2024年上半年中小學教師資格筆試高頻題庫最新版綜合素質(zhì)（小學）單項選擇題1.孫老師針對數(shù)學課堂氣氛沉悶、學生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學中予以實施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（）A.行動研究B.同伴互助C.微格教學D.專業(yè)引領(lǐng)答案：A。行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。孫老師針對課堂問題進行分析并實施解決辦法，屬于行動研究。2.熊老師在家長會上說：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能只是幫助孩子提高考試成績，還要促進他們?nèi)姘l(fā)展。”熊老師的說法表明（）A.分數(shù)決定孩子的未來B.學生的成績關(guān)鍵在家長C.教育不能僅追求分數(shù)D.素質(zhì)教育需要廢除考試答案：C。熊老師強調(diào)不能只注重孩子的考試成績，還要促進其全面發(fā)展，說明教育不能僅追求分數(shù)。3.有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學生答案：B。為人師表要求教師要以身作則，在各個方面做好學生的表率。王老師順手撿起紙屑的行為為學生樹立了良好的榜樣，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。4.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）A.素質(zhì)教育包括社會實踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學校教育D.素質(zhì)教育不包括社會教育答案：A。素質(zhì)教育是貫穿于家庭教育、學校教育、社會教育全過程的，社會實踐是素質(zhì)教育的重要組成部分。5.骨干教師華老師教學能力突出，經(jīng)常一個人鉆研教學，不愿意參加集體備課。這說明華老師缺乏（）A.嚴于律己的意識B.團隊協(xié)作的精神C.嚴謹工作的態(tài)度D.敬業(yè)愛崗的品格答案：B。集體備課需要教師之間相互交流、合作，華老師不愿意參加集體備課，說明他缺乏團隊協(xié)作的精神。6.下列選項中，不屬于《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）A.勞動權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C。《中華人民共和國憲法》規(guī)定公民的基本權(quán)利包括勞動權(quán)、休息權(quán)、受教育權(quán)等，但并沒有規(guī)定罷工權(quán)。7.某小學讓學生樂隊停課參加某公司慶典，公司給予學校一定的經(jīng)濟回報。該學校的做法（）A.正確，可以改善學校的辦學條件B.正確，學校擁有管理學生的權(quán)利C.不正確，侵犯了學生的受教育權(quán)D.不正確，侵犯了學生的人身權(quán)答案：C。學校讓學生樂隊停課參加公司慶典，侵犯了學生正常接受教育的權(quán)利，即受教育權(quán)。8.小學生軍軍的父母不履行監(jiān)護職責，對其曠課和夜不歸宿行為放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)給予軍軍父母訓誡并責令其嚴加管教的機關(guān)是（）A.教育行政機關(guān)B.公安機關(guān)C.學校D.檢察機關(guān)答案：B。根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴重不良行為的，由公安機關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護人予以訓誡，責令其嚴加管教。9.小學生王玲的作文被老師推薦發(fā)表，所獲稿酬應(yīng)歸（）A.學校B.推薦老師C.班主任D.王玲答案：D。未成年人享有知識產(chǎn)權(quán)，王玲的作文所獲稿酬應(yīng)歸她本人所有。10.國家機關(guān)工作人員陳某因參與小學語文教科書的編寫工作，被當?shù)厝嗣裾o予行政記過處分，并處以沒收全部違法所得。當?shù)厝嗣裾鞒鲞@一處分的法律依據(jù)是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》答案：C。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。陳某參與編寫小學語文教科書，違反了該規(guī)定，當?shù)厝嗣裾罁?jù)此法律給予處分。11.下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A。孔子晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》。12.下列樂器中，不屬于中國傳統(tǒng)樂器的是（）A.橫笛B.風笛C.簫D.塤答案：B。風笛是流行于歐洲各國的一種民間樂器，不屬于中國傳統(tǒng)樂器。橫笛、簫、塤都是中國傳統(tǒng)樂器。13.“梁山伯與祝英臺”是我國著名的民間傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（）A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇答案：D。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是以越劇唱腔為素材創(chuàng)作的。14.在我國書法發(fā)展史上，唐代在各種書體中都出現(xiàn)了對后世影響深遠的書法家。有圖為《多寶塔碑》（局部），其書寫者是（）A.張旭B.柳公權(quán)C.懷素D.顏真卿答案：D。《多寶塔碑》是顏真卿的書法作品。15.蒙學是舊時對兒童進行啟蒙教育的私塾。下列選項中，不屬于我國古代蒙學讀本的是（）A.《道德經(jīng)》B.《千字文》C.《百家姓》D.《三字經(jīng)》答案：A。《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》都是我國古代的蒙學讀本，而《道德經(jīng)》是道家經(jīng)典，不是專門的蒙學讀本。材料分析題1.材料：李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點。老師也有缺點，但是我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，這樣才能樹立自信心。”小明接著說：“我爸爸說，要正視自己的缺點，這樣才能改正缺點。”李老師聽了小明的話，陷入了沉思。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，具有積極的一面，但也存在一些需要改進的地方。（1）李老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生積極思考、發(fā)表自己的觀點。在課堂上組織學生討論自己的優(yōu)點，引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，有助于培養(yǎng)學生的自信心和自我認知能力，這是符合素質(zhì)教育理念的。（2）然而，當小明提出要談?wù)撊秉c時，李老師雖然承認了每個人都有缺點，但仍強調(diào)要更關(guān)注優(yōu)點。這反映出李老師在教育過程中，對于學生提出的不同觀點，沒有給予充分的重視和引導。素質(zhì)教育要求教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力。在這種情況下，李老師應(yīng)該順著小明的話題，引導學生正確看待優(yōu)點和缺點的關(guān)系，既讓學生樹立自信心，又讓學生明白正視缺點、改正缺點的重要性。總體而言，李老師有實施素質(zhì)教育的意識，但在教育實踐中，還需要進一步完善自己的教育方法，更好地滿足學生的發(fā)展需求。2.材料：課間，王老師發(fā)現(xiàn)教室地面紙屑很多，便讓勞動委員安排打掃，自己去另一個班上課了。勞動委員心想，等放學后再讓值日生打掃吧。不料這時值周生來檢查衛(wèi)生，班級被扣分了。同學們紛紛責備勞動委員，勞動委員覺得很委屈。事后，王老師決定以“讓一切勞動都值得尊重”為主題召開班會，在班會上，王老師讓勞動委員講了自己的委屈，并引導大家對造成扣分的原因進行分析。最后，大家認識到，雖然地上的紙屑是別人隨手亂扔的，但勞動委員應(yīng)該采取積極的措施，及時打掃，這樣班級衛(wèi)生才不會被扣分；值日生也要認真負責，才能為班級爭得榮譽。大家還討論了怎樣對待那些在校園亂扔紙屑的行為，制定了一些愛護班級衛(wèi)生的公約。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的要求，體現(xiàn)了關(guān)愛學生、教書育人、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德規(guī)范。（1）關(guān)愛學生。王老師在發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生問題導致扣分后，沒有一味指責勞動委員，而是召開班會讓勞動委員講出自己的委屈，體現(xiàn)了對學生的理解和關(guān)心，能夠站在學生的角度考慮問題，尊重學生的感受。（2）教書育人。王老師通過召開以“讓一切勞動都值得尊重”為主題的班會，引導學生分析造成扣分的原因，讓學生認識到勞動委員和值日生的責任，還討論了如何對待校園亂扔紙屑的行為并制定公約。這一系列舉措不僅解決了班級衛(wèi)生的實際問題，更重要的是培養(yǎng)了學生的責任感和集體榮譽感，促進了學生的品德發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德要求。（3）愛崗敬業(yè)。王老師在發(fā)現(xiàn)問題后，積極采取措施解決問題，通過召開班會等方式引導學生正確認識勞動和衛(wèi)生問題，體現(xiàn)了對教育工作的高度負責和敬業(yè)精神。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系。4.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性的特點，它是在日常生活中自然進行的，與孩子的生活緊密相連。而計劃性、組織性和系統(tǒng)性是學校教育的特點。5.有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏可能引起腳氣病等；維生素C缺乏可能導致壞血病；維生素D缺乏可能引起佝僂病。7.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受不斷變化，屬于注意起伏。8.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。教師通過觀察學生的言行舉止來了解其內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。場獨立型的人在認知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物。場依存型的人則較多地依賴外界環(huán)境的線索。10.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化；替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英因為打針時看到穿白大褂的醫(yī)生，之后遇到穿白大褂的人就害怕，屬于刺激泛化。12.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程。運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。13.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.循序漸進原則答案：B。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知的比喻強調(diào)要根據(jù)不同的特點進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。14.張老師對《匆匆》一課進行教學設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：D。情感性目標強調(diào)培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感性目標。15.綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織答案：B。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，形成一個個相對獨立的專題。垂直組織（縱向組織）是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。螺旋式組織是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。簡答題1.簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。答案：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機。通過各種方式激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對創(chuàng)造活動產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)在的動力。例如，展示一些有趣的發(fā)明創(chuàng)造案例，讓學生了解創(chuàng)造的價值和意義。（2）幫助學生進行豐富的表象儲備。讓學生廣泛接觸各種事物，通過觀察、參觀、實驗等活動，積累豐富的感性經(jīng)驗，為創(chuàng)造想象提供素材。比如，組織學生參觀科技館、博物館等。（3）擴大學生的知識經(jīng)驗。引導學生學習不同領(lǐng)域的知識，拓寬視野，豐富知識儲備。知識越豐富，學生在進行創(chuàng)造想象時就越有靈感和創(chuàng)意。可以鼓勵學生閱讀各類書籍、參加課外興趣小組等。（4）結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。在語文、美術(shù)、音樂等學科教學中，設(shè)計一些富有創(chuàng)意的活動，如作文創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作、音樂創(chuàng)編等，培養(yǎng)學生的想象能力。（5）引導學生進行積極的幻想。鼓勵學生大膽地想象未來，提出自己的理想和愿望，并引導他們將幻想與現(xiàn)實結(jié)合起來，通過努力實現(xiàn)自己的幻想。2.簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。答案：（1）雙軌學制。雙軌學制主要存在于19世紀的歐洲國家，如英國、法國、德國等。一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學到中等職業(yè)學校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。這兩軌是平行的，既不銜接，也不對應(yīng)。（2）單軌學制。單軌學制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制。其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。這種學制有利于教育的普及。（3）分支型學制。分支型學制是20世紀上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學制。它在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支。既有利于教育的普及，又使學術(shù)性保持較高水平。綜合素質(zhì)（中學）單項選擇題1.邱老師經(jīng)常梳理教學工作中遇到的問題，并運用教育學、心理學知識分析問題的成因，尋找解決策略。邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）A.教育教學的研究者B.行為規(guī)范的示范者C.心理健康的維護者D.學生學習的組織者答案：A。邱老師梳理教學問題，運用教育和心理知識分析成因并尋找解決策略，體現(xiàn)了他作為教育教學研究者的角色。2.康老師經(jīng)常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動，營造運用語文知識的情境。康老師的做法有利于（）A.提高學生實踐能力B.發(fā)展學生的互補性C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.減輕教師工作壓力答案：A。康老師開展各種活動，營造運用語文知識的情境，讓學生在實踐中運用知識，有利于提高學生的實踐能力。3.張老師生氣時在學生面前不自覺地會“爆粗口”，學生很反感。張老師應(yīng)該（）A.依然如故，順其自然B.無意為之，不必在意C.努力改正，盡量避免D.改變自己，不說臟話答案：D。教師要為人師表，語言文明。張老師“爆粗口”的行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)該改變自己，不說臟話。4.學校派骨干教師王老師外出參加培訓。王老師說：“我經(jīng)常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關(guān)于此事的下列說法中，正確的是（）A.王老師具有團隊協(xié)作的意識B.王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識C.王老師缺乏終身學習的意識D.王老師缺乏課程建設(shè)的意識答案：C。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。王老師認為自己不需要參加培訓，缺乏終身學習的意識。5.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，某地擬設(shè)立一所新學校。下列不屬于該學校設(shè)立必備條件的是（）A.有組織機構(gòu)和章程B.有充足的生源C.有合格的教師D.有穩(wěn)定的經(jīng)費來源答案：B。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：有組織機構(gòu)和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等；有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。充足的生源不是學校設(shè)立的必備條件。6.某初中為提高生源質(zhì)量，自行組織入學考試，實行跨學區(qū)招生。該學校的做法（）A.合法，學校有招收學生的權(quán)利B.合法，學校有自主辦學的權(quán)利C.不合法，違反了尊重學生人格的規(guī)定D.不合法，違反了免試就近入學的規(guī)定答案：D。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。該學校自行組織入學考試、跨學區(qū)招生的做法違反了免試就近入學的規(guī)定。7.某縣級政府為了提高本縣的中考成績，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點學校，并給予政府傾斜。該縣級政府的做法（）A.合法，縣級政府有權(quán)自主管理B.合法，有助于校際教育質(zhì)量競爭C.不合法，不能設(shè)置重點學校和非重點學校D.不合法，應(yīng)該平均分配各類教育資源答案：C。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。8.張老師責令考試成績不及格的小強停課半天寫檢查。張老師的做法（）A.合法，有助于警示其他學生B.合法，教師有管理學生的權(quán)利C.不合法，侵犯了小強的人身權(quán)D.不合法，侵犯了小強的受教育權(quán)答案：D。受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利之一。張老師責令小強停課半天寫檢查，侵犯了小強正常接受教育的權(quán)利。9.某教師積極參加學校工會活動，并對學校的改革發(fā)展建言獻策。該教師行使的權(quán)利是（）A.教育教學權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓進修權(quán)答案：C。教師享有民主管理權(quán)，即對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。該教師參加工會活動、對學校改革發(fā)展建言獻策，行使的是民主管理權(quán)。10.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人的社會保護不包括（）A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行