第四章幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)第1頁(yè)第一節(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)概述一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)概念 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)幼兒發(fā)展目標(biāo)，利用教育評(píng)價(jià)理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷過程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)主要組成部分。

（關(guān)注幼兒多方面發(fā)展；對(duì)幼兒發(fā)展做價(jià)值判斷；促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。）第2頁(yè)

二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)

早期幼兒評(píng)價(jià)其功效主要是選拔性，即經(jīng)過評(píng)價(jià)對(duì)兒童進(jìn)行判別。

當(dāng)代教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)診療和改進(jìn)功效。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)根本目標(biāo)是為了全方面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展需要，最終有效促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。第3頁(yè)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo) 1.幫助教師深入、客觀、全方面地了解本班幼兒發(fā)展情況；（以往對(duì)本班幼兒水平了解，僅憑經(jīng)驗(yàn)。） 2.幫助教師了解班級(jí)中每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)； 3.幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展情況； 4.為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。第4頁(yè)

三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求1.確立意在幼兒發(fā)展思想

美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授認(rèn)為：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)在于對(duì)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行分析反饋，幫助幼兒在各方面更加好地發(fā)展。也就是說，評(píng)價(jià)并不是為了判定幼兒智力水平高低，確定幼兒等級(jí)，也不是為了選拔智優(yōu)兒童，而是重視發(fā)覺和識(shí)別幼兒發(fā)展特點(diǎn)和潛力關(guān)注其行為改變，選擇適合不一樣個(gè)體教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。第5頁(yè)三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求2.關(guān)注幼兒真實(shí)生活

人發(fā)展是在參加活動(dòng)中進(jìn)行，要真實(shí)地反應(yīng)幼兒發(fā)展情況就要在真實(shí)情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)。加德納認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時(shí)間剩下部分強(qiáng)制“外加”內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)該在幼兒參加學(xué)習(xí)情景中輕松地進(jìn)行。在實(shí)踐中，要給幼兒提供誘人、可操作材料要是評(píng)價(jià)建立在對(duì)幼兒有意義情景中。第6頁(yè)三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求3.關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)發(fā)展

首先必須考慮幼兒發(fā)展階段性特征。其次，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)既要關(guān)注幼兒共同發(fā)展特征，還要考慮在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式上個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)過程中，不能僅依據(jù)固定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一時(shí)刻發(fā)展所取得測(cè)試信息對(duì)幼兒發(fā)展作出判斷，而必須要依據(jù)幼兒改變與發(fā)展情況不停調(diào)整評(píng)價(jià)行為。第7頁(yè)三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求4.提倡以觀察和描述為主評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，比較多集中在對(duì)幼兒智力評(píng)價(jià)上，經(jīng)過各種智力測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)幼兒認(rèn)知、語言等。伴隨智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展，各種智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、等成為了幼兒評(píng)價(jià)主要方式，使得評(píng)價(jià)局限于一些可量化、可統(tǒng)計(jì)某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域狹窄范圍。伴隨評(píng)級(jí)對(duì)兒童生活關(guān)注，尤其是對(duì)兒童動(dòng)態(tài)發(fā)展關(guān)注，要求在評(píng)價(jià)方式上有所改變，變統(tǒng)一量化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)為非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)性描述性評(píng)價(jià)，以觀察和描述為主評(píng)價(jià)。第8頁(yè)第二節(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容（日常活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)）

普通而言，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包含以下幾個(gè)方面：（一）可選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)（二）可選擇按課程進(jìn)行主題所經(jīng)歷不一樣階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)第9頁(yè)（一）選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)

幼稚園教育內(nèi)容由健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域組成，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展各個(gè)方面，從不一樣角度促進(jìn)了幼兒發(fā)展。綜合分析以上課程領(lǐng)域，為了真實(shí)展現(xiàn)幼兒發(fā)展水平，總結(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為身體與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語言、社會(huì)性與情感三大方面。第10頁(yè)1.身體與運(yùn)動(dòng)（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包含以下方面：生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)指標(biāo)（用以評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育水平和速度，慣用指標(biāo)包含：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長(zhǎng)發(fā)育生理功效指標(biāo)（用以評(píng)價(jià)幼兒身體各系統(tǒng)各器官生理功效。慣用指標(biāo)：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺點(diǎn)（有沒有貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢(shì)缺點(diǎn)。）第11頁(yè)1.身體與運(yùn)動(dòng)（2）幼兒動(dòng)作發(fā)展幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)包括兩大方面：大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作也稱粗大動(dòng)作，是大肌肉群所組成隨意動(dòng)作，常伴有強(qiáng)有力大肌肉收縮、全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)活動(dòng)以及肌肉活動(dòng)能量消耗。在幼兒期常見大肌肉動(dòng)作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動(dòng)作也稱精細(xì)動(dòng)作，是由小肌肉群組成隨意動(dòng)作。幼兒小肌肉動(dòng)作主要指手動(dòng)作，包含指尖動(dòng)作、手指屈伸以及眼手協(xié)調(diào)等。第12頁(yè)1.身體與運(yùn)動(dòng)（3）綜合動(dòng)作及創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)能力。

強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作之間協(xié)調(diào)配合以及創(chuàng)造性活動(dòng)能力。關(guān)注運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、表現(xiàn)力。指標(biāo)包括節(jié)奏敏感性，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力以及動(dòng)作創(chuàng)意等方面。第13頁(yè)2.認(rèn)知與語言（1）感知能力在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中，對(duì)感知能力評(píng)價(jià)主要包含：空間、時(shí)間和形狀三個(gè)方面，它們反應(yīng)了幼兒看、聽、摸等很多感知能力發(fā)展水平。幼兒時(shí)間知覺主要是對(duì)時(shí)間延續(xù)性和次序性反應(yīng)，對(duì)幼兒時(shí)間知覺評(píng)價(jià)內(nèi)容是：對(duì)自然周期現(xiàn)象感知，如四季輪回、晝夜交替等，機(jī)體節(jié)律性活動(dòng)，如起床睡眠等還有對(duì)時(shí)鐘、日歷簡(jiǎn)單了解。對(duì)形狀知覺是物體知覺主要組成部分，幼兒形狀知覺評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒由簡(jiǎn)單圖形過渡到復(fù)雜圖形發(fā)展規(guī)律。第14頁(yè)2.認(rèn)知與語言（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現(xiàn)為在認(rèn)識(shí)事物過程中所含有比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺問題、多方尋求處理問題答案并嘗試動(dòng)手處理問題能力。培養(yǎng)幼兒探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒觀察力、好奇心、動(dòng)手能力等方面，這也是評(píng)價(jià)幼兒探究能力主要內(nèi)容。（4）語言發(fā)展。

幼兒語言發(fā)展主要指發(fā)展幼兒口頭語言。幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)主要側(cè)重于語言輸入和輸出兩個(gè)方面，前者重在傾聽、后者重在表示、對(duì)話與描述。第15頁(yè)3.社會(huì)性與情感

社會(huì)性發(fā)展是生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活進(jìn)而使人個(gè)性以形成與不停完善過程。幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容是非常廣泛，比如幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范認(rèn)知、對(duì)自我和他人認(rèn)知、與社會(huì)關(guān)系互動(dòng)、道德發(fā)展、社會(huì)化情緒發(fā)展與改變、交往技能形成與發(fā)展等。第16頁(yè)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)詳細(xì)說明自我意識(shí)自我認(rèn)識(shí)了解自己身份；了解家庭和幼稚園大致情況；了解自己興趣和興趣自我體驗(yàn)觀賞自己做事情；喜歡帶頭做事情；選擇有難度活動(dòng)；愿意發(fā)表觀點(diǎn)；尋求必定評(píng)價(jià)情緒情感愛心和同情心關(guān)心家人；覺察同伴困難并給于幫助；關(guān)心能力差或有生理缺點(diǎn)人責(zé)任感活動(dòng)結(jié)束后收拾好用過物品；珍惜集體物品集體感喜歡參加幼稚園活動(dòng)；主動(dòng)為集體做事；關(guān)心集體活動(dòng)結(jié)果。人際交往交往態(tài)度愿意與老師交流；和老師一起游戲表現(xiàn)高興；主動(dòng)與同伴交往；愿意接收同伴邀請(qǐng)或邀請(qǐng)同伴加入游戲；與他人交往時(shí)使用禮貌用語。交往行為愿意與同伴一起完成任務(wù)；能接收老師或同伴提議；當(dāng)同伴有需要時(shí)愿意讓出自己玩具；為同伴成功而感到高興；接收同伴不一樣意見和做法；自己意見受到同伴反對(duì)時(shí)能做出讓步。準(zhǔn)守規(guī)則規(guī)則意識(shí)有輪番和等候意識(shí)；準(zhǔn)守游戲規(guī)則。自我調(diào)控主動(dòng)選擇活動(dòng)并專注于活動(dòng)；完成交給自己任務(wù)；掌握基本生活自理能力；能做事不尋求幫助；不理會(huì)周圍干擾；把事情做完；對(duì)被禁止事情不去做第17頁(yè)（二）選擇按課程進(jìn)行主題所經(jīng)歷不一樣階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)開始階段：幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)是什么，對(duì)哪些方面發(fā)生興趣進(jìn)行階段：幼兒搜集了哪些與主題相關(guān)材料，哪些內(nèi)容能夠進(jìn)行深入研究主題深入階段：幼兒是怎樣處理問題，采取了哪些方法和路徑，在處理問題過程中幼兒有哪些差異等主題結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中取得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題怎樣處理等。第18頁(yè)二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法（一）觀察法（二）談話法（三）問卷調(diào)查法

因?yàn)閷W(xué)前兒童語言文字能力有限，因而問卷調(diào)查多已向家長(zhǎng)和教師了解情況。（四）檔案評(píng)價(jià)（“公文包法”(portfolio)）第19頁(yè)（一）觀察法

概念：

是指在日常生活自然狀態(tài)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行直接觀察、統(tǒng)計(jì)、分析方法。自然觀察主要特點(diǎn)是：

不對(duì)幼兒行為進(jìn)行人為干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實(shí)、最經(jīng)典、最普通行為，在幼教領(lǐng)域利用廣泛。第20頁(yè)（一）觀察法

（1）日志描述

以日志形式統(tǒng)計(jì)兒童生長(zhǎng)和發(fā)展信息，主要是兒童身上發(fā)生新行為或新事情。（2）軼事統(tǒng)計(jì)是觀察者對(duì)能夠表現(xiàn)幼兒個(gè)性或某方面發(fā)展而且有價(jià)值、有意義行為情景所做統(tǒng)計(jì)。軼事統(tǒng)計(jì)不受觀察時(shí)間、地點(diǎn)限制，無須連續(xù)跟蹤利用簡(jiǎn)單方便。第21頁(yè)（一）觀察法（3）時(shí)間抽樣在要求時(shí)間間隔內(nèi)觀察統(tǒng)計(jì)預(yù)選行為是否出現(xiàn)方法。主要適合用于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)行為，輕易被觀察到外顯行為。

優(yōu)點(diǎn)：觀察目標(biāo)明確詳細(xì)，觀察者能夠在較短時(shí)間內(nèi)取得大量觀察數(shù)據(jù)，有利于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，省時(shí)、省力，有利于取得有代表性樣本。不足：只適合用于發(fā)生頻率比較高行為，不能說明相關(guān)環(huán)境和情景信息，難以解釋一定因果關(guān)系。第22頁(yè)（一）觀察法（3）事件抽樣選擇某種或某類事件作為觀察目標(biāo)，在觀察中等候該事件發(fā)生并仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)事件全過程方法。

優(yōu)點(diǎn)：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發(fā)生情境，是評(píng)價(jià)人員能夠進(jìn)行因果分析；能夠研究任何一個(gè)行為事件。不足：突出一點(diǎn)是信息或細(xì)料只表明了事件或行為性質(zhì)，難以進(jìn)行定量分析。第23頁(yè)（二）談話法概念：談話法是經(jīng)過與幼兒面對(duì)面交談搜集評(píng)價(jià)信息方法。按照談話方式能夠分為以下四種：

第一個(gè)是直接回答談話。

第二種是選擇答案談話。

第三種是自由回答談話法。

第四種是自然談話方法。第24頁(yè)（四）檔案評(píng)價(jià)（“公文包法”(portfolio)）概念：

檔案袋是指由學(xué)生在教師指導(dǎo)下，搜集起來，能夠反應(yīng)學(xué)生努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列學(xué)習(xí)作品聚集。它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)技能發(fā)展。統(tǒng)計(jì)袋作用：

展示最正確結(jié)果（與當(dāng)前做飯相比較）；描述幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)過程；幼兒發(fā)展水平評(píng)定。（對(duì)孩子作用）給教師提供相關(guān)信息（對(duì)教師作用）第25頁(yè)（四）檔案評(píng)價(jià)（“公文包法”(portfolio)）統(tǒng)計(jì)袋搜集些什么東西：

作品樣本“作品搜集是表現(xiàn)兒童成就與努力過程最正確方式”（Tombari&Bor