人教版八年級英語下冊Unit6單元教學設計【單元主題】范疇主題群子主題內容人與社會，人與自我文學、藝術與體育歷史、社會與文化做人與做事跨文化溝通與交流，語言文化中外文學史上有代表性的作家和作品；身份認同與文化自信單元大觀念

01課程標準分析語言能力能夠在校園文化節的情境中借助what，where，how，who，why等引導的疑問句，運用assoonas,unless,so…that等連詞，以聽、說、讀、看、寫等方式理解并完成故事的敘述或表演，并能合理續編故事。文化意識通過了解中西方經典故事，開拓視野并樹立國際視野，提高跨文化交際能力和民族文化自信心，并樂于做中華優秀文化的傳播者和傳承人，講中國好故事，講好中國故事。思維品質能夠準確抓取有關故事情節、人物特征和典型環境等信息，結合自身或身邊經歷，有邏輯、辯證地、創新性地表達個人對故事的看法，有自己獨到的觀點而非隨大流，實現知識與思維能力的遷移。學習能力能夠通過學習使用英語講述中外經典故事，激發英語學習興趣；能根據課堂所學，通過閱讀同類型其他故事及其他英語課外讀物完成對英語語言素材的積累。02教材分析語篇內容主題主題意義SectionA1a-1c中國民間神話故事：愚公移山中華優秀文化了解中國神話故事。SectionA2a-2d關于愚公移山的討論和評價中華優秀文化講好中國經典神話愚公移山，因我國勤勞、堅韌不拔的優秀中華精神而自豪，樂于傳播中華文化，勇于表達自己的觀點。SectionA

3a中國民俗故事：MonkeyKing中華優秀文化欣賞具有代表性的優秀神話故事，深刻體會孫悟空不怕困難、樂于助人的優秀精神。Section

B1a-1d西方寓言故事：皇帝的新裝西方優秀文化領略具有代表性的西方故事。SectionB2a-3b西方童話故事：糖果屋西方優秀文化領略具有代表性的西方故事（戲劇），能夠理清脈絡，用英語準確而完整地敘述故事。03學情分析八年級的學生已經具備了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎知識。本單元的話題“傳說與故事”是學生比較熟悉和感興趣的，也是在教材中第一次出現。其中涉及的很多中國古代傳說與外國童話故事，相對來說并不在學生生活隨處可見。學生對于講故事類的經典詞匯和句型較為陌生，不知道如何講好故事。但其中部分中國神話和西方童話家喻戶曉，學生對此內容有一定的知識背景。這將有助于學生理解單元主題，參與討論、復述、表演等課堂活動，也更容易激發學生的背景知識和生活常識，激起學生興趣，探究故事背后蘊含的道理。同時，八年級的學生自主意識較強，求知欲較強，可引導學生以批判的眼光看待故事，并能根據前文合理續寫故事。通過本單元學習，可以引導學生建立積極面對、堅持不懈的品格態度，培養學生積極向上的生活態度和奮斗精神，體現對學生核心素養的培養。04單元大觀念了解中西方文化故事，求同存異，增強民族文化自信，做中華文化傳播者和傳承人。

單元教學設計01單元內容架構02單元學習目標單元教學目標語篇1.通過聽力，能夠聽懂中西方文化故事，根據對白，總結故事情節要點。2.通過聽說練習，能夠使用assoonas，unless，so...that等連詞敘述故事。SectionA

1a-2d3.能夠理解故事背后的寓意，以批判性思維看待中西方文化故事。SectionA3aSectionB1a-1d4.了解戲劇的要素，語言特點和表現手法等，得到文學藝術熏陶，豐富文化內涵。5.能夠充分發揮想象力和創造力，復述和續寫故事。SectionB

2b-2e03主題情境學校將舉辦校園文化節，并選拔中華文化宣傳大使，代表中國參加世界文化藝術節。想要獲得這一稱號，學生需要完成以下任務：1.故事“百曉生”：盡可能多地說出自己知道的中國神話故事，并選擇一則具體講述。2.精彩故事秀：將中國故事改編成劇本，并表演出來。3.設計能夠代表中華文化形象的標識，并給出合理的闡釋。04單元實施05評價量表教學反思本單元的教學圍繞“人與自我”主題，課程實施以學生為主體展開，課時內容環環相扣，通過多種教學方式，設置不同內容，變換多種相對真實的場景，旨在培養學生講好中國故事。學生以英語句子為載體，在不同的設置活動中，語言能力循序漸進地得到了一定的提高。通過對不同的故事的講述，從學生的視角對不同故事的人物形象進行分析，引發思考，從而學生的思維品格也得到了提升，通過中西方不同英文故事的分享，用批判性的眼光看待問題的同時，更加增強了民族自豪感，學生的文化品格也因此得到了提升。大單元的引領下，主線清晰，重點突出，每篇語篇都是學生們所熟悉的內容。課堂上引領學生們利用關鍵詞，在主線的指引下，借助于思維導圖等多種方式，讓學生們去復述，充分鍛煉了學生們的語言組織能力，文本末的升華也有利于學生們價值觀的培養，真正實現了“立德樹人”之思想。不足之處：八年級正是兩級分化的重要時期，而八年級的英語知識較七年級相比，難度驟增，因此復述故事時對學生們的口語要求非常高。但在問題鏈設置時，沒充分