2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試通關(guān)秘籍科目一《綜合素質(zhì)》通關(guān)秘籍職業(yè)理念1.教育觀-素質(zhì)教育內(nèi)涵：素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。-教學(xué)觀：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”；從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。-真題演練-題目：某中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育理解存在偏差，認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)（）A.對(duì)，素質(zhì)教育就是要開(kāi)展課外活動(dòng)B.錯(cuò)，素質(zhì)教育的核心是智育C.錯(cuò)，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D.對(duì)，素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的文體能力-答案：C-解析：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，包括德智體美勞等各個(gè)方面，并非只是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課，所以該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，C選項(xiàng)正確。2.學(xué)生觀-“以人為本”的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過(guò)程中的人；學(xué)生是獨(dú)特的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。-真題演練-題目：曉軍向老師“安安偷看我的試卷。”老師說(shuō)：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”老師的做法忽視了（）A.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性-答案：D-解析：老師以安安一直是誠(chéng)實(shí)的孩子就否定她會(huì)偷看試卷，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，可能會(huì)出現(xiàn)一些變化，忽視了學(xué)生的發(fā)展性，D選項(xiàng)正確。3.教師觀-教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。-教師行為的轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。-真題演練-題目：董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向-答案：D-解析：人本取向的課堂管理強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的個(gè)人需要，董老師希望滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要，體現(xiàn)了人本取向，D選項(xiàng)正確。教育法律法規(guī)1.《中華人民共和國(guó)教育法》-教育的基本原則：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。-教育基本制度：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度；國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度等。-真題演練-題目：依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）A.有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃B.有組織機(jī)構(gòu)和章程C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等-答案：A-解析：設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件包括有組織機(jī)構(gòu)和章程、有合格的教師、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，不包括有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.《中華人民共和國(guó)教師法》-教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。-教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)等。-真題演練-題目：某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（）A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)-答案：C-解析：教師對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策，行使的是民主管理權(quán)，C選項(xiàng)正確。3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》-義務(wù)教育的性質(zhì)：國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。-義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)保障：國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府依照本法規(guī)定予以保障。-真題演練-題目：依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)的負(fù)責(zé)人（）A.應(yīng)當(dāng)引咎辭職B.應(yīng)被就地免職C.應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任D.應(yīng)受行政訓(xùn)誡-答案：A-解析：依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職，A選項(xiàng)正確。教師職業(yè)道德規(guī)范1.“三愛(ài)兩人一終身”-愛(ài)國(guó)守法：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。-愛(ài)崗敬業(yè)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。-關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。-教書(shū)育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。-為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。-終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。-真題演練-題目：張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問(wèn)題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段-答案：D-解析：關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，說(shuō)明他處于關(guān)注學(xué)生階段，D選項(xiàng)正確。科目二《教育知識(shí)與能力》通關(guān)秘籍教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的起源：神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)。生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能；心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”，代表人物是孟祿；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，代表人物有米丁斯基、凱洛夫。-教育的發(fā)展歷程：原始社會(huì)教育具有無(wú)階級(jí)性、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等特點(diǎn)；古代社會(huì)教育包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育，具有階級(jí)性、等級(jí)性等特點(diǎn)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；近代社會(huì)教育出現(xiàn)了公立教育崛起、初等義務(wù)教育普遍實(shí)施等特點(diǎn)；現(xiàn)代社會(huì)教育具有終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化等特點(diǎn)。-真題演練-題目：認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿的觀點(diǎn)屬于（）A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.神話起源說(shuō)-答案：B-解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”，B選項(xiàng)正確。2.教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的萌芽階段：中國(guó)的孔子提出了“有教無(wú)類”“因材施教”等教育思想；《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上第一部教育專著，提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教育原則。西方的蘇格拉底提出了“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國(guó)》中；亞里士多德首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)。-教育學(xué)的創(chuàng)立階段：夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，其著作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，他提出了“泛智教育”等思想；赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，其著作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，他提出了“四階段教學(xué)”理論等。-教育學(xué)的發(fā)展階段：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其著作《民主主義與教育》，提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動(dòng)中心”的“新三中心論”。-真題演練-題目：在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育家是（）A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克-答案：B-解析：盧梭在《愛(ài)彌兒》中強(qiáng)調(diào)自然主義教育，最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”，B選項(xiàng)正確。3.教育與社會(huì)的發(fā)展-教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段；教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑、是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式、是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。-教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、決定教育的宗旨與目的、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定受教育的權(quán)利、決定教育內(nèi)容和教育管理體制；教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用，教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才、教育促進(jìn)政治民主化、通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論來(lái)為政治服務(wù)、教育可以促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)制度的變革。-真題演練-題目：教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能-答案：A-解析：教育對(duì)文化的選擇功能是指教育可以對(duì)文化進(jìn)行篩選，“簡(jiǎn)化”文化，吸取基本內(nèi)容，“凈化”文化，清除不良因素，A選項(xiàng)正確。中學(xué)教學(xué)1.教學(xué)過(guò)程-教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。-教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。-真題演練-題目：在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位B.維持正常課程秩序C.維護(hù)教師的中心地位D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性-答案：D-解析：教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，D選項(xiàng)正確。2.教學(xué)原則-科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。-理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。-直觀性原則：教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。-真題演練-題目：荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則-答案：A-解析：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要逐步積累，遵循循序漸進(jìn)的原則，A選項(xiàng)正確。3.教學(xué)方法-講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演四種方式。-談話法：也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。-討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。-真題演練-題目：把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制-答案：D-解析：特朗普制把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，D選項(xiàng)正確。中學(xué)生學(xué)習(xí)心理1.認(rèn)知過(guò)程-感覺(jué)：感覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。感覺(jué)具有感受性和感覺(jué)閾限、感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后像等特性。-知覺(jué)：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。知覺(jué)具有選擇性、整體性、理解性、恒常性等特性。-記憶：記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶等。-真題演練-題目：閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問(wèn)題答案的心理活動(dòng)屬于（）A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶-答案：D-解析：回憶是指對(duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。閉卷考試時(shí)在頭腦中呈現(xiàn)問(wèn)題答案屬于回憶，D選項(xiàng)正確。2.學(xué)習(xí)理論-行為主義學(xué)習(xí)理論：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論提出了條件反射的基本規(guī)律，包括獲得與消退、刺激泛化與分化；斯金納的操作性條件作用理論認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段，提出了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰等概念。-認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。-真題演練-題目：小馬上課時(shí)總害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室后排？（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延退強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化-答案：B-解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。小馬坐在后排可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)，減少被提問(wèn)是擺脫厭惡刺激，導(dǎo)致他更愿意坐在后排，屬于負(fù)強(qiáng)化，B選項(xiàng)正確。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)等。-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯-多德森定律表明，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。-真題演練-題目：根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平-答案：A-解析：耶克斯-多德森定律指出，在完成容易任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些，所以教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在較高水平，A選項(xiàng)正確。科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》通關(guān)秘籍（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)1.數(shù)與代數(shù)-函數(shù)：函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，包括一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等。要掌握函數(shù)的概念、定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)。-數(shù)列：數(shù)列是按照一定順序排列的一列數(shù)，重點(diǎn)掌握等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式。-真題演練-題目：已知函數(shù)$f(x)=x^2-2x+3$，則$f(2)$的值為（）A.3B.4C.5D.6-答案：A-解析：將$x=2$代入函數(shù)$f(x)=x^2-2x+3$，可得$f(2)=2^2-2\times2+3=3$，A選項(xiàng)正確。2.圖形與幾何-平面幾何：掌握三角形、四邊形、圓等基本圖形的性質(zhì)和判定定理，如三角形的內(nèi)角和定理、全等三角形的判定定理等。-立體幾何：了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，掌握柱體、錐體、臺(tái)體、球體的表面積和體積公式。-真題演練-題目：一個(gè)圓錐的底面半徑為3，高為4，則該圓錐的側(cè)面積為（）A.15πB.20πC.24πD.30π-答案：A-解析：先根據(jù)勾股定理求出圓錐的母線長(zhǎng)$l=\sqrt{3^2+4^2}=5$，再根據(jù)圓錐側(cè)面積公式$S=πrl$（其中$r$為底面半徑，$l$為母線長(zhǎng)），可得側(cè)面積$S=π\(zhòng)times3\times5=15π$，A選項(xiàng)正確。3.統(tǒng)計(jì)與概率-統(tǒng)計(jì)：掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析方法，如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算和意義。-概率：理解概率的基本概念，掌握古典概型、幾何概型的概率計(jì)算方法。-真題演練-題目：從1，2，3，4這四個(gè)數(shù)中隨機(jī)取出兩個(gè)數(shù)，則這兩個(gè)數(shù)的和為5的概率是（）A.1/6B.1/4C.1/3D.1/2-答案：C-解析：從1，2，3，4中隨機(jī)取出兩個(gè)數(shù)的所有情況有$(1,2)$，$(1,3)$，$(1,4)$，$(2,3)$，$(2,4)$，$(3,4)$共6種，其中和為5的情況有$(1,4)$，$(2,3)$共2種，所以概率為$2\div6=1/3$，C選項(xiàng)正確。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)1.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)的制定：要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。-教學(xué)目標(biāo)的表述：教學(xué)目標(biāo)的表述要具體、明確、可操作、可評(píng)價(jià)。-真題演練-題目：以下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)表述正確的是（）A.讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力C.使學(xué)生掌握一元二次方程的解法D.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)-答案：C-解析：A選項(xiàng)“學(xué)會(huì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)”表述不具體；B選項(xiàng)“培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力”較籠統(tǒng)；D選項(xiàng)“提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也不夠具體明確。C選項(xiàng)“使學(xué)生掌握一元二次方程的解法”具體明確，可操作、可評(píng)價(jià)，C選項(xiàng)正確。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法-講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，適用于講解數(shù)學(xué)概念、定理等。-探究法：讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。-真題演練-題目：在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、剪拼等方法自己探究得出結(jié)論，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.探究法C.練習(xí)法D.演示法-答案：B-解析：教師讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式得出三角形內(nèi)角和定理，屬于探究法，B選項(xiàng)正確。3.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)-評(píng)價(jià)的類型：包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。-評(píng)價(jià)的方式：有紙筆測(cè)試、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等。-真題演練-題目：教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.過(guò)程性評(píng)價(jià)-答案：C-解析：學(xué)期末對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，C選項(xiàng)正確。備考建議1.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：根據(jù)考試時(shí)間和自己的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。將備考時(shí)間劃分為不同的階段，如基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、強(qiáng)化鞏固階段、模擬沖刺階段等，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.多做真題和模擬題：通過(guò)做真題和模擬題，了解考試題型、命題規(guī)律和難度，熟悉考試形式。同時(shí)，通過(guò)做題可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.注重知識(shí)的理解和記憶：對(duì)于教育理論知識(shí)，要理解其內(nèi)涵和原理，而不是死記硬背。可以通過(guò)舉例、對(duì)比等方式加深理解。對(duì)于學(xué)科知識(shí)，要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。4.參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組：如果條件允許，可以參加專業(yè)的教師資格考試培訓(xùn)課程，聽(tīng)取專業(yè)老師的講解和指導(dǎo)。也可以加入學(xué)習(xí)小組，與其他考生一起學(xué)習(xí)、交流和討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資料。5.調(diào)整心態(tài)和作息：備考過(guò)程中要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，相信自己的能力。合理安排作息時(shí)間，保證充足的睡眠和休息，避免過(guò)度勞累和焦慮。更多真題演練1.題目：在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：C解析：在教育活動(dòng)中，教師是構(gòu)建民主、和諧、融洽