人教版七年級生物下冊教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級生物下冊教學設計教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索《人教版七年級生物下冊》中關于“植物的光合作用”這一神奇的過程。想象一下，太陽公公每天辛勤地照耀著大地，植物們就利用這個能量進行一場生命的魔法秀——光合作用。這節課，我們不僅會了解光合作用是怎么一回事，還會親手做一個簡單的小實驗，感受一下植物變身的奧秘哦！????

我們先復習一下上節課的知識，比如植物的六大器官，再逐步深入到光合作用的具體過程。我們會用到課本上的實驗插圖，結合實際操作，讓每一個知識點都變得生動起來。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的科學之旅吧！????核心素養目標1.培養學生觀察、實驗和探究能力，通過光合作用實驗，提升學生動手操作和實驗設計能力。

2.增強學生對生物學現象的質疑精神，激發學生思考和探究植物生命活動的興趣。

3.培養學生運用科學知識解釋生活現象的能力，提高學生的科學素養和環保意識。學情分析進入七年級下冊的生物課程，學生們已經對生物學有了初步的了解，對植物等生命現象產生了濃厚的興趣。在這個年齡階段，學生的好奇心強，學習積極性高，但同時也表現出以下特點：

1.知識基礎：學生在小學階段接觸過一些基本的生物學知識，如動植物的結構、分類等，但缺乏系統性和深入的理解。他們對光合作用這一概念可能有一定的生活經驗，但對其實驗過程和科學原理的了解有限。

2.能力水平：學生在觀察、實驗操作方面有一定的基礎，但實驗技能和科學探究能力還有待提高。他們在分析問題和解決問題時，往往依賴于直覺和經驗，缺乏科學的思維方法。

3.素質發展：學生們在集體合作、交流分享等方面表現出良好的素質，但在獨立思考和批判性思維方面還有待加強。他們對科學實驗的參與度和興趣較高，但面對復雜問題時的耐心和毅力有待培養。

4.行為習慣：學生們在課堂上通常能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。在實驗操作過程中，部分學生可能缺乏安全意識，需要加強規范操作和紀律教育。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版七年級生物下冊》教材，以便查閱光合作用的相關知識。

2.輔助材料：準備光合作用過程的圖片、光合作用圖表和科普視頻，以豐富教學形式，增強學生的學習興趣。

3.實驗器材：準備光合作用實驗所需的實驗器材，如試管、滴管、碘液、水等，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造輕松、互動的學習氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：利用多媒體展示一片綠意盎然的森林或田野，引導學生觀察并思考：“你們能感受到大自然中的哪些生命現象？”

2.提出問題：引導學生回顧已學知識，提出問題：“植物是如何生長的？它們需要哪些條件？”

3.引入新課：引出光合作用這一主題，說明本節課將帶領大家探索植物如何利用陽光進行生命活動的秘密。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解光合作用的概念：利用圖片和圖表，詳細講解光合作用的過程，包括原料、條件、產物等。

2.舉例說明：結合生活實例，如綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣等，幫助學生理解光合作用的意義。

3.強調重點：強調光合作用對于地球生態平衡和人類生存的重要性。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.觀察實驗：組織學生觀察光合作用實驗，如將葉片浸入碘液中觀察顏色變化，驗證光合作用產生的淀粉。

2.實驗操作：指導學生親自進行光合作用實驗，如制作光合作用模型，讓學生動手操作，加深理解。

3.分組討論：將學生分成小組，討論實驗過程中遇到的問題，分享實驗心得，培養學生的合作意識和探究精神。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.問題提出：引導學生提出與光合作用相關的問題，如“光合作用是否受光照強度的影響？”

2.知識回顧：學生回顧光合作用的概念和過程，運用所學知識分析問題。

3.小組分享：各小組討論結果，分享對問題的理解和解決方案，培養學生的表達能力和團隊協作能力。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧重點：引導學生回顧光合作用的概念、過程和意義，強調其重要性。

2.知識鞏固：通過提問，檢查學生對光合作用知識的掌握程度，及時糾正錯誤。

3.作業布置：布置課后作業，如撰寫光合作用實驗報告，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的歷史：介紹光合作用的發現歷程，包括科學家們的研究方法和實驗過程，如植物光合作用的研究歷程、光合作用的假說和實驗驗證等。

-光合作用的現代應用：探討光合作用在現代農業、能源和環境科學中的應用，如植物工廠、生物燃料和碳循環等。

-光合作用的模擬實驗：介紹一些簡單的模擬實驗，如利用家庭常用物品制作光合作用模型，讓學生在家也能體驗光合作用的樂趣。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《綠色植物的光合作用》等科普書籍，深入了解光合作用的知識。

-觀看科普視頻：推薦觀看《綠色革命：植物的力量》等科普視頻，通過生動的畫面和講解，增強學生對光合作用的理解。

-參與科學活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的科學活動，如植物種植、環境調查等，將所學知識應用于實際生活中。

-家庭實驗：引導學生在家中嘗試進行光合作用的簡單實驗，如使用家庭常見的蔬菜葉片制作光合作用實驗，培養動手操作能力和科學探究精神。

-研究案例：鼓勵學生收集和分析有關光合作用的應用案例，如生物燃料的生產過程、植物工廠的運作原理等，提高學生的分析能力和創新思維。

-創作科普作品：鼓勵學生創作與光合作用相關的科普作品，如手抄報、海報等，鍛煉學生的綜合運用能力和表達能力。

-交流分享：組織學生進行小組討論或課堂分享，讓學生在交流中鞏固知識，激發學習興趣。

-深入研究：對于對光合作用有濃厚興趣的學生，可以進一步引導他們進行深入的研究，如查閱專業文獻、參加科學競賽等。典型例題講解1.例題：

植物在光合作用過程中，將6個二氧化碳分子和6個水分子轉化為1個葡萄糖分子和6個氧氣分子。假設有30克二氧化碳參與光合作用，求生成的葡萄糖的質量。

解答：

根據化學方程式：6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2

可以看出，6個二氧化碳分子與1個葡萄糖分子相對應。

二氧化碳的摩爾質量為44g/mol，葡萄糖的摩爾質量為180g/mol。

設生成的葡萄糖質量為x克，則有：

6*44g/mol:1*180g/mol=30g:x

解得：x=(30g*180g/mol)/(6*44g/mol)≈15g

因此，生成的葡萄糖質量約為15克。

2.例題：

某綠色植物在光合作用過程中，每分鐘吸收1.5升二氧化碳。若該植物每小時進行光合作用，求其吸收的二氧化碳總量。

解答：

1小時=60分鐘

每分鐘吸收的二氧化碳量為1.5升，則每小時吸收的二氧化碳總量為：

1.5升/分鐘*60分鐘=90升

因此，該植物每小時吸收的二氧化碳總量為90升。

3.例題：

一片綠色葉子在光合作用過程中，每小時可以產生0.5克葡萄糖。若該葉子連續光合作用24小時，求其產生的葡萄糖總量。

解答：

24小時*0.5克/小時=12克

因此，該葉子連續光合作用24小時產生的葡萄糖總量為12克。

4.例題：

某植物在光合作用過程中，每吸收1克二氧化碳，可以產生多少克氧氣？

解答：

根據化學方程式：6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2

可以看出，6個二氧化碳分子與6個氧氣分子相對應。

二氧化碳的摩爾質量為44g/mol，氧氣的摩爾質量為32g/mol。

設每吸收1克二氧化碳產生的氧氣質量為x克，則有：

6*44g/mol:6*32g/mol=1g:x

解得：x=(1g*32g/mol)/(6*44g/mol)≈0.23g

因此，每吸收1克二氧化碳可以產生大約0.23克氧氣。

5.例題：

一塊面積為1平方米的綠色葉子，在光照強度為1000勒克斯的條件下，每小時可以產生多少克葡萄糖？

解答：

假設該葉子在光照強度為1000勒克斯的條件下，每小時吸收的二氧化碳量為1.5升。

根據例題2的計算方法，每小時吸收的二氧化碳總量為90升。

根據例題1的計算方法，90升二氧化碳可以產生15克葡萄糖。

因此，該葉子在光照強度為1000勒克斯的條件下，每小時可以產生15克葡萄糖。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用互動式教學方法，鼓勵學生提問和參與討論，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。例如，在講解光合作用時，我讓同學們猜測光合作用的產物，然后通過實驗驗證，這種“猜一猜、做一做”的方式激發了學生的好奇心。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，來展示光合作用的復雜過程，使抽象的知識更加直觀易懂。這樣的教學方式不僅吸引了學生的注意力，也幫助他們更好地理解了光合作用的原理。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在教學過程中，我發現學生之間的基礎知識掌握程度存在較大差異。有的學生對光合作用的基本概念理解得很好，而有的學生則感到困難。這導致課堂上的教學進度難以統一。

2.實驗操作指導不足：在實驗教學中，我發現部分學生在操作過程中存在安全隱患，如不正確使用實驗器材、忽視實驗規范等。這表明我在實驗操作指導方面還有待加強。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和期末考試，缺乏對學生日常學習過程和實際操作能力的評價。這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異