5.1二氧化碳的性質與用途（第二課時）第5章奇妙的二氧化碳2024滬教版化學九年級上冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********過程與方法目標?通過資料收集、分析和討論，培養(yǎng)學生自主獲取知識、整理信息以及合作交流的能力。?在探討二氧化碳利弊的過程中，提升學生辯證思考問題和解決實際問題的能力。?（三）情感態(tài)度與價值觀目標?讓學生體會化學物質在改善人類生活和推動社會發(fā)展方面的重要貢獻，增強對化學學科的認同感。?強化學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，激發(fā)學生為解決環(huán)境問題而努力學習化學的決心。?二、教學重難點?（一）教學重點?二氧化碳在生產(chǎn)、生活中的廣泛用途。?二氧化碳與溫室效應的關系，以及防治溫室效應的途徑。?（二）教學難點?全面認識二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，理解其對生態(tài)平衡的重要意義。?從多角度思考并提出解決溫室效應等環(huán)境問題的合理建議。?三、教學方法?討論法、案例分析法、資料收集法、多媒體輔助教學法?四、教學過程?（一）復習導入（5分鐘）?回顧提問：請學生回顧上節(jié)課所學的二氧化碳的物理性質和化學性質，隨機提問學生，讓其簡述二氧化碳與水、澄清石灰水反應的現(xiàn)象及化學方程式。?導入新課：在學生回顧的基礎上，提出問題“我們已經(jīng)了解了二氧化碳的性質，那么在實際生活和生產(chǎn)中，二氧化碳有哪些具體的應用呢？又會給環(huán)境帶來哪些影響呢？”由此引出本節(jié)課的主題。?（二）二氧化碳的用途（15分鐘）?展示案例：通過多媒體展示一系列圖片和視頻資料，包括二氧化碳用于滅火、人工降雨、生產(chǎn)汽水、作氣體肥料等場景，引導學生觀察并分析二氧化碳在不同場景中的應用原理。?小組討論：將學生分成小組，討論二氧化碳在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的其他用途，鼓勵各小組代表發(fā)言，分享討論成果。?總結歸納：教師對學生的發(fā)言進行總結歸納，系統(tǒng)講解二氧化碳在不同領域的用途，并強調(diào)性質決定用途這一化學基本理念。?（三）二氧化碳與環(huán)境（20分鐘）?碳循環(huán)講解：運用動畫或示意圖，展示自然界中的碳循環(huán)過程，介紹二氧化碳在碳循環(huán)中的角色和作用，讓學生理解二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑，認識到二氧化碳在維持生態(tài)平衡方面的重要性。?溫室效應探討：結合全球氣候變化的數(shù)據(jù)和案例，講解溫室效應的原理、產(chǎn)生原因以及帶來的危害，如海平面上升、氣候異常等。組織學生進行討論，分析人類活動對二氧化碳排放量的影響。?防治措施討論：引導學生從能源利用、環(huán)境保護、資源開發(fā)等方面思考防治溫室效應的措施，鼓勵學生大膽提出自己的見解和建議。教師對學生的觀點進行點評和補充，介紹當前國際社會在應對溫室效應方面采取的主要行動和策略。?（四）課堂小結（5分鐘）?知識回顧：與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括二氧化碳的用途、二氧化碳與自然界碳循環(huán)的關系以及溫室效應的防治措施。?情感升華：強調(diào)化學與環(huán)境的密切關系，鼓勵學生在日常生活中踐行環(huán)保理念，為保護地球環(huán)境貢獻自己的力量。?（五）課堂練習與作業(yè)布置（5分鐘）?課堂練習：展示一些與二氧化碳用途和環(huán)境影響相關的選擇題、簡答題，如“下列不屬于二氧化碳用途的是（）”“簡述溫室效應的形成原因及防治措施”等，讓學生鞏固所學知識。?作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，讓學生收集有關二氧化碳在某一特定領域應用的詳細資料，撰寫一篇小論文，加深對二氧化碳的認識。?五、教學反思?在本節(jié)課教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對二氧化碳的用途和環(huán)境影響有了較為全面的認識。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠高，提出的觀點缺乏創(chuàng)新性。在今后的教學中，應進一步優(yōu)化教學組織形式，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效果。5課堂檢測4新知講解6變式訓練7考試考法8小結梳理學習目錄1復習引入2新知講解3典例講解課堂導入[明]課堂導入1.取一小塊片狀石灰石，仔細觀察，看看是否容易捏碎、敲碎。2.用坩堝鉗夾持石灰石，放在酒精噴燈外焰上灼燒幾分鐘后，放在陶土網(wǎng)上冷卻，看看石灰石灼燒后是否容易捏碎、敲碎。3.將石灰石灼燒后的產(chǎn)物投入盛有冷水的燒杯可以觀察到什么現(xiàn)象?4.將燒杯靜置片刻，取少量上層澄清的液體置于試管中，向液體中吹氣，觀察現(xiàn)象。一、加熱石灰石觀察思考加熱石灰石一、加熱石灰石1.取一小塊片狀石灰石，仔細觀察，看看是否容易捏碎、敲碎。2.用坩堝鉗夾持石灰石，放在酒精噴燈外焰上灼燒幾分鐘后，放在陶土網(wǎng)上冷卻，看看石灰石灼燒后是否容易捏碎、敲碎。一、加熱石灰石觀察思考加熱石灰石現(xiàn)象現(xiàn)象不容易捏碎、敲碎變脆了CaCO3高溫CaO＋CO2↑生石灰3.將石灰石灼燒后的產(chǎn)物投入盛有冷水的燒杯可以觀察到什么現(xiàn)象?4.將燒杯靜置片刻，取少量上層澄清的液體置于試管中，向液體中吹氣，觀察現(xiàn)象。一、加熱石灰石觀察思考現(xiàn)象現(xiàn)象變酥了，放出大量熱澄清的液體變渾濁

Ca(OH)2

CaO+H2O

CO2+Ca(OH)2

CaCO3↓+H2O熟石灰石灰吟

明

于謙一、加熱石灰石從化學變化的角度解讀《石灰吟》千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。CaCO3高溫CaO＋CO2↑

CO2+Ca(OH)2

CaCO3↓+H2O

Ca(OH)2

CaO+H2OCa(OH)2CaOCaCO3“鈣三角”CaCO3高溫CaO＋CO2↑

Ca(OH)2

CaO+H2O

CO2+Ca(OH)2

CaCO3

↓+H2O工業(yè)上制取二氧化碳的方法一、加熱石灰石交流討論：

1860年，3500名英法聯(lián)軍沖入圓明園，縱火焚燒圓明園，大火三日不滅，使這座世界名園化為一片廢墟。成為世界文明史上罕見的暴行。為什么堅硬的漢白玉石材經(jīng)大火焚燒就碎了呢？B7.[2024·揚州高郵期中]某興趣小組用圖示裝置探究CO2的性質，下列說法不正確的是(

)A.1號和3號紙花不變色，2號和4號紙花變色B.上端燃著的木條先熄滅，下端燃著的木條后熄滅C.對比3號和4號紙花的現(xiàn)象可知,CO2與水發(fā)生了化學反應D.對比2號和4號紙花的現(xiàn)象可知，CO2的密度比空氣大【點撥】二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳不能使紫色石蕊變色，則可觀察到1號和3號紙花不變色，2號和4號紙花變色，A說法正確；二氧化碳的密度比空氣大，不可燃也不助燃，則可觀察到下端燃著的木條先熄滅，上端燃著的木條后熄滅，B說法錯誤；對比1號和2號紙花的現(xiàn)象，或3號和4號紙花的現(xiàn)象，可知二氧化碳能和水發(fā)生化學反應，C說法正確；4號紙花比2號紙花先變紅，能說明二氧化碳的密度比空氣大，D說法正確。返回8.如圖是某同學設計的驗證二氧化碳性質的實驗裝置圖。實驗時，先關閉K1和K2，加熱c一段時間后再通入二氧化碳，觀察到b、d中紙花均不變色。(1)若打開K2，d中紙花逐漸變________，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是__________________________(填化學方程式)。(2)若打開K1，還可以證明二氧化碳具有的化學性質是_________________。紅CO2＋H2O===H2CO3不可燃也不助燃【點撥】(1)先關閉K1和K2，加熱c，產(chǎn)生的水蒸氣進入d中使干紙花變濕潤；一段時間后再通入二氧化碳，二氧化碳只與b中干紙花接觸，觀察到b、d中紙花均不變色，說明水和二氧化碳均不能使紫色石蕊變色。再打開K2，d中紙花與水蒸氣和二氧化碳同時接觸，逐漸變紅，由此證明二氧化碳與水發(fā)生反應生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅。(2)打開K1，看到蠟燭由下至上依次熄滅，說明二氧化碳不可燃也不助燃(化學性質)、密度比空氣大(物理性質)。返回9.某同學設計了如圖實驗探究二氧化碳的有關性質。請回答下列問題：(1)實驗1采用了科學探究中的控制變量法，該實驗控制的變量是________。(2)實驗1中，將干燥的石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是__________________，該反應的化學方程式是______________________________。水紙花由紫變紅CO2＋H2O===H2CO3(3)實驗2是在實驗1的基礎上設計的創(chuàng)新改進實驗。將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到________(填序號)號棉球先變色，通過此現(xiàn)象可知二氧化碳具有的另外一種性質是______________________。④密度比空氣大【點撥】(1)本題采用控制變量法解答。要證明二氧化碳能和水反應，一般應通過以下三個實驗進行對比：一是水不能使干燥石蕊紙花變紅；二是二氧化碳不能使干燥石蕊紙花變紅；三是二氧化碳和水混合后能使干燥石蕊紙花變紅。實驗1控制的變量為水。(2)二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸使石蕊紙花變紅。(3)②③是干燥的棉球，不變色；由于