè)鯓雍粑愤@一綜合探究活動(dòng)單元。本單元由《我們?cè)诤粑?

《有趣的呼吸器官》'《還我清新空氣》三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。

為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義?調(diào)動(dòng)學(xué)生的探

究熱情?教材先通過游戲"我能堅(jiān)持多久"來引入主題。接著又通過

"運(yùn)動(dòng)前后的呼吸變化的比較"，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象?

激發(fā)探究欲望?引導(dǎo)他們逐步深入研究。"為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快

呢？"教材通過人物對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和猜想，并通過題

為"吸入和呼出"的活動(dòng)對(duì)這些問題和猜想進(jìn)行探究及驗(yàn)證。學(xué)生通

過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是

空氣中的氧氣。整個(gè)研究過程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題的過程?

如"人為什么要呼吸呢？""我們是怎樣呼吸的？""我們呼吸得好

嗎？"……這些問題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。

人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊

呈上一課活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題'在《有趣的呼吸器官》中引導(dǎo)

他們進(jìn)一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的"做"的

活動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以觀察活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組

成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型和肺活量測(cè)量?jī)x等活

動(dòng)來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對(duì)測(cè)量和數(shù)據(jù)的比較

和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識(shí)。最后以補(bǔ)充閱讀的形式?讓學(xué)生

了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識(shí)面?

增強(qiáng)趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康。現(xiàn)實(shí)中?空氣污染

的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。要使探究活動(dòng)達(dá)到切實(shí)的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此教材設(shè)計(jì)了第三課——《還我清新空氣》。本

課從活動(dòng)"香水的擴(kuò)散"引入'提出"空氣里可能還會(huì)有些什么"的

話題。然后通過討論'觀察'調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)?了解空

氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任

心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認(rèn)識(shí)到大氣污染防

治是一個(gè)社會(huì)大工程?必須標(biāo)本兼治。

科學(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)?真正解決或促進(jìn)解決問題。

因此?在單元活動(dòng)的最后?建議搞一個(gè)"還我清新空氣"為主題社區(qū)

宣傳活動(dòng)，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)

生活動(dòng)的成功感，培養(yǎng)他們的自信心及社會(huì)責(zé)任感。

本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，感

受到空氣對(duì)我們很重要意義，接著便從"人為什么要呼吸我們

怎樣呼吸"'"我們呼吸得好嗎"（也就是呼吸的內(nèi)因'機(jī)理'對(duì)象）

等方面來組織探究?jī)?nèi)容和展開教學(xué)活動(dòng)。涉和到的科學(xué)知識(shí)包括"生

命世界"中的〃健康生活”以和動(dòng)植物的有關(guān)內(nèi)容，"物質(zhì)世界"中

的"物質(zhì)變化"以和"物質(zhì)的利用"，"地球及宇宙"中有欠空氣部

分知識(shí)?以和環(huán)境教育的內(nèi)容……這些知識(shí)的融合并不是牽強(qiáng)附會(huì)的

"大雜娘"，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉和到的分布在

各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)

科為本位的知識(shí)體系，而是從人類認(rèn)識(shí)事物的自然視角出發(fā)，以研究

對(duì)象的自然涉和面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí)，試圖構(gòu)建真

正的"綜合"單元。所以在單元教學(xué)中?要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同

角度來看待和思考問題。

1我們?cè)诤粑?/p>

【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用?認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命

的重要意義。

【目標(biāo)】

（1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)

行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出

問題的能力。

(2)知道人需要時(shí)刻不停的呼吸?知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的

是二氧化碳?認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。

【怎樣進(jìn)行】

(1)活動(dòng)"我能堅(jiān)持多久"

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣

對(duì)生命的重要性。活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行安全教育邛且止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)

持?防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(2)活動(dòng)"運(yùn)動(dòng)及呼吸"

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化?進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一

方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題，以和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問做

出一些猜想。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)?然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次

數(shù)。

(3)活動(dòng)"吸進(jìn)和呼出"

"為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？"本環(huán)節(jié)緊呈"運(yùn)動(dòng)

及呼吸"活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。

猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩），對(duì)該

問題進(jìn)行猜想?如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再

引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象;

②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣;（本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出

氣體來代替?詳見應(yīng)變參考）。

解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化

碳。在此基礎(chǔ)上?引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象?即人體

運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的

氧氣（不作統(tǒng)一要求）。

（4）閱讀"氧氣會(huì)用完嗎"

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，則空氣中的氧氣

會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中

可能提出的問題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸和物質(zhì)的循環(huán)

等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整

體。

【參考詢問要點(diǎn)】

(1)如在〃我能堅(jiān)持多久"活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出

問題：”通過剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此?你能提出一些問題

嗎？"

(2)如在〃運(yùn)動(dòng)及呼吸"活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題:

"運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對(duì)這種變化想提出一些

問題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎？"

【應(yīng)變參考】

在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝

有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下

袋子-扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)?觀察現(xiàn)象。也可在袋

內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)

要進(jìn)行安全教育?特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開玩笑。

2有趣的呼吸器官

【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型-簡(jiǎn)單解釋肺的工作過程。

【目標(biāo)】

(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡(jiǎn)單

的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了

解肺活量的含義。

(3)通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。

在小組集體制作、討論、測(cè)量等活動(dòng)中?樂于合作及交流。

【時(shí)間】2課時(shí)

【怎樣進(jìn)行】

第一課時(shí)

(1)體驗(yàn)活動(dòng)："我用什么呼吸"

引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。

(2)觀察："人體呼吸器官"

指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以和這些器官在身體的部位。

引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇眢w驗(yàn)這些器官的工作情況。

(3)模型及解釋

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過

程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通

過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。

a?制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時(shí)要提醒

學(xué)生注意安全。

b?利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出

肺呼吸的過程。先組織小組交流?再進(jìn)行班級(jí)交流。

對(duì)于氣體在肺中如何交換?學(xué)生解釋可能有一定的困難?教師可

以引導(dǎo)他們閱讀一些相笑資料?或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

第二課時(shí)

(4)制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量

制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)?計(jì)量單位可以自定(即以若干個(gè)單位)，但

為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使

用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。

(5)數(shù)據(jù)分析

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延

伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的"模型及解釋"能力的過渡。因此-

在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分

析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找

出最高值和最低值?確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高'中'低三

個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量

較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高……

(6)閱讀《有趣的呼吸器官》

這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色

的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問要點(diǎn)】

(1)如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說

出呼氣及吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表

示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？

(2)如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較

高？有沒有特殊的例子?能結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做一些解釋嗎？

【應(yīng)變參考】

有條件的學(xué)校?測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量

測(cè)量?jī)x來完成?而自制肺活量測(cè)量?jī)x可以布置有興趣的學(xué)生課后完

成。

3還我清新空氣

【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生

物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔

走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

【目標(biāo)】

(1)通過實(shí)驗(yàn)'調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手

段記錄和表達(dá)研究成果的能力。

(2)了解空氣污染和防治的有關(guān)知識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，笑心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技'

保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

【怎樣進(jìn)行】

(1)引入活動(dòng)"香水的擴(kuò)散"

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角?讓學(xué)生聞到香水氣

味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律?由此引出"香水的

分子能跑到空氣里-其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？"

(2)觀察及猜想"空氣里有什么"

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多

的空氣污染源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)行后發(fā)。

大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中?這些污染到底對(duì)我們的

產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查

和進(jìn)一步研究的欲望。

(3)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查("空氣里的顆粒"或"汽車尾氣的危害")

"空氣中的顆粒"及"汽車尾氣調(diào)查"可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生

自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。

實(shí)驗(yàn)"空氣中的顆粒"可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物-放在灰塵

較多的地方，間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)?引導(dǎo)學(xué)生

粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的

實(shí)驗(yàn)觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律如什么時(shí)間段灰塵較多，

什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少?還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)

外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄.

精確要求不能太高?建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。

笑于汽車尾氣的調(diào)查?教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建

議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，

選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害

及防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是

調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容?只要是

及空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這

兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查及分析等。

(4)交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上■再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討

形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污

染的問題。

(5)拓展活動(dòng)

到附近做一個(gè)主題為"還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)?或給有關(guān)部

門提出一些建設(shè)性意見和建議。

【應(yīng)變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要

不拘一格，只要是及空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開展。

由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有及空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)

出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作

進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美

的追求?教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開展?

可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)笑于汽車

尾氣的調(diào)查?也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。

第三單元植物在成長(zhǎng)

早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動(dòng)著

小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小

的那種，如小星星一般?將一點(diǎn)可愛的嬌小的花蕊托出來■努力地伸

展著'快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，

淡淡的-似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹-枝干堅(jiān)韌

挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘?那新長(zhǎng)出的葉兒格外嫩-格外綠。

小蜜蜂飛來了?它們?cè)诨▍仓酗w來飛去?有時(shí)停在花瓣上采蜜-有時(shí)

拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了■它們停在高大的樹上■唱

歌，跳舞?用自己獨(dú)特的方式迎接著春天。

置身于生機(jī)盎然的春天里?學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展?

比春天的小動(dòng)物更加快樂。這是孩子們的天性?是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)

學(xué)生從"歡天喜地"到我及幼苗一起成長(zhǎng)，教材凸現(xiàn)了兩條主線：

實(shí)

0

Fxl—"Fxl—■Fxl-fx1"■

《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元，屬于"綜合過程能力

訓(xùn)練單元"。二級(jí)目標(biāo)是：能通過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)'觀察'記錄，認(rèn)識(shí)事物?

并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目

標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、

《茁壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7

個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)?5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性

活動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中?尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來面目去

探索規(guī)律；通過科學(xué)實(shí)踐獲得"事實(shí)及證據(jù)"，在長(zhǎng)期種植植物的活

動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)'探究、觀察'證據(jù)"四位一體"?通過觀察'記錄植

物成長(zhǎng)的全過程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列

前所未聞的事實(shí)。

7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察'記錄活動(dòng)依次是：認(rèn)識(shí)植物的種子一播種

希望的種子一記錄幼苗的生長(zhǎng)情況一一株黃瓜苗由哪些部分組成一

靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化一植物的一生。

5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變化-總結(jié)種子萌發(fā)的

條件一有趣的運(yùn)輸一開放的花朵一樣嗎一植物的一生。

1種子發(fā)芽了

【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空

氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響;認(rèn)識(shí)土壤、水及植物的生長(zhǎng)有著密切

的笑系;認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用;通過實(shí)驗(yàn)'觀察及記錄?認(rèn)識(shí)種子的

變化?并描述其發(fā)展變化的過程。

【怎樣進(jìn)行】

(1)認(rèn)識(shí)種子

教師把準(zhǔn)備好的花生'鳳仙花'黃瓜等植物的種子，以和向日葵

等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)'區(qū)分什么是果實(shí)?什么是種

子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色'大小和形狀。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易

被誤認(rèn)為是"種子"，應(yīng)特別注意?不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念(詳見教

學(xué)參考資料)。

教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物"種子"的照片?其中?真正屬

于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是

種子-準(zhǔn)確地說只是種子的一部分?因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮

及種皮完全愈合?不能分離?在碾米的過程中?種子的一部分被碾掉

7。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

(2)種植種子

包括三個(gè)過程：

A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)

驗(yàn)-一組把水作為變量?另一組把溫度和光照作為變量-并呈現(xiàn)出了

實(shí)驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程記錄表。

種植種子?教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、

空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒-不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)

播下的種子要注意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根'莖'葉'花'果實(shí)明

顯的植物?如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地

區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的"植物的一

生”的概念。

(3)整理及交流

這是對(duì)種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在"種子是怎樣發(fā)芽的"

上?并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言描述其變化過程。

(4)布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，

每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

【應(yīng)變參考】

1?設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)

主線：認(rèn)識(shí)植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長(zhǎng)情況一一

株黃瓜苗由哪些部分組成一靜靜綻放的花朵一記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化

一植物的一生；二是探究性活動(dòng)：種子發(fā)生了什么變化-總結(jié)種子萌

發(fā)的條件一有趣的運(yùn)輸一開放的花朵一樣嗎一植物的一生。

建議"長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)'觀察'記錄活動(dòng)"內(nèi)容安排在課下完成'要提

前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)行及此相關(guān)的探究性活動(dòng)。

植物是生命的重要組成部分'是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育-而生長(zhǎng)發(fā)育

是需要時(shí)間的。黃瓜等常見的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一

個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容

的。可將該單元的內(nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單

元的教學(xué)之中-化時(shí)間的零散為探究過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整。

2?《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成-這僅在課堂上做是辦不到的-

必須利用課余時(shí)間。為此?建議：

(1)課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子?講授種植過程。種植種子留給學(xué)生

在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)?可以在課堂上做一個(gè)演示。

(2)和早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)?布置課外活動(dòng)：種植

種子，并講清楚種植種子的步驟。

2茁壯成長(zhǎng)

【目標(biāo)】

實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作

用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用;觀察'探

究'記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。

【怎樣進(jìn)行】

(1)觀察'記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況

觀察'記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完

成。教材上的"黃瓜種植日記"提供的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記?并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的

記錄本或統(tǒng)計(jì)圖-形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

"記錄表"要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目?以

便于不同植物間的比較。

"統(tǒng)計(jì)圖"可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放

的花朵'結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)

速度。

(2)認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分

學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察及研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)

生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度。

(3)有趣的傳輸

這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)'觀察和記錄

之后?各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根'莖'葉'花'果實(shí)比較齊全的

幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這

些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模俊@是一個(gè)個(gè)十分

復(fù)雜的問題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容?教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)

驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》?即莖的運(yùn)輸作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力?選

取了一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的實(shí)驗(yàn)?用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料及工具。

按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能

需要30分鐘左右的時(shí)間。在等待的過程中-可安排其他教學(xué)活動(dòng)。

注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。

(4)觀察'解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。

為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是

學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別

如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的

統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是?解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作?要非常細(xì)心。

3碩果累累

【目標(biāo)】樂于參及中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);了解更多的植物種類-

感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性如向光性、

向水性、向地性等;描述植物的一生。

【怎樣進(jìn)行】

(1)觀察'記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化

這是一個(gè)由表和里的探究過程。學(xué)生通過對(duì)果實(shí)的詳細(xì)觀察和記

錄，知道了果實(shí)是怎樣生長(zhǎng)變化的，并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。

教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長(zhǎng)周期。

解剖果實(shí)?重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，

能夠區(qū)分果實(shí)和種子。

(2)植物生長(zhǎng)的主要過程

這是通過一系列探究過程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)"。學(xué)生可

以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述，

也可以是兩者的結(jié)合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽'葉的生長(zhǎng)'花

的開放'果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生?實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式?即能用文

字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)植物的一生

通過閱讀?知道什么是一年生植物，什么是多年生植物?還要學(xué)

會(huì)比較常見植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。

(4)"種"蘿卜。

這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)?需要一定的技能?還需要耐心細(xì)致的

觀察。從蘿卜的變化中?感悟到、了解到植物的一些特性。

教學(xué)參考資料

1?根

維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時(shí)還有合成和

貯藏有機(jī)物質(zhì)以和進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖的功能。

種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根-稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙

子葉植物的主根繼續(xù)生長(zhǎng)，明顯而發(fā)達(dá)。由主根和各級(jí)側(cè)根組成的根

系?稱為直根系。單子葉植物的主根在生長(zhǎng)一個(gè)短時(shí)期后?即停止生

長(zhǎng)而枯萎-并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)

育-形成分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱須根系。

有些植物的根，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，

這種變化稱為變態(tài)。變態(tài)是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果?這種特性形成后-

相繼遺傳?成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：

肉質(zhì)根如蘿卜'胡蘿卜'甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以和胚

軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大

量養(yǎng)料,可供植物越冬和次年生長(zhǎng)之用。這部分也是食用的部分。

塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊

根。常見的如甘薯的塊根。

氣生根生長(zhǎng)在空氣中的一種變態(tài)根-如榕樹的枝干上長(zhǎng)出許多

不定根-可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠-不能吸

收養(yǎng)分-但能吸收空氣中的水分?也有呼吸的功能。由于氣生根扎入

土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠得以發(fā)展，故有"獨(dú)木成林"之感。

2?莖

維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實(shí)。它具有輸導(dǎo)

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分以和支持葉、花和果實(shí)在一定空間的作用。有的莖還

具有光合作用'貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。

莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上

葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。

大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形

狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或

多角柱形。在木本植物莖的外形上?還可以看到芽鱗痕-可以看出樹

苗或枝條每年的芽發(fā)展時(shí)芽鱗脫落的痕跡，從而可以計(jì)算出樹苗或枝

條的年齡。

不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長(zhǎng)方式，使葉能在

空間開展?獲得充分陽光-制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?并完成繁殖后代的作用?

產(chǎn)生了以下4種主要的類型。

直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長(zhǎng)'如松'柏'楊'柳等。

纏繞莖幼小時(shí)期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。

各類植物有一定的纏繞方向?有的是左旋-即依反時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，如

菜豆、牽牛花、鶯蘿、馬兜鈴等；有的是右旋-即依順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，

如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞

莖，如何首烏的莖。

攀援莖莖幼小時(shí)較為柔軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持

物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)?又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、

豌豆、葡萄的莖;以氣生根攀援?如常春藤、洛石'薜荔的莖;以葉

柄攀援，如旱金蓮'鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；

以吸盤攀援，如爬山虎的莖。

有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本

植物特別茂盛?形成森林內(nèi)的特有景觀。

匍匐莖莖細(xì)長(zhǎng)而又柔弱，蔓延生于地面上?如甘薯、草莓等的

莖。

植物在長(zhǎng)期系統(tǒng)發(fā)育的過程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些

特殊適應(yīng)?以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變?叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根

狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）'球莖（如季茸）、鱗莖（如洋蔥）。

地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)■有卷須、莖刺、葉狀莖、

肉質(zhì)莖4種類型。

3?葉

典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分-

一般為薄的扁平體，這一特征及它的生理功能——光合作用相適應(yīng)。

在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功

能。葉柄位于葉片基部?并及莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安

排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯(lián)系葉片及莖之間水分

和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細(xì)小，早落。

具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部

分，如丁香的葉沒有托葉，葛苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

每個(gè)葉上只有一個(gè)葉片的叫做單葉?象莫麻'蘋果'南瓜等。葉

柄上有兩個(gè)以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉

按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為

羽狀復(fù)葉。

各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3

種基本類型，即互生、對(duì)生和輪生。

在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋

狀排列在莖上。如果任意取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)?螺旋而上?追溯到

及起點(diǎn)葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋

距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。

莖的每一節(jié)上有兩葉相互對(duì)生叫做對(duì)生葉序例如丁香、薄荷等。

在對(duì)生葉序中，下一節(jié)的對(duì)生葉常及上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這

樣兩節(jié)的葉片避免相互遮蔽。

莖的每一節(jié)上著生3個(gè)或3個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生

葉序。夾竹桃'金魚藻的葉序?yàn)檩喩~序。

被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一般比較一致?由表皮、葉肉和葉脈3部分

所組成。

4?花

花的形狀千姿百態(tài)?大約25萬種被子植物中-就有25萬種的

花式樣。但是所有的花仍有共同的結(jié)構(gòu)圖式?它們的組成通常為：

花托花及莖連接的部分。

花萼在花的最外面，對(duì)花的其他部分起保護(hù)作用。

花冠通常可分裂成片狀-稱為花瓣。花瓣一般比萼片大。花萼

和花冠合稱花被。花瓣的大小和形狀有很大變化。有的很大?有的則

相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具保護(hù)作用

之外，花瓣的顏色和香味，對(duì)于吸引動(dòng)物傳粉起著重要作用。花冠之

所以有各種鮮艷的顏色?是由于細(xì)胞中含有有色體和細(xì)胞液中的色

素-并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變化的影響。有些風(fēng)媒花的花被很不明

顯，或呈綠色或近乎無色。

雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)目和

形態(tài)特征較為穩(wěn)定?常可做為植物分類和鑒定的依據(jù)。

雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生

胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一

心皮或多個(gè)心皮組成為雌蕊群。由一個(gè)或多個(gè)心皮形成的雌蕊，常分

化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以和子房上面不育的部分，

即花柱和柱頭。

一朵花?如果具有萼片'花瓣'雄蕊和雌蕊等4部分-稱為完全

花；若缺少其中一部分者?則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都

有的-稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊?這種花稱為單

性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在

一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花及雄花各自著生在不同的

植株，則稱為雌雄異株。

5?果實(shí)

被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托'

花萼等）參及發(fā)育而成的器官。

果實(shí)一般包括果皮和種子兩部分，起傳播及繁殖的作用。在自然

條件下，也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實(shí)的，這種果實(shí)沒有種子或種子不育?

故稱無子果實(shí)?如無核蜜橘、香蕉等。此外，未經(jīng)傳粉受精的子房-

由于某種刺激（如蔡乙酸或赤霉素等處理）形成果實(shí)，如番茄'葡萄，

也是無種子的果實(shí)。

多數(shù)被子植物的果實(shí)是直接由子房發(fā)育而來的，叫做真果。如桃'

大豆的果實(shí)；也有些植物的果實(shí)，除子房外尚有其他部分參加，最普

通的是子房和花被或花托一起形成果實(shí)。這樣的果實(shí)，叫做假果，如

蘋果、梨、向日葵和瓜類的果實(shí)。

多數(shù)植物一朵花中只有一個(gè)雌蕊，形成的果實(shí)叫做單果。也有些

植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成

一個(gè)小果?許多小果聚生在花托上?叫做聚合果?如草莓。還有些植

物的果實(shí)，是由一個(gè)花序發(fā)育而成的，叫做復(fù)果或稱花序果'聚花果，

如桑、鳳梨和無花果。果實(shí)種類繁多?分類方法也多種多樣。

以下是一些主要類型的果實(shí)簡(jiǎn)述：

聚合果

一朵花中有許多相互分離的雌蕊?由每一雌蕊形成一小的果實(shí)-

并相聚在同一花托上形成一果實(shí)-稱為聚合果?如蓮'草莓'蛇莓。

聚花果

一個(gè)花序上所有的花-包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)?稱為聚

花果，如桑、無花果。

單果

一朵花中只有一枚雌蕊?由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí)-稱為單果，

如蘋果、桃'扁豆。常見的單果有下列幾種：

(1)菁(gu)葵(tu)果由單個(gè)心皮或數(shù)個(gè)分離的心皮形成的果

實(shí)，內(nèi)含一粒至數(shù)粒種子-成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開裂。

(2)莢果由單個(gè)心皮發(fā)育而成的果實(shí)。一室，內(nèi)含2個(gè)或2個(gè)

以上的種子，成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開。莢果是豆科植物特有

的果實(shí)。

(3)靜果由結(jié)合的2個(gè)以上的心皮形成的果實(shí)。由于心皮連合

的方式不同?而有一室或多室之分-每室均有多樹種子。開裂的方式

有多種。

(4)角果由結(jié)合的二個(gè)心皮形成的果實(shí)。原為一室?后來由于

心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假

隔膜。果實(shí)成熟后-果皮從二側(cè)裂開?成二片脫落?只留假隔膜在果

柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長(zhǎng)角果和短角果兩種，前者的長(zhǎng)

超過寬好多倍后者的長(zhǎng)度近相等。角果是十字花科植物特有的果實(shí)。

(5)瘦果由一個(gè)或一個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果

實(shí)。果皮及種皮極易分離-但只有一室-內(nèi)含一種子。菊科植物的果

實(shí)全為瘦果。

(6)穎果由單個(gè)心皮-一室?內(nèi)含一種子形成的果實(shí)。其果皮

及種皮緊密愈合不易分離?果實(shí)小，常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植

物所特有的果實(shí)。

(7)翅果由單個(gè)或數(shù)個(gè)結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實(shí)。

果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風(fēng)力傳播。

(8)堅(jiān)果由2個(gè)或2個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果

實(shí)。果實(shí)成熟后，外果皮堅(jiān)硬呈木質(zhì)并干燥，內(nèi)含一種子。

(9)雙懸果由2個(gè)合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個(gè)

種子?果實(shí)成熟時(shí)-分離成兩個(gè)果瓣-并懸在中央的果柄上端?果皮

干燥，但不開裂。

(10)瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。

果實(shí)的肉質(zhì)部分是由子房的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果

是葫蘆科植物所特有的果實(shí)。

(11)核果由一心皮形成的果實(shí)。外果皮較薄-肉質(zhì)或革質(zhì)?

中果皮肥厚多肉-內(nèi)果皮堅(jiān)硬成核-核內(nèi)著生種子。

(12)漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實(shí)。含種子一

個(gè)或數(shù)個(gè)-外果皮板薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化-漿汁很豐富?種子

存于果肉內(nèi)。

(13)梨果由多枚結(jié)合的心皮及花托、花萼的基部共同形成。

果實(shí)上很厚的果肉部分是由花托所形成?肉質(zhì)部分以內(nèi)才是果皮部

分。花托和外果皮-外果皮和中果皮均無明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化

的厚壁細(xì)胞所組成?呈皮紙狀。

(14)柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。

果實(shí)的外果皮為堅(jiān)韌革質(zhì)，有許多含芳香油的油囊葉果皮疏松髓質(zhì)-

有許多維管束分布其間；內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為若干室，室內(nèi)充滿含汁的

細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這類果實(shí)的食用部分。

柑果是蕓香科植物所特有的果實(shí)。

6?種子

種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只

有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚

軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲(chǔ)藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂

肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳

種子兩大類。

種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大

差異。其壽命的長(zhǎng)短除及遺傳特性和