九年級語文下冊第五單元18《孟子》二章教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第五單元18《孟子》二章教學設計（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年10月27日，星期五，第2節課

4.教學時數：1課時

今天我們要一起走進《孟子》的世界，感受儒家思想的博大精深。同學們，準備好了嗎？讓我們一起開啟這段智慧的旅程！????二、核心素養目標1.文化傳承與理解：通過學習《孟子》二章，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識，理解儒家思想的精髓。

2.思辨能力：引導學生運用批判性思維，分析孟子關于仁政、民本等觀點，提升邏輯推理和辯證分析能力。

3.語言建構與運用：通過閱讀、解讀《孟子》文本，增強學生的文言文閱讀能力，提高語言表達和文字運用水平。

4.人格修養：讓學生從孟子的人格魅力中汲取精神力量，培養自強不息、仁愛互助的品質。三、教學難點與重點1.教學重點：

-**核心內容**：孟子關于仁政、民本等思想的闡述，特別是“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點。

-**舉例解釋**：重點講解孟子如何通過對比君、民、社稷的關系，闡述仁政的重要性，以及如何運用這些觀點來分析現實政治問題。

2.教學難點：

-**難點內容**：文言文的閱讀理解和孟子思想的深刻內涵。

-**舉例解釋**：

-**文言文閱讀理解**：學生對于文言文中的實詞、虛詞的掌握程度，以及對于句子結構的理解能力。

-**孟子思想內涵**：理解孟子關于仁、義、禮、智等概念的具體含義，以及這些概念在現實生活中的應用。

-**突破難點方法**：通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解文言文，并通過案例分析，引導學生將孟子思想與現實問題相結合，提升學生的思辨能力和應用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有新版《人教版九年級語文下冊》教材，以便于查閱《孟子》第二章的內容。

2.輔助材料：準備與《孟子》相關的圖片、古代服飾圖片，以及體現仁政、民本思想的視頻資料，以增強學生的直觀感受。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生分組討論孟子思想，并準備一塊白板，用于板書和展示重點內容。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-**情景導入**：播放一段古代宮廷與百姓生活的對比視頻，引導學生思考君主與民眾之間的關系。

-**提出問題**：“你們認為一個好的君主應該具備哪些品質？如何治理國家才能得到民眾的支持？”

-**師生互動**：學生自由發言，教師簡要總結，引出《孟子》中的仁政思想。

二、講授新課（20分鐘）

1.**孟子生平簡介**（5分鐘）

-簡要介紹孟子的生平、思想背景及其在儒家學派中的地位。

-重點講解孟子的核心思想——仁政、民本。

2.**《孟子》第二章解讀**（10分鐘）

-講解“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點，分析其內涵和現實意義。

-引導學生思考：這一觀點如何影響了后世的政治理念？

3.**孟子思想在現代的應用**（5分鐘）

-通過案例分享，讓學生了解孟子思想在現代社會中的應用，如企業治理、社區管理等。

-引導學生討論：如何在現實生活中踐行孟子思想？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.**文言文閱讀理解**（5分鐘）

-學生朗讀《孟子》第二章，教師選取關鍵段落，讓學生翻譯并解釋。

-學生分組討論，分享自己的理解，教師點評并總結。

2.**案例分析**（5分鐘）

-提供一個現實生活中的案例，讓學生運用孟子思想進行分析，并提出解決方案。

四、課堂提問（5分鐘）

-**提問環節**：教師針對本節課內容提出問題，如“如何理解仁政與法治的關系？”

-**學生回答**：學生自由回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

-**小組討論**：將學生分成小組，針對孟子思想的應用進行討論。

-**成果展示**：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、課堂小結（3分鐘）

-**回顧重點**：教師總結本節課的重點內容，如仁政、民本等。

-**拓展思考**：引導學生思考如何將孟子思想應用于自己的學習和生活中。

七、布置作業（3分鐘）

-**課后閱讀**：要求學生課后閱讀《孟子》相關章節，深入理解孟子思想。

-**思考題**：針對本節課內容，布置一個思考題，如“如何在日常生活中踐行仁政思想？”

-**反饋**：鼓勵學生在課后積極思考，并將自己的心得體會分享給同學。

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《孟子》全書：鼓勵學生閱讀《孟子》的更多章節，深入了解孟子的思想體系。

-儒家經典著作：《論語》、《大學》、《中庸》等，這些著作中同樣蘊含著豐富的儒家思想，可以與《孟子》的內容進行對比閱讀。

-歷史文獻：如《史記》中的孟子傳記，可以了解孟子及其思想在歷史中的地位和影響。

-現代研究：關于孟子思想的現代研究論文和書籍，幫助學生從學術角度理解孟子思想的當代價值。

2.拓展建議：

-**小組研究項目**：學生可以選擇《孟子》中的某個觀點或案例，進行深入研究，制作成研究報告或PPT，并在課堂上進行分享。

-**角色扮演**：通過角色扮演的方式，讓學生扮演古代君主、大臣或百姓，模擬古代的政治場景，體驗孟子仁政思想的實踐。

-**辯論賽**：組織關于仁政、民本等議題的辯論賽，讓學生在辯論中深化對孟子思想的理解。

-**寫作練習**：鼓勵學生以《孟子》中的思想為靈感，創作一篇短文或詩歌，表達自己的理解和感悟。

-**社會調查**：引導學生進行社會調查，了解現代社會中仁政、民本思想的體現，以及存在的問題，撰寫調查報告。

-**影視作品**：推薦與儒家思想相關的影視作品，如《孔子》、《大秦帝國之崛起》等，通過視覺藝術的方式加深對孟子思想的理解。七、典型例題講解1.例題一：《孟子》中提到“得道多助，失道寡助”，請結合這句話，談談你對仁政與得民心的理解。

解答：這句話出自《孟子·公孫丑下》，意思是說，如果國家實行仁政，就能得到民眾的支持和幫助；反之，如果國家失道，就會失去民心，支持者寥寥。仁政是得民心的關鍵，只有施行仁政，才能使國家長治久安。

2.例題二：孟子在《孟子·梁惠王上》中提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點，請結合這一觀點，分析古代君主的責任和使命。

解答：這一觀點強調了民眾在國家政治中的地位，意味著君主應該以民眾的利益為重，而不是自己的權力。古代君主的責任和使命在于維護國家的穩定和民眾的幸福，通過施行仁政來實現這一目標。

3.例題三：《孟子·離婁上》中提到“天時不如地利，地利不如人和”，請解釋這句話的意義，并談談它對現代社會的啟示。

解答：這句話意味著，雖然天時、地利都是成功的重要因素，但最終決定成功的是人和，即人心所向、團結一致。對現代社會的啟示是，在任何事業中，團隊的合作和人的精神力量是最寶貴的財富。

4.例題四：孟子在《孟子·滕文公上》中闡述了“君之視民如傷，則民未嘗不安也”的觀點，請結合這一觀點，談談你對君主與民眾關系的理解。

解答：這句話說明，如果君主對待民眾如同對待受傷的人一樣關懷備至，那么民眾就會感到安心和滿足。這表明君主與民眾之間應該建立一種互信和關懷的關系，君主的責任在于保障民眾的福祉。

5.例題五：《孟子·告子下》中提到“不以規矩，不能成方圓”，請結合這一觀點，談談你對法律與道德關系的理解。

解答：這句話強調了規則和道德的重要性，意味著沒有規則和道德的約束，社會秩序就會混亂，個人行為也會失去準則。法律與道德相輔相成，共同維護社會的和諧與秩序。八、教學反思教學這節課，我感慨頗深。首先，我想說的是，孟子的思想真是博大精深，每一章都充滿了智慧。在課堂上，我盡量用生動活潑的語言來講解，希望能夠激發學生的興趣。

我發現，學生對《孟子》中的“民為貴，社稷次之，君為輕”這個觀點特別感興趣。他們在討論時，積極性很高，這讓我很欣慰。不過，我也發現了一些問題。

首先，我發現有些學生對文言文的理解還有一定的困難。在講解文言文時，我用了很多時間來解釋文中的實詞和虛詞，但是有些學生似乎還是不太理解。我意識到，我需要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習能力，采取不同的教學方法。

其次，我在講解孟子思想時，發現學生對于這些古代思想在現代社會中的應用不太熟悉。在接下來的教學中，我打算增加一些案例分析，讓學生能夠更好地理解這些思想在現實生活中的意義。

另外，我在課堂提問環節，發現學生對于一些問題的回答不夠深入。這說明我在設計問題時，可能沒有考慮到學生的認知水平，或者是問題的難度過大。在今后的教學中，我會更加注重問題的設計，確保問題既有挑戰性，又能夠激發學生的思考。

在教學過程中，我還發現了一個問題，就是學生的課堂參與度不夠。有些學生總是默默地坐在那里，不發言也不參與討論。我意識到，這可能是因為他們對課程內容不夠感興趣，或者是課堂氛圍不夠活躍。為了改善這個問題，我計劃在課堂上多加入一些互動環節，比如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與感。

最后，我想說的是，教學相長。通過這次教學，我也有不少收獲。我發現，通過引導學生思考，他們能夠提出很多有見地的觀點。這讓我更加堅信，教學不僅僅是傳授知識，更是激發學生的思維，培養他們的獨