第42頁（共42頁）2025年中考化學三輪復習之微粒觀一．選擇題（共21小題）1．（2025?巴彥縣校級模擬）下列事實對應的微觀解釋正確的是（）選項事實解釋A氯化鐵溶液和氯化銅溶液顏色不同鐵離子和銅離子的顏色不同B天冷時，鐵路鋼軌的縫隙會變大溫度降低，分子間間隔變小C氯化鈉固體不能導電沒有自由移動的電子D有機物的數目異常龐大原子的排列方式不同A．A B．B C．C D．D2．（2025?天鎮縣一模）“宏微結合”是化學學科的重要思想之一。下列對宏觀事實的微觀解釋正確的是（）A．“雪夜茶話”（茶香四溢）﹣茶分子具有幽香氣味 B．冰、干冰與可燃冰三種“冰”的化學性質不同﹣分子的構成不同 C．“夏伏曬”使陳醋更濃郁﹣水分子分解加快 D．變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來﹣氣體分子的大小隨溫度的升高而變大3．（2025?鐵西區模擬）下列物質中，含有氫分子的是（）A．空氣 B．水 C．過氧化氫 D．液氫燃料4．（2025?沈丘縣模擬）為實現“零碳”排放，可捕集空氣中的CO2制甲醇。下圖是將二氧化碳轉化為甲醇（CH3OH）的微觀過程。下列有關說法不正確的是（）A．該反應說明分子可分 B．反應前后元素化合價均未發生改變 C．參加反應的兩種物質的分子個數比為3：1 D．生成16t的甲醇，理論上可以吸收二氧化碳的質量為22t5．（2025?登封市一模）三元催化器是安裝在汽車排氣系統中的重要裝置，其可起到處理部分汽車尾氣的作用，如圖所示是其中某一反應的微觀示意圖（為催化劑），下列說法不正確的是（）A．該反應可將空氣污染物轉化為無污染的氣體 B．該反應前后，催化劑的質量和化學性質不變 C．生成物中，單質和氧化物的質量比為7：11 D．該反應前后，氮元素和碳元素的化合價均發生了改變6．（2025?徐匯區校級模擬）氣體肥料的優點是擴散性強，其原因是（）A．分子之間有間隙 B．分子在不斷運動 C．分子是保持物質化學性質的一種微粒 D．分子體積很小7．（2025?運城校級一模）黔南州的州花“刺梨花”在盛開時，花香四溢，微風拂過，令人陶醉不已，深受群眾喜愛。我們能聞到花香是因為（）A．分子有質量 B．分子在不斷運動 C．分子間有間隔 D．分子體積很小8．（2025?南山區校級一模）“碳中和”，我們一直在行動。將二氧化碳轉化為附加值更高的產物是實現“碳中和”最直接有效的途徑，二氧化碳在Cu和ZrO2的催化作用下可以實現如下圖轉化（Zr表示鋯元素）。下列有關說法中，正確的是（）A．ZrO2中鋯元素的化合價為+2價 B．該反應屬于基本反應類型中的置換反應 C．反應中分子和原子的種類均發生了改變 D．該反應中兩種反應物的質量比為3：22或22：39．（2025?長沙模擬）微粒觀是化學的基本觀念。下列說法錯誤的是（）A．物質是由分子、原子、離子等微觀粒子構成的 B．物質發生化學變化時，原子的種類和數目不變 C．保持水的化學性質的最小微粒是氫原子和氧原子 D．同種元素的原子，核內質子數和核外電子數一定相等10．（2025?安徽模擬）運用分子的性質判斷。以下事實的解釋錯誤的是（）A．癟了的乒乓球放在熱水里會鼓起來——溫度升高，分子的體積變大 B．一氧化碳和二氧化碳的化學性質不同——構成物質的分子不同 C．用掃描隧道顯微鏡才能觀測到分子——分子的體積很小 D．過氧化氫分解生成水和氧氣——化學變化中分子可以再分11．（2025?安徽模擬）下列勞動實踐與所述的化學知識關聯錯誤的是（）選項勞動項目化學知識A氖燈驗電筆檢查家庭線路氖氣通電會發光B掃地時看見灰塵飛揚分子不斷運動C向魚缸中通入空氣空氣中的氧氣不易溶于水D用氮氣填充食品包裝袋常溫下氮氣的化學性質不活潑A．A B．B C．C D．D12．（2025?城中區模擬）氯原子的結構示意圖如圖所示，氯原子的最外層電子數為（）A．17 B．2 C．8 D．713．（2025?安慶模擬）宏觀辨識與微觀探析是化學學科的核心素養之一。對下列事實的微觀解釋不正確的是（）A．金剛石和石墨的物理性質差異大——碳原子的排列方式不同 B．天然氣經壓縮儲存在鋼瓶中——壓強增大，分子變小 C．通過氣味辨別酒精和水——分子不斷運動，不同分子的性質不同 D．氧化汞受熱后分解成汞和氧氣——在化學反應中分子發生改變14．（2025?安徽模擬）對下列事實的解釋錯誤的是（）選項事實解釋A用掃描隧道顯微鏡獲得的某種有機物分子圖像分子很小、分子是真實存在的BH2O和H2O2的化學性質不同分子的構成不同C用水銀體溫計測量體溫，水銀柱上升溫度升高，分子變大D冰水混合物屬于純凈物都含有同一種分子A．A B．B C．C D．D15．（2025?長沙一模）為紀念門捷列夫，101號元素被命名為“鍆”，一種鍆原子的質子數為101，中子數為157，則該原子核外電子數為（）A．56 B．101 C．157 D．25816．（2025?臨沂模擬）圖中○和●分別表示氫原子和氧原子，其中的粒子可用2H2表示的是（）A． B． C． D．17．（2025?濟南模擬）下列關于原子、分子、離子的認識不正確的是（）A．原子、分子和離子都能直接構成物質 B．原子中原子核與核外電子的電荷數相等、電性相反，因而原子不顯電性 C．鈉原子變成鈉離子（Na+）的過程中一定發生變化的是質子數 D．兩種原子的質量之比等于它們的相對原子質量之比18．（2025?濟南模擬）2020年12月17日，“嫦娥五號”月球探測器圓滿完成我國首次月球采樣任務。科研人員發現帶回的月壤中含有大量氦﹣3，它被視為核聚變的重要原料。氦﹣3原子核由兩個質子和一個中子構成，如果用“●”“〇”“?”分別表示質子、中子和電子，如圖示意圖能正確表示氦﹣3原子結構的是（）A． B． C． D．19．（2025?遼寧模擬）北方空氣偏干燥，在供暖的冬季，人們常在室內安放加濕器使室內濕度增大。其微觀原因解釋正確的是（）A．室內空氣中水分子運動加快了 B．室內空氣中水分子間隔變大了 C．室內空氣中水分子體積變大了 D．室內空氣中水分子的數目增多了20．（2025?奉賢區一模）有關分子、原子的說法正確的是（）A．分子是保持物質性質的最小微粒 B．原子是化學變化中的最小微粒 C．化學變化中分子、原子均可分 D．分子質量一定大于原子質量21．（2025?青浦區一模）CO和CO2化學性質不同的原因是（）A．密度不同 B．分子間隔不同 C．分子質量不同 D．分子種類不同

2025年中考化學三輪復習之微粒觀參考答案與試題解析一．選擇題（共21小題）題號1234567891011答案DBDBCBBDCAB題號12131415161718192021答案DBCBACADBD一．選擇題（共21小題）1．（2025?巴彥縣校級模擬）下列事實對應的微觀解釋正確的是（）選項事實解釋A氯化鐵溶液和氯化銅溶液顏色不同鐵離子和銅離子的顏色不同B天冷時，鐵路鋼軌的縫隙會變大溫度降低，分子間間隔變小C氯化鈉固體不能導電沒有自由移動的電子D有機物的數目異常龐大原子的排列方式不同A．A B．B C．C D．D【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】D【分析】根據分子的基本特征：分子質量和體積都很小；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質相同，不同種的分子性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析解答。【解答】解：A、氯化銅溶液與氯化鐵溶液顏色不同，是由于兩種溶液中所含的金屬離子不同，故解釋不正確；B、天冷時，鐵路鋼軌的縫隙會變大，是因為溫度降低，原子間間隔變小，故解釋不正確；C、氯化鈉固體不能導電，是因為氯化鈉固體中的離子不能自由移動，故解釋不正確；D、有機物數目異常龐大，是因為原子的排列方式不同，故解釋正確。故選：D。【點評】本題難度不大，掌握分子的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵．2．（2025?天鎮縣一模）“宏微結合”是化學學科的重要思想之一。下列對宏觀事實的微觀解釋正確的是（）A．“雪夜茶話”（茶香四溢）﹣茶分子具有幽香氣味 B．冰、干冰與可燃冰三種“冰”的化學性質不同﹣分子的構成不同 C．“夏伏曬”使陳醋更濃郁﹣水分子分解加快 D．變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來﹣氣體分子的大小隨溫度的升高而變大【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】B【分析】根據分子（或原子）的基本特征：分子（或原子）質量和體積都很小；分子（或原子）之間有間隔；分子（或原子）是在不斷運動的；同種的分子（或原子）性質相同，不同種的分子（或原子）性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷。【解答】解：：A、能聞到茶香，是因為分子在不斷運動，該選項解釋不正確；B、冰、干冰、可燃冰的分子構成不同，則它們的化學性質不同，該選項解釋正確；C、陳醋變濃是因溫度升高，分子運動加快導致水分揮發，而非水分子分解，該選項解釋不正確；D、變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因為溫度升高，分子間的間隔變大，分子的大小并不變，該選項解釋不正確。故選：B。【點評】本題難度不大，掌握分子（或原子）的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子（或原子）的基本性質分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵。3．（2025?鐵西區模擬）下列物質中，含有氫分子的是（）A．空氣 B．水 C．過氧化氫 D．液氫燃料【考點】分子、原子、離子、元素與物質之間的關系．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】D【分析】根據氫氣是由氫分子構成的，含有氫分子的物質為氫氣；化合物中都不含氫分子，進行分析判斷。【解答】解：A、空氣中不含氫氣，不存在氫分子，故選項錯誤。B、水是由水分子構成的，不含氫分子，故選項錯誤。C、過氧化氫是由過氧化氫分子構成，不含氫分子，故選項錯誤。D、液氫是液態的氫氣，氫氣是由氫分子構成的，故選項正確。故選：D。【點評】本題難度不大，主要考查了構成物質的微觀粒子方面的知識，明確氫氣是由氫分子構成的、化合物中都不含氫分子是正確解答本題的關鍵。4．（2025?沈丘縣模擬）為實現“零碳”排放，可捕集空氣中的CO2制甲醇。下圖是將二氧化碳轉化為甲醇（CH3OH）的微觀過程。下列有關說法不正確的是（）A．該反應說明分子可分 B．反應前后元素化合價均未發生改變 C．參加反應的兩種物質的分子個數比為3：1 D．生成16t的甲醇，理論上可以吸收二氧化碳的質量為22t【考點】微粒觀點及模型圖的應用．【專題】化學反應模擬圖型．【答案】B【分析】根據反應的微觀示意圖分析，該反應的反應物是二氧化碳和氫氣，生成物是甲醇和水，據此寫出反應的化學方程式，再據其意義、微粒的變化、化合價原則等分析判斷有關的說法。【解答】解：由將二氧化碳轉化為甲醇（CH3OH）的微觀過程可寫出方程式為：3H2+CO2一定條件ˉH2O+CH3OHA、由微粒的變化可知，該反應能將氫分子和二氧化碳分子變化成了水分子和甲醇分子，說明分子可分，故A說法正確；B、該反應有單質氫氣參加反應，由化合價原則可知，氫元素的化合價一定發生了變化，故B說法不正確；C、由方程式的意義可知，參加反應的兩種物質的分子個數比為3：1，故C說法正確；D、由方程式的意義可知，二氧化碳和甲醇的質量比是44：32，則生成16t的甲醇，理論上可以吸收二氧化碳的質量為22t，故D說法正確。故選：B。【點評】本題主要考查了化學反應中微觀粒子方面的知識，明確每個模型表示的含義，這是解決這類題目的關鍵。5．（2025?登封市一模）三元催化器是安裝在汽車排氣系統中的重要裝置，其可起到處理部分汽車尾氣的作用，如圖所示是其中某一反應的微觀示意圖（為催化劑），下列說法不正確的是（）A．該反應可將空氣污染物轉化為無污染的氣體 B．該反應前后，催化劑的質量和化學性質不變 C．生成物中，單質和氧化物的質量比為7：11 D．該反應前后，氮元素和碳元素的化合價均發生了改變【考點】微粒觀點及模型圖的應用；從組成上識別氧化物．【專題】化學反應模擬圖型．【答案】C【分析】由微觀反應示意圖可知，該反應是在催化劑的作用下，一氧化碳和一氧化氮反應生成氮氣和二氧化碳。【解答】解：A、一氧化碳和一氧化氮是有毒氣體，生成的二氧化碳和氮氣無毒，因此該反應可將空氣污染物轉化為無污染的氣體，故A說法正確；B、由催化劑的特點可知，該反應前后，催化劑的質量和化學性質不變，故B說法正確；C、該反應的化學方程式為2CO+2NO催化劑ˉN2+2CO2，生成物中，單質（氮氣）和氧化物（二氧化碳）的質量比為28：（44×2）＝7：22，故CD、該反應前后，碳元素由+2價變成+4價，氮元素由+2價變成零，故D說法正確。故選：C。【點評】根據變化微觀示意圖及粒子構成模擬圖，根據分子由原子構成等特點，正確判斷變化中的物質構成，是解答本題的基本方法。6．（2025?徐匯區校級模擬）氣體肥料的優點是擴散性強，其原因是（）A．分子之間有間隙 B．分子在不斷運動 C．分子是保持物質化學性質的一種微粒 D．分子體積很小【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】B【分析】根據分子的基本特征：分子質量和體積都很小；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種物質的分子性質相同，不同物質的分子性質不同，結合事實進行分析解答即可。【解答】解：氣體肥料的優點是擴散性強，其原因是肥料中含有的分子是在不斷地運動的。故選：B。【點評】本題難度不大，掌握分子的基本性質及利用分子的基本性質分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵。7．（2025?運城校級一模）黔南州的州花“刺梨花”在盛開時，花香四溢，微風拂過，令人陶醉不已，深受群眾喜愛。我們能聞到花香是因為（）A．分子有質量 B．分子在不斷運動 C．分子間有間隔 D．分子體積很小【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】B【分析】根據已有的分子的性質進行分析解答即可。【解答】解：能聞到花香是因為分子在不斷地運動。故選：B。【點評】本題考查了分子基本性質的應用，完成此題，可以依據已有的知識進行。8．（2025?南山區校級一模）“碳中和”，我們一直在行動。將二氧化碳轉化為附加值更高的產物是實現“碳中和”最直接有效的途徑，二氧化碳在Cu和ZrO2的催化作用下可以實現如下圖轉化（Zr表示鋯元素）。下列有關說法中，正確的是（）A．ZrO2中鋯元素的化合價為+2價 B．該反應屬于基本反應類型中的置換反應 C．反應中分子和原子的種類均發生了改變 D．該反應中兩種反應物的質量比為3：22或22：3【考點】微粒觀點及模型圖的應用；有關元素化合價的計算；反應類型的判定．【專題】化學反應模擬圖型．【答案】D【分析】由反應的微觀示意圖可知，氫氣與二氧化碳在Cu和ZrO2的催化作用下生成H2O和CH3OH，反應的化學方程式為3H2+CO2Cu和ZrO2ˉH【解答】解：A、ZrO2中氧元素的化合價為﹣2價，根據化合物中正負化合價代數為0可知，其中鋯元素的化合價為+4價，故選項A說法錯誤；B、由反應的化學方程式可知，該反應的生成物是兩種化合物，不屬于置換反應，故選項B說法錯誤；C、根據質量守恒定律可知，化學反應前后原子種類不變；由分子結構模型可知，分子種類發生改變，故選項C說法錯誤；D、由反應的化學方程式可知，該反應中參加反應的氫氣和二氧化碳的質量比為（1×2×3）：（12+16×2）＝3：22，故選項D說法正確。故選：D。【點評】本題考查了化學反應的微觀模型表示，完成此題，關鍵是根據反應的實質結合模型的結構充分理解圖中的信息，只有這樣才能對問題做出正確的判斷。9．（2025?長沙模擬）微粒觀是化學的基本觀念。下列說法錯誤的是（）A．物質是由分子、原子、離子等微觀粒子構成的 B．物質發生化學變化時，原子的種類和數目不變 C．保持水的化學性質的最小微粒是氫原子和氧原子 D．同種元素的原子，核內質子數和核外電子數一定相等【考點】分子、原子、離子、元素與物質之間的關系；分子是保持物質化學性質的最小微粒；元素的概念．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】C【分析】A.根據物質構成的基本理論，分析物質是由哪些微觀粒子構成。B.依據化學變化的實質，即原子重新組合，分析化學變化過程中原子的種類和數目變化情況。C.按照分子的概念，由分子構成的物質，其化學性質由分子保持，分析保持水化學性質的最小微粒。D.根據元素的定義，具有相同質子數（即核電荷數）的一類原子的總稱，以及原子中質子數與核外電子數的關系。【解答】解：A.分子、原子和離子都是構成物質的粒子，故正確；B.在物質發生化學變化時，原子的種類不變，元素的種類也不會改變，故正確；C.保持水的化學性質的最小微粒是水分子，故錯誤；D.同種元素的原子，核內質子數相同，在原子中質子數等于核外電子數，所以核內質子數和核外電子數一定相等，故正確。故選：C。【點評】本題主要考查化學基本概念和微粒觀的相關知識。解題關鍵在于準確理解物質構成、化學變化實質、分子的概念以及元素與原子的關系等基礎知識。通過這類題目練習，有助于鞏固化學基本概念，提升對微觀世界的認識和理解能力。解題時要對每個選項所涉及的概念進行準確分析，避免因概念混淆而犯錯。10．（2025?安徽模擬）運用分子的性質判斷。以下事實的解釋錯誤的是（）A．癟了的乒乓球放在熱水里會鼓起來——溫度升高，分子的體積變大 B．一氧化碳和二氧化碳的化學性質不同——構成物質的分子不同 C．用掃描隧道顯微鏡才能觀測到分子——分子的體積很小 D．過氧化氫分解生成水和氧氣——化學變化中分子可以再分【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】A【分析】根據分子的基本特征：分子質量和體積都很小；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質相同，不同種的分子性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷。【解答】解：A、壓癟的乒乓球放在熱水里會鼓起來，是因為溫度升高，分子間的間隔變大，故解釋錯誤；B、一氧化碳和三氧化碳的化學性質不同，是因為它們分子的構成不同，故解釋正確；C、用掃描隧道顯微鏡才能觀測到分子，是因為分子的體積很小，故解釋正確；D、過氧化氫分解生成水和氧氣，是因為過氧化氫分子分裂成了氫原子和氧原子，然后氫原子、氧原子分別重新組合形成水分子、氧分子，該事實說明分子是可以再分的，故解釋正確。故選：A。【點評】本題難度不大，掌握分子的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵。11．（2025?安徽模擬）下列勞動實踐與所述的化學知識關聯錯誤的是（）選項勞動項目化學知識A氖燈驗電筆檢查家庭線路氖氣通電會發光B掃地時看見灰塵飛揚分子不斷運動C向魚缸中通入空氣空氣中的氧氣不易溶于水D用氮氣填充食品包裝袋常溫下氮氣的化學性質不活潑A．A B．B C．C D．D【考點】分子的定義與分子的特性；氮氣的用途；稀有氣體的用途；氧氣的物理性質．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成；空氣與水．【答案】B【分析】A．根據氖氣通電時能發光進行分析；B．根據分子很小，進行分析；C．根據氧氣不易溶于水進行分析；D．根據氮氣的化學性質不活潑，進行分析判斷。【解答】解：A、氖氣通電時能發光，則可用于檢查家庭線路，故A正確；B、分子很小，人眼無法看到，灰塵不是分子，故B錯誤；C、氧氣不易溶于水，所以要向魚缸中通入空氣，故C正確；D、用氮氣填充食品包裝袋，是因為常溫下氮氣的化學性質不活潑，可作保護氣，故D正確。故選：B。【點評】本題主要考查稀有氣體的用途等，注意完成此題，可以從題干中抽取有用的信息，結合已有的知識進行解題。12．（2025?城中區模擬）氯原子的結構示意圖如圖所示，氯原子的最外層電子數為（）A．17 B．2 C．8 D．7【考點】原子結構示意圖．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】D【分析】原子結構示意圖中，圓圈內數字表示核內質子數，弧線表示電子層，弧線上的數字表示該層上的電子數，離圓圈最遠的弧線表示最外層。若最外層電子數多于4，在化學反應中易得電子，若最外層電子數少于4，在化學反應中易失去電子。【解答】解：原子結構示意圖中，弧線表示電子層，弧線上的數字表示該層上的電子數，離圓圈最遠的弧線表示最外層，則氯原子最外層電子數為7。故選：D。【點評】本題難度不大，考查對原子結構示意圖及其意義的理解，了解原子結構示意圖的意義是正確解題的關鍵。13．（2025?安慶模擬）宏觀辨識與微觀探析是化學學科的核心素養之一。對下列事實的微觀解釋不正確的是（）A．金剛石和石墨的物理性質差異大——碳原子的排列方式不同 B．天然氣經壓縮儲存在鋼瓶中——壓強增大，分子變小 C．通過氣味辨別酒精和水——分子不斷運動，不同分子的性質不同 D．氧化汞受熱后分解成汞和氧氣——在化學反應中分子發生改變【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】B【分析】根據分子的基本特征：分子質量和體積都很小；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質相同，不同種的分子性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷即可。【解答】解：A、金剛石和石墨的物理性質差異大，是因為碳原子的排列方式不同，故選項解釋正確。B、天然氣經壓縮儲存在鋼瓶中，是因為分子間有間隔，氣體受壓后，分子間隔變小，故選項解釋錯誤。C、通過氣味辨別酒精和水，能聞到氣味，是因為分子是在不斷地運動的，能辨別酒精和水，是因為不同分子的性質不同，故選項解釋正確。D、化學變化中，分子可再分，原子不可再分，即化學變化中分子發生改變，故選項解釋正確。故選：B。【點評】本題難度不大，掌握分子的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵。14．（2025?安徽模擬）對下列事實的解釋錯誤的是（）選項事實解釋A用掃描隧道顯微鏡獲得的某種有機物分子圖像分子很小、分子是真實存在的BH2O和H2O2的化學性質不同分子的構成不同C用水銀體溫計測量體溫，水銀柱上升溫度升高，分子變大D冰水混合物屬于純凈物都含有同一種分子A．A B．B C．C D．D【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】C【分析】根據分子的基本特征：分子質量和體積都很小；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質相同，不同種的分子性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷。【解答】解：A、用掃描隧道顯微鏡才能看到分子，說明分子很小，且分子是真實存在的，該選項解釋正確；B、H2O和H2O2的化學性質不同，是因為分子構成不同，該選項解釋正確；C、水銀是由汞原子構成，測量體溫時，溫度升高，原子間的間隔變大，則水銀柱上升，該選項解釋不正確；D、冰水混合物中只含有水分子，屬于純凈物，該選項解釋正確。故選：C。【點評】本題難度不大，掌握分子的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質分析和解決問題的方法是解答此類題的關鍵。15．（2025?長沙一模）為紀念門捷列夫，101號元素被命名為“鍆”，一種鍆原子的質子數為101，中子數為157，則該原子核外電子數為（）A．56 B．101 C．157 D．258【考點】原子的有關數量計算．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】B【分析】在原子中，原子序數＝核內質子數＝核電荷數＝核外電子數，相對原子質量＝質子數+中子數，據此分析解答。【解答】解：在原子中，核電荷數＝質子數＝核外電子數，鍆原子的質子數為101，則鍆原子的核外電子數為101。故選：B。【點評】本題考查學生對在原子中原子序數＝質子數＝核外電子數、相對原子質量＝質子數+中子數等知識的理解與在解題中的應用。16．（2025?臨沂模擬）圖中○和●分別表示氫原子和氧原子，其中的粒子可用2H2表示的是（）A． B． C． D．【考點】微粒觀點及模型圖的應用；化學符號及其周圍數字的意義．【專題】微觀粒子模擬圖型．【答案】A【分析】根據○和●分別表示氫原子和氧原子，分析圖中所表示的微粒及個數，與符號2H2所表示兩個氫分子意義對比，選出二者意義相符者．【解答】解：A、圖中兩個分子構成相同，為同種物質的2個分子，該分子由2個H原子構成的H2分子；與符號2H2表示兩個氫分子意義完全相同；故A正確；B、圖中表示出四個O原子，該圖所示與符號2H2表示兩個氫分子意義不同；故B不正確；C、圖中表示出四個H原子，并不存在氫分子，該圖所示與符號2H2表示兩個氫分子意義不同；故C不正確；D、圖中含有四個分子，其中有2個H2分子，但因還含有2個O2分子，因此該圖所示與符號2H2表示兩個氫分子意義不同；故D不正確；故選：A。【點評】運用微觀構成圖示，正確認識圖示中粒子，此為解決問題成敗的決定因素．17．（2025?濟南模擬）下列關于原子、分子、離子的認識不正確的是（）A．原子、分子和離子都能直接構成物質 B．原子中原子核與核外電子的電荷數相等、電性相反，因而原子不顯電性 C．鈉原子變成鈉離子（Na+）的過程中一定發生變化的是質子數 D．兩種原子的質量之比等于它們的相對原子質量之比【考點】分子、原子、離子、元素與物質之間的關系；原子結構；原子和離子的相互轉化；相對原子質量的概念及其計算方法．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】C【分析】A、根據構成物質的基本粒子來分析；B、根據原子不顯電性的原因來分析；C、根據離子的形成來分析；D、根據相對原子質量的概念來分析。【解答】解：A、原子、分子和離子都能直接構成物質，故二氧化碳是由二氧化碳分子構成的，鐵是由鐵原子構成的，氯化鈉是由鈉離子與氯離子構成的，故A說法正確；B、原子中原子核與核外電子的電荷數相等、電性相反，因而原子不顯電性，故B說法正確；C、鈉原子失去最外層的電子變成鈉離子（Na+），此過程中一定發生變化的是電子數，而質子數不變，故C說法錯誤；D、相對原子質量是以一種碳原子（即碳﹣12原子）質量的112作為標準，其它原子的質量（實際質量）跟它相比較所得的值，因此，兩種原子的質量之比等于它們的相對原子質量之比，故D故選：C。【點評】本題難度不大，掌握構成物質的基本粒子、原子不顯電性的原因、離子的形成以及相對原子質量的概念是解題的關鍵。18．（2025?濟南模擬）2020年12月17日，“嫦娥五號”月球探測器圓滿完成我國首次月球采樣任務。科研人員發現帶回的月壤中含有大量氦﹣3，它被視為核聚變的重要原料。氦﹣3原子核由兩個質子和一個中子構成，如果用“●”“〇”“?”分別表示質子、中子和電子，如圖示意圖能正確表示氦﹣3原子結構的是（）A． B． C． D．【考點】原子結構示意圖．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】A【分析】根據題意，氦﹣3原子核里有2個質子，原子中核內質子數＝核外電子數，氦﹣3原子的核外電子數2，進行分析判斷。【解答】解：氦﹣3原子核由兩個質子和一個中子構成，原子中核內質子數＝核外電子數，則氦﹣3原子的核外電子數2，則氦原子中含有2個質子、1個中子，核外電子數為2，A示意圖能正確表示氦﹣3原子結構。故選：A。【點評】本題難度不大，了解原子中核內質子數＝核外電子數是正確解答本題的關鍵。19．（2025?遼寧模擬）北方空氣偏干燥，在供暖的冬季，人們常在室內安放加濕器使室內濕度增大。其微觀原因解釋正確的是（）A．室內空氣中水分子運動加快了 B．室內空氣中水分子間隔變大了 C．室內空氣中水分子體積變大了 D．室內空氣中水分子的數目增多了【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】D【分析】根據分子的基本特征：分子質量和體積都很小；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質相同，不同種的分子性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷。【解答】解：北方空氣偏干燥，在供暖的冬季，人們常在室內安放加濕器使室內濕度增大，是因為加濕器使液態水霧化進入空氣，使得室內空氣中水分子的數目增多。故選：D。【點評】本題難度不大，了解分子的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質分析和解決問題的方法是正確解答此類題的關鍵。20．（2025?奉賢區一模）有關分子、原子的說法正確的是（）A．分子是保持物質性質的最小微粒 B．原子是化學變化中的最小微粒 C．化學變化中分子、原子均可分 D．分子質量一定大于原子質量【考點】分子和原子的區別和聯系；原子是化學變化中最小的粒子；分子是保持物質化學性質的最小微粒．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】B【分析】A、根據分子的特征，進行分析判斷；B、根據化學變化中分子可以再分，原子不能再分解答；C、根據化學變化中分子可以再分，原子不能再分解答；D、根據分子和原子的關系，進行分析判斷。【解答】解：A、由分子構成的物質，分子是保持物質化學性質的最小微粒，故選項說法錯誤；B、化學變化中分子可以再分而原子不能再分，原子是化學變化中的最小微粒，故選項說法正確；C、化學變化中分子可以再分，原子不能再分，故選項說法錯誤；D、分子和原子不能籠統的比較大小，分子的質量不一定比原子的質量大，故選項說法錯誤。故選：B。【點評】本題難度不大，了解構成物質的粒子、分子和原子的關系、分子和原子的特征等是正確解答本題的關鍵。21．（2025?青浦區一模）CO和CO2化學性質不同的原因是（）A．密度不同 B．分子間隔不同 C．分子質量不同 D．分子種類不同【考點】利用分子與原子的性質分析和解決問題．【專題】物質的微觀構成與物質的宏觀組成．【答案】D【分析】根據微粒的基本特征：微粒質量和體積都很小；微粒之間有間隔；微粒是在不斷運動的；同種的微粒性質相同，不同種的微粒性質不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結合事實進行分析判斷。【解答】解：CO和CO2化學性質不同，是因為它們分子的構成不同，不同種的分子化學性質不同。故選：D。【點評】本題難度不大，了解微粒的基本性質（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用微粒的基本性質分析和解決問題的方法是正確解答此類題的關鍵。

考點卡片1．從組成上識別氧化物【知識點的認識】從組成上識別氧化物就是指氧化物的具體辨析，也就是從氧化物的組成特點上，來分析判斷一下某物質是不是氧化物．所謂氧化物是指由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的物質．根據氧化物的概念，不能看出氧化物的組成特點是含有兩種元素，并且其中一種必須是氧元素（如二氧化硫、五氧化二磷和氧化銅等）．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對氧化物的概念及從組成上識別氧化物的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的微粒性、物質的組成和構成、物質的分類、元素的名稱（或分類、元素符號）等相關知識聯系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對氧化物的概念及從組成上識別氧化物等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對物質的分類、有關概念和氧化物的辨析（或判斷）等相關問題的考查，以及對知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記物質的簡單分類、有關概念和從組成上識別氧化物，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．值得一提的是：在從組成上識別氧化物時，切不可將其和物質的簡單分類孤立開來；要注意氧化物的概念是建立在化合物的基礎上的．也就是，要判斷某物質是不是氧化物，要先看看它是不是純凈物，是不是化合物，然后，再從組成上識別它是不是氧化物．而不能只根據物質的元素組成，不管它是否為純凈物中的化合物，就盲目地來妄加判斷；否則將會事倍功半．2．氮氣的用途【知識點的認識】常見氣體的用途，主要是指氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳、氫氣、一氧化碳、甲烷等氣體的用途．具體淺談如下：1．氧氣的用途可概括為供給呼吸和支持燃燒兩個方面．例如，動植物呼吸、醫療急救、燃料燃燒、煉鋼、金屬切割、宇宙航行等都來不了氧氣的參與．2．氮氣的用途是它制硝酸和化肥的重要原料；還可作保護氣，如焊接金屬時常用氮作保護氣，燈泡中充氮以延長使用壽命，食品包裝時充氮以防腐；醫療上可用液氮冷凍麻醉等．3．稀有氣體的用途是用作保護氣，如焊接金屬時常用稀有氣體作保護氣，燈泡中充稀有氣體以使燈泡耐用；稀有氣體在通電時能發出不同顏色的光，可制成多種用途的電光源，如航標燈、閃光燈、霓虹燈等；氦、氖、氬、氪、氙等可用于激光技術；氦可用于制造低溫環境；氙可用于醫療麻醉．4．二氧化碳的用途是用于滅火，用作化工原料和氣體肥料，其固體（即干冰）可作制冷劑．并且，它對自然界的生命活動是非常重要的．沒有二氧化碳，綠色植物就無法進行光合作用，也就無法滿足人和動物所需的有機物的合成和對氧氣的需求；以及空氣中氧氣含量的相對穩定和自然界的碳、氧的循環，等等．5．氫氣的用途是不僅可作高能燃料，也可用作制鹽酸、合成氨等化工生產的原料，還可利用它與金屬氧化物（如三氧化鎢）、硅化合物（如四氯化硅）的反應制取金屬和單晶硅．并且，有時還用來充灌探空氣球，等等．6．一氧化碳的用途是用作燃料，還可用作冶金工業中的還原劑，等等．7．甲烷的用途主要是用作燃料，還可用作化工原料，等等．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，讓學生閱讀、思考后，根據所學的常見氣體的用途及相關知識，來分析、解答相關的實際問題．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生對常見氣體的用途的掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．特別是，對氮氣和稀有氣體作保護氣的考查，對二氧化碳的用途的考查，以及對氫氣和甲烷作氣體燃料的考查，是近幾年中考對這一塊知識考查重點．其中，氮氣還是考查的重中之重．并且，主要是考查氮氣的化學性質不活潑，以及食品包裝時充氮以防腐等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記常見氣體的用途，尤其是氮氣、稀有氣體二氧化碳、氫氣和甲烷等氣體的用途及其相關性質；然后，根據所給的實驗、問題情景等信息，結合所學的相關知識和技能，聯系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．3．稀有氣體的用途【知識點的認識】常見氣體的用途，主要是指氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳、氫氣、一氧化碳、甲烷等氣體的用途．具體淺談如下：1．氧氣的用途可概括為供給呼吸和支持燃燒兩個方面．例如，動植物呼吸、醫療急救、燃料燃燒、煉鋼、金屬切割、宇宙航行等都來不了氧氣的參與．2．氮氣的用途是它制硝酸和化肥的重要原料；還可作保護氣，如焊接金屬時常用氮作保護氣，燈泡中充氮以延長使用壽命，食品包裝時充氮以防腐；醫療上可用液氮冷凍麻醉等．3．稀有氣體的用途是用作保護氣，如焊接金屬時常用稀有氣體作保護氣，燈泡中充稀有氣體以使燈泡耐用；稀有氣體在通電時能發出不同顏色的光，可制成多種用途的電光源，如航標燈、閃光燈、霓虹燈等；氦、氖、氬、氪、氙等可用于激光技術；氦可用于制造低溫環境；氙可用于醫療麻醉．4．二氧化碳的用途是用于滅火，用作化工原料和氣體肥料，其固體（即干冰）可作制冷劑．并且，它對自然界的生命活動是非常重要的．沒有二氧化碳，綠色植物就無法進行光合作用，也就無法滿足人和動物所需的有機物的合成和對氧氣的需求；以及空氣中氧氣含量的相對穩定和自然界的碳、氧的循環，等等．5．氫氣的用途是不僅可作高能燃料，也可用作制鹽酸、合成氨等化工生產的原料，還可利用它與金屬氧化物（如三氧化鎢）、硅化合物（如四氯化硅）的反應制取金屬和單晶硅．并且，有時還用來充灌探空氣球，等等．6．一氧化碳的用途是用作燃料，還可用作冶金工業中的還原劑，等等．7．甲烷的用途主要是用作燃料，還可用作化工原料，等等．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，讓學生閱讀、思考后，根據所學的常見氣體的用途及相關知識，來分析、解答相關的實際問題．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生對常見氣體的用途的掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．特別是，對氮氣和稀有氣體作保護氣的考查，對二氧化碳的用途的考查，以及對氫氣和甲烷作氣體燃料的考查，是近幾年中考對這一塊知識考查重點．其中，氮氣還是考查的重中之重．并且，主要是考查氮氣的化學性質不活潑，以及食品包裝時充氮以防腐等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記常見氣體的用途，尤其是氮氣、稀有氣體二氧化碳、氫氣和甲烷等氣體的用途及其相關性質；然后，根據所給的實驗、問題情景等信息，結合所學的相關知識和技能，聯系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．4．氧氣的物理性質【知識點的認識】氧氣的物理性質是指在通常狀況下，氧氣是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體．在標準狀況（即溫度為0℃和壓強為101.325kPa時的情況）下，氧氣的密度是1.429g/L，比空氣的密度（1.293g/L）略大．它不易溶于水，在室溫下，1L升水中只能溶解約30mL氧氣．在壓強為101kPa（準確地說應為101.325kPa）時，氧氣在約﹣183℃時變為淡藍色液體，在約﹣218℃時變成雪花狀的淡藍色固體．（工業上使用的氧氣，一般是加壓貯存在鋼瓶中．）【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，讓學生閱讀、思考后，根據所學的氧氣的物理性質，來分析、解答相關的實際問題．并且，經常將其與氧氣的實驗室制取聯系起來考查．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生對氧氣的物理性質的掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．特別是，根據氧氣的溶解性和密度，來分析、推斷氧氣的收集方法，或者是選擇收集裝置等等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記氧氣的物理性質，尤其是根據氧氣的溶解性和密度來推斷其收集的方法，或者是選擇收集裝置的方法等；然后，根據所給的實驗、問題情景，以及實驗裝置圖等相關信息，結合所學的相關知識和技能，聯系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．5．利用分子與原子的性質分析和解決問題【知識點的認識】利用分子與原子的性質分析和解決問題就是指利用分子與原子的“質量小，體積小，總是在不停的運動，彼此之間有間隔；同種分子（或原子）性質相同，不同種分子（或原子）性質不同．”的性質，以及它們的概念和本質區別等，來分析、解決實際問題．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對利用分子與原子的性質分析和解決問題的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的組成和構成、物質的分類和類別辨析、物質的性質和變化、分子與原子的概念和本質區別、溶解現象與溶解的原理等相關知識聯系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，利用分子與原子的性質分析和解決問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對分子與原子的彼此之間有間隔，總是在不停的運動；同種分子（或原子）性質相同，不同種分子（或原子）性質不同；以及它們的概念和本質區別等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記利用分子與原子的性質分析和解決問題的方法和技巧，以及分子與原子的概念和本質區別等相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．分子與原子的性質可以簡記為“兩小運間，同同不不”八個字．在利用它們來分析和解決問題時，要先看看與哪種粒子（即分子還是原子）有關，然后再聯系著該粒子的有關性質進行分析解答之．2．在解釋有關物質的性質或變化等問題時，一定要聯系著分子與原子的概念和本質區別來進行思考、分析．但是，不能認為“分子能保持物質的化學性質，原子不能”．當然由分子構成的物質的化學性質確實是該分子保持的，而構成該分子的原子是不能保持該物質的化學性質的．可是，由原子直接構成的物質中是沒有分子存在的，此時該物質的化學性質就是由構成它的原子所保持的．例如，水的化學性質就是由構成它的水分子保持的，構成水分子的氫原子和氧原子是不能保持水的化學性質的；而對金屬（如鐵、銅等）、固態非金屬（如碳、硫）、稀有氣體（如氦氣、氖氣等）這三類物質來說，它們都是由原子直接構成的物質，其中是不含分子的，所以它們的化學性質也就不是由分子保持的了，而是由構成它的原子保持的．6．分子、原子、離子、元素與物質之間的關系【知識點的認識】分子、原子、離子、元素與物質之間的關系，如圖所示：它們的區別是：1．物質和元素都是宏觀概念，它們只講種類，不講個數；而分子、原子和離子等是微觀粒子，既可以講種類，也可以講個數．2．元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱；它與物質之間是組成關系，也就是，它是用來描述物質的宏觀組成的，習慣上用“組成”來描述．例如，水是由氫元素和氧元素組成的（但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素組成的”）．而分子、原子和離子都是微觀粒子；它們與物質之間是構成關系，也就是，它們是用來描述物質的微觀構成的，習慣上用“構成”來描述．例如，水是由水分子構成的（一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的；但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”）；鐵是由鐵原子構成的；氯化鈉是由鈉離子和氯離子構成的．3．對于分子、原子和離子來說，分子是保持物質化學性質的最小粒子，它在化學變化中是可以再分的；原子是化學變化中的最小粒子，它在化學變化中是不可再分的；而離子是指帶電的原子或原子團（實際上是一種特殊的原子）．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對分子、原子、離子、元素與物質之間的關系的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的組成和構成、化合物的分類和類別辨析、化學反應的實質、元素在概念和分類、分子（或原子、離子）的概念等相關知識聯系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對分子、原子、離子、元素與物質之間的關系等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．由于這部分內容是揭開物質組成和構成的神秘面紗的抽象而重要的知識，既可以考查學生對宏觀概念和微觀粒子的理解及表達能力，又可以考查學生的思考分析能力和抽象思維能力等，所以，該考點倍受命題人的青睞，而且是近幾年中考命題的熱點和重點．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記分子、原子、離子、元素與物質之間的關系，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．不要將分子、原子和離子與物質之間的構成關系和元素與物質之間的組成關系隔離開來，其實它們（即物質的構成和組成）之間也是相互聯系的．（1）由非金屬元素組成的氣態非金屬單質和非金屬元素與非金屬元素組成的化合物，一般是由分子構成的；如氧氣和二氧化碳等．（2）由非金屬元素組成的固態非金屬單質，由金屬元素組成的金屬單質和由稀有氣體元素組成的稀有氣體單質，一般是由原子構成的；如硫、鋁和氦氣等．（3）由金屬元素與非金屬元素組成的化合物，一般是由離子構成的（金屬元素的原子容易失去電子，變成陽離子；非金屬元素的原子容易獲得電子，變成陰離子）；如氯化鈉、氯化鈣等．2．根據物質的構成關系（或組成關系），可以推得它的組成關系（或構成關系）．即知道物質的構成粒子可以推得其組成元素；反過來，知道物質的組成元素也可以推得其構成粒子．例如，知道了鎂是由鎂原子構成，也就可以推得鎂是由鎂元素組成（因為鎂原子總稱為鎂元素）；反過來，知道了鎂是由鎂元素組成，也就可以推得鎂是由鎂原子構成（因為鎂元素是金屬元素，它組成的鎂單質是金屬，而金屬是由原子構成的）．7．微粒觀點及模型圖的應用【知識點的認識】微粒觀點的應用就是從物質的微粒性角度來分析解決實際問題．也就是，運用分子、原子或離子等微觀粒子的知識來分析解釋實際問題．例如，水受熱變成了水蒸氣，是由于水受熱時，水分子獲得的能力大，運動加劇，分子間隔逐漸變大，從而使水由液態變成了氣態．而模型圖的應用是指把看不見的、抽象的微觀粒子，用能夠看到的模型圖的形式形象展現出來，以便用來解釋抽象的概念、化學反應或實際問題等．例如，分析圖1中的模型圖可知：（1）A表示的是某種原子（因為原子模型之間沒有連接起來）；當該原子是能夠直接物質的原子（即金屬元素的原子、稀有氣體元素的原子和能夠構成固態非金屬的非金屬元素的原子）時，該圖還能表示由這種原子直接構成的單質．（2）B表示的是由同種原子構成的分子（因為原子模型之間連接起來了，即原子結合構成了分子），還表示由該分子構成的單質．（3）C表示的是由不同種原子構成的分子，還表示由該分子構成的化合物．（4）D表示的是兩種由同種原子構成的不同的分子，還表示由這兩種分子構成的混合物．（5）原子模型之間沒有連接起來的表示是原子；原子模型之間連接起來的表示是分子（即原子結合構成了分子）．（6）單質是只含有一種原子或分子（指由同種原子構成的）的物質；化合物是只含有一種分子（指由不同種原子構成的）的物質；混合物是含有多種分子的物質．又如，分析圖2中的模型圖可知：（1）2個甲分子反應生成1個丙分子和3個乙分子．（2）參加反應的甲物質屬于化合物，反應生成的丙物質和乙物質都屬于單質．（3）該反應中原子的種類發生了改變．（4）根據質量守恒定律可推知，1個乙分子中含有2個A原子．（5）甲、乙、丙的化學式分別是BA3（或A3B）、A2和B2．（6）該反應的化學方程式是2BA3（或A3B）＝B2+3A2（由于不知條件和物質的狀態，所以暫時不夠全面）．（7）該反應的類型是分解反應．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對微粒觀點及模型圖的應用的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．尤其是借助微觀粒子反應模型圖考查分子、原子知識是近年中考的新亮點．此類試題提高了試題的趣味性和可讀性．并且，經常將其與物質的組成和構成、物質的分類和類別辨析、分子和原子的辨析、化學式和化學方程式的書寫、化學反應類型、質量守恒定律等相關知識聯系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對微粒觀點及模型圖的應用等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對運用分子觀點來分析解釋實際問題和運用模型圖分析解答有關物質的組成、構成、分類和化學反應等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記微粒觀點及模型圖的應用，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．運用微粒觀點解釋實際問題時，要先看看與哪種粒子有關，然后再聯系著該粒子的有關性質進行分析解答之．2．運用模型圖來解答有關題目時，要先留意單個原子模型圖的說明（即原子模型圖所代表的意義和相應的元素符號），然后再逐一分析，綜合考慮．尤其是，在解答用模型圖來表示化學反應的題目時，一定要特別細心地進行全面思考才行；一般要做到以下“六抓”：（1）抓分子、原子的性質，分子、原子都是構成物質的微粒；（2）抓在化學反應中分子可分成原子，原子不能再分，但原子能重新組合成新的分子；（3）抓分子是由原子構成的；（4）抓化學反應前后原子的種類、數目不變；（5）抓反應基本類型及反應物、生成物的類別；（6）抓單個分子的構成情況；等等．8．原子結構【知識點的認識】1.原子的構成：原子由質子、中子和電子構成，其中質子帶正電，中子不帶電，電子帶負電。在原子中，核電荷數（質子數）等于核外電子數，決定元素種類。2.原子核與電子層：原子核位于原子中心，是由質子和中子組成；核外電子繞著原子核高速運動；核外電子排布規律：最外層電子數決定元素的化學性質，通常情況下，最外層電子數為8時為穩定結構（氦為2電子穩定結構）。3.相對原子質量：相對原子質量是原子質量與其碳﹣12原子質量的比值，用于表示原子的質量大小。4.離子的形成：陽離子：核電荷數大于核外電子數，如Na+、Mg2+等。陰離子：核電荷數小于核外電子數，如O2﹣等。5.原子結構示意圖：原子結構示意圖通過小圈表示原子核，圈內的數字表示質子數，弧線表示電子層，弧線上面的數字表示該電子層的電子數。【命題方向】1.基礎知識考查：①考查學生對原子構成的理解，包括質子、中子和電子的基本概念及其在原子中的作用。②考查學生對原子結構示意圖的識別和解讀能力。2.應用題型：①結合實際問題，如利用原子結構解釋某些化學反應或物質的性質。②探討元素周期表的應用，結合原子或離子的結構示意圖進行填空題或開放性試題。3.推理與計算：①考查學生通過已知信息進行合理推理的能力，例如根據原子結構推斷元素的化學性質。②利用相對原子質量進行簡單的計算和比較。【解題方法點撥】1.結構示意圖判斷：①根據原子結構示意圖判斷原子、陽離子、陰離子等，掌握核電荷數＝質子數＝核外電子數的原則。②通過觀察質子數、電子層數和最外層電子數來判斷元素的化學性質和穩定性。2.對比記憶法：將不同元素的原子結構進行對比，幫助記憶和理解元素之間的區別和聯系；例如，通過對比不同元素的最外層電子數，了解其化學性質的相似性和差異性。9．分子和原子的區別和聯系【知識點的認識】分子和原子的區別和聯系，如表所示：【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對分子和原子的區別和聯系的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的組成和構成、物質的分類和類別辨析、化學反應的實質、微觀觀點及模型圖的應用等相關知識聯系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對分子和原子的區別和聯系等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對分子和原子的概念、性質及其本質區別等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記分子和原子的區別和聯系，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．我們不能簡單地說“分子大（或重），原子小（或輕）”．當然，分子確實比構成的它的任何一個原子都要大（或重）．例如，水分子比構成它的氫原子或氧原子都要大（或重），但水分子與其它原子相比就不一定了．2．我們也不能籠統地說“分子能直接構成物質，原子不能”．當然，構成分子的哪些原子確實不能直接構成該分子構成的物質，但是它們也可能直接構成其它的物質．例如，水是水分子構成的，而構成水分子的氫原子和氧原子是不能直接水的；但是，氫原子可以直接構成氫氣，氧原子也可以直接構成氧氣（或臭氧）．3．這種說法：“分子能保持物質的化學性質，原子不能”也是錯誤的．當然由分子構成的物質的化學性質確實是該分子保持的，而構成該分子的原子是不能保持該物質的化學性質的．但是，由原子直接構成的物質中是沒有分子存在的，此時該物質的化學性質就是由構成它的原子所保持的．例如，水的化學性質就是由構成它的水分子保持的，構成水分子的氫原子和氧原子是不能保持水的化學性質的；而對金屬（如鐵、銅等）、固態非金屬（如碳、硫）、稀有氣體（如氦氣、氖氣等）這三類物質來說，它們都是由原子直接構成的物質，其中是不含分子的，所以它們的化學性質也就不是由分子保持的了，而是由構成它的原子保持的．4．分子和原子的最本質的區別是在化學反應中，分子能夠分解，而原子不能夠再分．10．原子是化學變化中最小的粒子【知識點的認識】1.原子是化學變化中的最小微粒：①在化學變化過程中，物質的分子首先分解成原子，然后這些原子重新組合生成新的分子。②原子由質子、中子和電子組成，是構成化學元素的基本粒子。③在化學變化中，原子不能再被進一步分割，是最基本的不可再分的單位。2.分子與原子的區別：①分子是保持物質化學性質的最小微粒，而原子則是化學變化中的最小微粒。②分子可以由一個或多個原子組成，例如水分子（H2O）由兩個氫原子和一個氧原子組成；而原子是構成單個元素的基本單位。3.原子的結構：原子核位于原子中心，帶正電荷，主要由質子和中子組成。核外電子繞核運動，帶負電荷，使得整個原子不顯電性；質子數決定元素的種類，核電荷數等于質子數，也等于核外電子數。【命題方向】1.選擇題：例如：“在化學變化中，最小的微粒是什么？”選項包括分子、原子、質子和電子。正確答案是“原子”。2.填空題：例如：“在化學變化中，分子首先分解成__________，然后這些__________重新組合生成新的分子。”答案應為“原子”。3.簡答題：例如：“解釋為什么原子是化學變化中的最小微粒。”回答應包括原子在化學變化中不可再分的特性，并且說明分子是由原子構成的。【解題方法點撥】1.理解基本概念：①清晰掌握分子和原子的概念及其區別。②理解原子在化學變化中的不可分割性。2.分析題目類型：根據不同類型的題目（選擇題、填空題、簡答題），靈活運用相關知識進行解答。3.聯系實際例子：結合具體的化學反應實例，如置換反應等，說明原子在化學變化中的作用和不可分割性。11．分子是保持物質化學性質的最小微粒【知識點的認識】1.分子與原子的區別：①分子是保持物質化學性質的最小微粒，而原子在化學變化中不能再分，是最小的微粒。②在化學變化過程中，分子首先分解成原子，然后原子再重新組合生成新的分子。2.構成物質的基本微粒：構成物質的基本微粒有分子、原子和離子。其中，分子是由兩個或多個原子組成的單位，而原子是不可再分的微粒。3.化學變化中的最小粒子：在化學變化中，原子是最小的不可分割的粒子。例如，在置換反應中，鐵和銅都是以原子形式參與反應的。【命題方向】1.選擇題：題目通常會問“化學變化中的最小微粒是什么？”選項包括分子、原子、質子和電子等。2.填空題：可能會要求學生解釋為什么分子是保持物質化學性質的最小微粒，并且指出在化學變化中分子如何分解成原子。3.簡答題：考察學生對分子和原子概念的理解，以及它們在化學變化中的作用和區別。【解題方法點撥】1.理解基本概念：首先要明確分子和原子的概念及其區別。分子是構成物質的基本單位，由兩個或多個原子組成；而原子是不可再分的微粒，在化學變化中是最小的粒子。2.分析化學變化過程：在化學變化過程中，分子首先被分解成原子，然后這些原子重新組合形成新的分子。因此，在化學變化中，原子是最基本的不可分割的微粒。3.結合實例說明：可以通過具體的化學反應實例來說明這一過程。例如，在鐵與硫酸銅的置換反應中，鐵和銅都是以原子形式參與反應的。4.注意層次關系：在描述物質的構成時，要注意分子、原子和離子之間的層次關系。有些物質是由分子直接組成的，如水；而有些物質則是由原子直接組成的，如金屬和稀有氣體。12．原子和離子的相互轉化【知識點的認識】原子和離子的相互轉化是這樣的：最外層電子不穩定的原子通過得、失最外層的電子，從而變成了陰、陽離子；當然，陰、陽離子如果再失、得相應的電子，就又變成了原來的原子了．總之，它們的相互轉化是通過電子的得失來完成的．如圖所示：．例如，最外層電子數為1的鈉原子通過失去一個電子，而變成了帶一個單位的正電荷的鈉離子（它屬于陽離子）；反過來，鈉離子通過得到一個電子，又會變成了原來的鈉原子．同樣，最外層電子數為7的氯原子通過得到一個電子，而變成了帶一個單位的負電荷的氯離子（它屬于陰離子），反過來，氯離子通過失去一個電子，也會變成了原來的氯原子．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對原子和離子的相互轉化的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與原子的核外電子的排布、原子結構示意圖、離子結構示意圖、元素或物質的化學性質、元素的化合價、離子符號的書寫等相關知識聯系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對原子和離子的相互轉化等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對原子轉化離子時的電子得失情況和得失數目等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記原子和離子的相互轉化，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．原子得失電子的目的都是使最外層達到8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的穩定結構．2．原子得失電子是由該原子最外層電子數決定的．一般來說，最外層電子數大于4的原子（即非金屬元素的原子），在化學反應中易得到電子（所得的電子數是8與其最外層電子數的差），變成相應的陰離子（所帶的負電荷數就是所得的電子數）；最外層電子數小于4的原子（即是金屬元素的原子），在化學反應中易失去電子（所失的電子數就是其最外層電子數），變成相應的陽離子（所帶的正電荷數就是所失的電子數）；最外層電子數為8（氦為2）的原子，在化學反應中既不得電子，也不失電子．由此可見，原子的得失電子與離子所帶的電荷是密切相關的，可以利用這個關系來彼此相互推斷．3．原子的得失電子與其元素的化合價的關系也是非常密切的．原子在化學反應中得到幾個電子，該陰離子就帶幾個單位的負電荷，該元素就顯負幾價；原子在化學反應中失去幾個電子，該陽離子就帶幾個單位的正電荷，該元素就顯正幾價；原子在化學反應中沒有得失電子，該元素就顯零價．反過來，依然成立．所以，還可以根據元素的化合價來判斷該元素的原子在化學反應中的得失情況和得失數目，以及離子所帶的正、負電荷數，等等．4．在發生化學反應時，不只是原子有電子的得失，離子也有電子的得失．只不過，陽離子是通過得電子變成原子的，它所得電子的數目就是該原子原來所失電子的數目；而陰離子是通過失電子變成原子的，它所失電子的數目就是該原子原來所得電子的數目．13．原子結構示意圖【知識點的認識】原子結構示意圖是為了形象地描述極其微小的原子的結構，而采用圖示的方法，將原子結構直觀的表現出來的一種結構示意圖。具體以鈉原子為例，介紹如下：離子結構示意圖就是指原子得失電子以后的結構示意圖。當原子通過失去最外層電子，而變成陽離子時，該離子結構示意圖與其原子結構示意圖相比，不僅減少了一個電子層，而且電子數也減少了，小于了核內質子數；當原子通過獲得電子，而變成陰離子時，該離子結構示意圖與其原子結構示意圖相比電子層數是一樣的，但是電子數比原來多了，大于了核內質子數。還是以鈉原子所變成的鈉離子為例吧，其結構示意圖應該為：具體的原子結構示意圖與離子結構示意圖的比較，如表所示【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對原子結構示意圖與離子結構示意圖及其含義的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力。并且，經常將其與原子的構成、原子的核外電子的排布、核外電子在化學反應中的作用、原子和離子的相互轉化、元素或物質的化學性質、元素的化合價、離子符號等相關知識聯系起來，進行綜合考查。當然，有時也單獨考查之。題型有選擇題、填空題。中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對原子結構示意圖與離子結構示意圖及其含義等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等。當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等。特別是，對原子結構示意圖與離子結構示意圖的判斷、最外層電子的得失情況和得失數目的判斷、是否是穩定結構的判斷等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重。【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記原子結構示意圖與離子結構示意圖及其含義，以及與之相關的知識。然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可。同時，還要注意以下幾點：1．在原子結構示意圖中，圓圈內的質子數決定了元素的種類；最外層的電子數決定了元素的化學性質，并且還能用來推斷該離子所帶的電荷和該元素的化合價。也就是，最外層電子數大于4的原子在化學反應中得到幾個電子（即8與其最外層電子數的差），該陰離子就帶幾個單位的負電荷，該元素就顯負幾價；最外層電子數小于4的原子在化學反應中失去幾個電子（即其最外層電子數），該陽離子就帶幾個單位的正電荷，該元素就顯正幾價；最外層電子數為8的原子在化學反應中沒有得失電子，該元素就顯零價。反過來，依然成立。因此，還可以根據元素的化合價來判斷該原子結構示意圖中的最外層電子數，以及離子所帶的正、負電荷數，等等。2．最外層具有8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的結構是相對穩定結構。3．原子結構示意圖與離子結構示意圖的主要區別是核內質子數與核外電子數是否相等。如果某粒子的結構示意圖中的核內質子數與核外電子數相等，那么該粒子結構示意圖就是原子結構示意圖，它所表示的粒子也就是原子了；如果某粒子的結構示意圖中的核內質子數與核外電子數不相等，那么該粒子結構示意圖就是離子結構示意圖，它所表示的粒子也就是離子了；不過，此時又分兩種情況：當核內質子數大于核外電子數時，該粒子結構示意圖是陽離子結構示意圖，它所表示的粒子也就是陽離子了；當核內質子數小于核外電子數時，該粒子結構示意圖是陰離子結構示意圖，它所表示的粒子也就是陰離子了。因此，在辨別某粒子結構示意圖是原子結構示意圖還是離子結構示意圖時，一定要抓住它們的這個主要區別，進行細心地分析判斷。4．在對原子結構示意圖與離子結構示意圖相互推斷時，一定要根據原子得失電子的規律來進行思考、分析。也就是，原子得失電子是由該原子最外層電子數決定的。一般來說，最外層電子數大于4的原子（即非金屬元素的原子），在化學反應中易得到電子（所得的電子數是8與其最外層電子數的差），變成相應的陰離子（所帶的負電荷數就是所得的電子數），此時電子層數不變，只是最外層電子增多了，從而達到了相對穩定結構；最外層電子數小于4的原子（即是金屬元素的原子），在化學反應中易失去電子（所失的電子數就是其最外層電子數），變成相應的陽離子（所帶的正電荷數就是所失的電子數），此時電子層數減少了一層，并且原來的最外層電子也減少掉了，從而達到了相對穩定結構；由此可見，原子的