九年級道德與法治上冊第二單元行動的指南第四課鄧小平理論第2框一個中心，兩個基本點教學設計教科版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級道德與法治上冊第二單元行動的指南第四課鄧小平理論第2框一個中心，兩個基本點教學設計教科版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，咱們今天來聊聊一個非常重要的理論——鄧小平理論中的一個中心，兩個基本點。這節課，咱們要深入挖掘這個理論的核心，看看它是如何指導我們國家的發展的。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段思想的旅程吧！??????核心素養目標分析1.思辨能力：學會分析鄧小平理論中的“一個中心，兩個基本點”的內涵，提高對國家發展方針的理解和批判性思維能力。

2.實踐能力：了解這一理論在實踐中的應用，增強將理論聯系實際的能力，為將來參與社會建設打下基礎。

3.法治意識：認識到法治在國家發展中的重要性，樹立法治觀念，培養遵紀守法的公民意識。重點難點及解決辦法重點：

1.鄧小平理論中“一個中心，兩個基本點”的內涵理解。

解決方法：通過小組討論和案例分析，引導學生深入探討理論，結合歷史背景，增強理解。

難點：

1.如何將“一個中心，兩個基本點”的理論與實踐相結合。

解決方法：設計模擬實踐活動，讓學生模擬制定政策，探討理論在實際操作中的運用，提升實踐能力。

2.理論與現實的差異，如何正確看待和理解。

解決方法：組織學生進行辯論賽，通過正反兩方面的觀點碰撞，培養學生全面分析問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有九年級道德與法治上冊教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備鄧小平理論相關的圖片、圖表和視頻，以便直觀展示理論發展歷程和實踐應用。

3.教學視頻：精選與“一個中心，兩個基本點”相關的教學視頻，輔助學生理解理論內涵。

4.分組討論卡片：提供討論話題卡片，引導學生分組討論，深入探討理論在實踐中的應用。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道嗎？我們的國家之所以能夠快速發展，離不開鄧小平同志提出的偉大理論。今天，我們就來揭開鄧小平理論中的一個重要內容——“一個中心，兩個基本點”的神秘面紗。請大家思考一下，這個理論對我們有什么樣的指導意義呢？

-回顧舊知：在上一節課中，我們學習了社會主義初級階段的基本路線，那么，今天我們要學習的內容，是如何將這一基本路線具體化、實踐化的。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來詳細了解一下“一個中心，兩個基本點”的內涵。這個理論的核心是堅持以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放。這個“一個中心”就是經濟建設，而“兩個基本點”則是堅持四項基本原則和堅持改革開放。

-舉例說明：通過歷史上的事例，比如改革開放初期，鄧小平同志如何提出“摸著石頭過河”的策略，來幫助學生理解這一理論的具體實踐。

-互動探究：接下來，我們進行一個小小的互動環節。請大家分組討論，探討“一個中心，兩個基本點”是如何在中國特色社會主義建設中發揮作用的。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：每個小組需要根據討論結果，設計一個情景劇，展示“一個中心，兩個基本點”在某一具體歷史時期的應用。

-教師指導：在學生展示過程中，我會及時給予評價和指導，確保每個小組都能準確地表達出理論的應用。

4.深入探討（約15分鐘）

-討論與辯論：接下來，我們將進行一場關于“一個中心，兩個基本點”的辯論賽。正方觀點是這一理論對國家發展至關重要，反方觀點則認為這一理論在新時代面臨挑戰。學生需要準備自己的論據，并參與辯論。

-教師點評：在辯論結束后，我會對學生的表現進行點評，并總結辯論中的關鍵點。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：通過今天的課程，我們學習了鄧小平理論中的“一個中心，兩個基本點”。希望大家能夠認識到這一理論的重要性，并將其作為我們行動的指南。

-反思：請大家思考一下，我們在學習和應用這一理論的過程中，還有哪些方面需要加強？

6.作業布置（約2分鐘）

-請同學們課后閱讀教材相關內容，并撰寫一篇關于“一個中心，兩個基本點”在當代社會應用的短文，下節課我們將進行交流分享。

在整個教學過程中，我會密切關注學生的參與度，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。同時，我也會適時調整教學節奏，以保證教學內容的深入性和趣味性。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確理解鄧小平理論中“一個中心，兩個基本點”的核心內容，包括經濟建設為中心、堅持四項基本原則和堅持改革開放的內涵。他們能夠識別并解釋這一理論在不同歷史時期的應用，以及它對中國社會經濟發展的重要影響。

2.思維能力：學生在參與課堂討論和辯論的過程中，提升了批判性思維和分析問題的能力。他們學會了如何從不同的角度審視問題，并能夠提出合理的論據支持自己的觀點。

3.實踐應用：通過模擬實踐活動和情景劇的編排，學生將理論知識與實際生活相結合，增強了將抽象理論應用于具體情境中的能力。這種實踐性的學習有助于學生將課堂所學知識內化為自身的行動指南。

4.情感態度：學生對鄧小平理論的理解加深了他們對國家發展歷程的認識，增強了民族自豪感和對國家未來發展的信心。通過學習，學生形成了更加積極向上的價值觀和社會責任感。

5.合作能力：在小組討論和辯論活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發揮自己的作用，這些都是在未來社會中非常重要的能力。

6.自主學習：學生在課后需要完成關于“一個中心，兩個基本點”在當代社會應用的短文，這要求他們進行自主學習和研究。通過這一過程，學生養成了良好的學習習慣，提高了自主獲取和運用信息的能力。

7.問題解決：在課堂討論和辯論中，學生面臨各種問題，需要尋找解決方案。這培養了他們的創新思維和問題解決能力，使他們能夠在面對復雜問題時，提出有效的解決方案。

8.評價能力：學生在課堂活動中需要對同伴的表現進行評價，這有助于他們學會如何公正、客觀地評價他人，同時也提高了他們的自我評價能力。教學反思與改進教學反思是一種自我審視的過程，它幫助我更好地理解教學效果，識別不足，并尋求改進。以下是我對本次“鄧小平理論中的一個中心，兩個基本點”教學的反思與改進計劃。

1.學生參與度

我發現，在課堂討論和辯論環節，部分學生參與度不高，可能是由于對理論內容不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中：

-在課前提供更多的背景資料和學習資源，幫助學生更好地理解理論。

-設計更具互動性的活動，比如角色扮演，讓學生在模擬情境中學習理論。

-鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋，增強他們的學習動力。

2.教學方法

在教學過程中，我注意到有些學生對于抽象的理論概念難以理解。為了改善這一點，我打算：

-利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，使抽象的理論更加直觀。

-通過案例分析，讓學生看到理論在實際生活中的應用，增強學習的實用性。

-鼓勵學生通過小組合作，共同探討和解決問題，提高他們的團隊協作能力。

3.評價方式

在評價學生表現時，我發現評價標準不夠明確，導致部分學生對如何達到評價標準感到困惑。為此，我將：

-制定更清晰的評價標準，讓學生明白哪些行為會被評價為優秀。

-采用多元化的評價方式，如口頭評價、書面作業和課堂參與，全面評估學生的學習成果。

-定期與學生溝通，了解他們的學習進展和反饋，及時調整教學策略。

4.教學節奏

在教學節奏上，我發現有時講解過于詳細，導致課堂時間緊張。為了更好地掌控教學節奏，我計劃：

-在課前對教學內容進行更細致的規劃，確保課堂時間分配合理。

-在課堂上，根據學生的反應適時調整教學進度，避免過度講解。

-利用課堂時間進行更多的互動和討論，讓學生在參與中學習。

5.教學資源

在教學資源的使用上，我發現有些材料可能與學生的實際生活距離較遠，影響了他們的學習興趣。為了改善這一點，我打算：

-尋找與學生學習生活更加貼近的案例和實例，提高學生的學習興趣。

-鼓勵學生分享自己了解的社會現象和案例，增加課堂的多樣性。

-定期更新教學資源，確保其與當前的社會發展和學生的需求保持一致。板書設計①理論核心

-一個中心：經濟建設

-兩個基本點：堅持四項基本原則，堅持改革開放

②鄧小平理論背景

-提出時間：20世紀80年代

-時代背景：改革開放初期，中國面臨經濟體制改革和社會發展的挑戰

③理論內涵

-經濟建設為中心：以發展生產力，提高人民生活水平為目標

-堅持四項基本原則：堅持社會主義道路，堅持人民民主專政，堅持中國共