八年級(下)發展性閱讀導學案

(教師版)

備課時間一周星期_____單元第一單元第1課主備人

授課時間一周星期—需—課時課題《尋找理想》審核人

閱讀評價

班級教師評

組別組長組員

評價價

12345678

展示次數終結評價

展示質量

一、閱讀目標

學習抓住關鍵語句解讀文章的基本方法。

二、目標鏈接

理解文章的主旨，必須抓住關鍵語句，如總起句、總結句、過渡句、照應句、反復句、議

論句、抒情句、含義深刻的句子等。

1.抓住了關鍵語句，可以為文本的解讀提供如下捷徑：

①快速捕捉文章主旨。②快速理清文章思路。③快速明了文章結構。④準確篩選文本信息。

2.關鍵語句常常是：

①首句、②中心句、③承轉過渡句、④警句、⑤矛盾句、⑥感情句、⑦修辭句、⑧尾句。

3.抓住關鍵語句，必須建立在整體感知文本的前提之下，關鍵語句往往是文本核心信息表現

最集中、最凝聚之處，總是在文章的最要緊的地方出現，總會給人有提示、警策、強調的作用，

注意到了這一點，抓住關鍵語句就會得心應手。

三、閱讀過程

走進巴金及其作品

1.作者簡介

巴金，現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。巴金，少年時

在五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1927年赴法國，翌年在巴黎。1928年冬回國，

主要作品有著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。著有長篇小說“激流三部曲”《家》，《春》

和《秋》。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛和平的人們》兩本散文通

訊集。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽

勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。

(-)結合“十注”帶疑初讀(25)分鐘教學

環節要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻過程

設計

1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、

自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結果。

（1）找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理加小組生字詞解

讀成果。

（2）將下列詞語寫進一段有情景、有主旨的話中，再開展班級交流。

室息、惟利是圖、虛無縹緲、天花亂墜。

我的作品是

2.課文整體感知探究

分小組按“小組合作學習五步法”探究下面問題后，自由展示結果，其他組自由

矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學習小組（員），給予獎勵。

認真閱讀文段，根據要求思考問題。

（1）怎樣理解“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢，我的心里又燃

起了熱愛生活、熱愛光明的火?；鸩粶?，我也不會感到‘內心干枯’……”？

（2）怎樣理解“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會沐浴在理想

的光輝之中”？

（3）如何理解“把個人的生命聯系在群體的生命上面，在人類繁榮的時候，我們

只看見生命的連續，哪里還有個人的滅亡？”

參考答案：（1）任何時候在我們前面，或遠或近，或明或暗，總有一道亮光。不管它是一團火，

?盞燈，只要我?心向前，它會永遠給我指路。這亮光是什么?就是理想。

（2）追求理想要不怕犧牲，要持之以恒，只有如此理想才可能實現。

（3）這是作者在上世紀20年代寫作生活的初期說過的一句話，體現了作者早期的人生追求。

作者將個人的命運同集體的命運連在一起，把集體的利益放在個人之上，追求集體的幸福和繁

榮，也就顧不得個人的種種利益，顧不得個人的生死，他所獲得的是為大眾的利益而奮斗的幸

福感，理想實現后的喜悅。

（二）小組合作置疑探讀（15分鐘）

環節要求：我置我疑疑義相析解疑互進獻疑待詁

小組分工、自學、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內解讀成果，再抽組進行班

級展示和抽組開展評價，教師必須發表自己的看法，學生有權質疑教師。

1.分小組按“小組合作學習五步法”探究下列問題后，自由展示結果，其他組自

由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具有閱讀潛能的學習小組（員）。

（1）尋找出作品中界定“理想”含義的關鍵語句，并指出其作用。

（2）尋找理想是針對什么而說的？請從文中篩選出相關信息。

參考答案：（1）“尋找理想”就是追求理想，正如作者所說：“理想不拋棄苦心追求的人，

只要不停止追求，你們會沐浴在理想的光輝之中

（2）“尋找理想”是針對部分青少年在“黃金潮沖倒”了?切，致使“向錢看”’的支流壓倒主

流的社會現實中，感到窒息、孤獨而自比為“迷途的羔羊”的現象而言的。

2.新語文實踐活動

在小組中評選出最有影響力的作品進行班級展示，其他小組自由評價，評選出最具

創新能力的小組或個人，教師隨機進行評價。

“追求集體的幸福與榮譽”和“追求個人的幸福與榮譽”兩者之間矛盾嗎，以此話

題開展論辯。

要求：（1）清晰地闡明自己的觀點。（2）充分地展示自己的依據，以理服人。

（三）交流展示釋疑導讀（15分鐘）

環節要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點撥

1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

2.閱讀收獲展示（或教學后記）：

（四）緊扣目標發展擴讀（10分鐘）

環節要求：對應目標方法遷移擴讀增量發展能力

給我未來孩子的信

張淑梅

①孩子，我首先希望你自始至終都是一個理想主義者。你可以是農民，可以是工程

師，可以是演員，可以是流浪漢，但你必須是個理想主義者。當你童年的時候，我們講

英雄的故事給你聽，并不是要你一定成為英雄，而是希望你具有純正的品格；當你少年

的時候，我們讓你接觸詩歌、繪畫、音樂，是為了讓你的心靈填滿高尚的情趣。這些高

尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。理想會使人出

眾。孩子，不要為自己的外形擔憂。理想鍛造你的氣質，而最美貌的女人也會因為庸俗

而令人生厭。通向理想的道路往往不盡如人意，而你亦會為此受盡磨難。

②但是，孩子，你盡管去爭取，理想主義者的結局悲壯而決不可憐0在那貌似坎坷

的人生中，你會結識到許多智者和君子，你會見到許多旁人無法遇到的風景和奇跡。選

擇平庸雖穩妥，但絕無色彩。不要為蠅頭小利放棄自己的理想，不要為某種潮流而放棄

自己的信念。物質世界的外表大過復雜，你要懂得如何去拒絕虛榮的誘惑。理想不是實

惠的東西，它往往無法帶給你塵世的享受。因此你必須習慣無人欣賞你，學會精神享受，

學會與他人不同。

③其次，孩子，我希望你是個踏實的人。人生大過短促，而虛的東西又太多，你很

容易眼花繚亂，最終一事無成。如果你是個美貌的女孩子，年輕的時候會有許多男性寵

你，你得到的東西過于容易，這會使你流于淺薄和虛偽；如果你是一個極聰明的男孩，

又會以為自己能夠成就許多大事而流于輕佻。記住，每個人的能力有限，我們活在世上

能做好一件事足矣。寫好一本書，做好一個主婦。不要輕視平凡的人，不要投機取巧，

不要攻擊自己做不到的事。你長大后會知道，做好一件好事太難，但決不要放棄。

④你妻懂得和珍惜感情。不管男人女人，不管墻內墻外，相交一場實點不容易。交

友的過程會有誤會和摩擦，但你想一想，偌大世界，能有緣結伴而行的又有幾人?你要明

白朋友終會離去，生活中能有人伴在你身邊，聽你傾談，傾談給你聽，你就應該感激。

要愛自己和愛他人，要懂自己和懂他人.你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一

樣嫵媚.你要會流淚,會孤身一人在黑暗中聽傷感的音樂。你要懂得欣賞悲劇。悲劇能

豐富你的心靈。

⑤希望你不要媚俗。你是個獨立的人，無人能抹殺你的獨立性，除非你向世俗妥協。

要學會欣賞真，要在重重面具下看到真。世上圓滑標準的人很多，但出類拔萃的人極少。

而出類拔蘋又往往隱藏在卑瑣狂浪之下。在形式上，我們無法與既定的世俗爭斗；而在

內心，我們都是自己的國王。如果你的臉上出現諂媚的笑容，我將會羞愧得掩面而去。

世俗許多東西雖耀眼卻無價值，不要把自己置于大眾的天平上，你會因此無所適從，人

云亦云。

⑥在具體的做人上，我希望你不要打斷別人的談話，不要嬌氣十足。你每天至少要

拿出兩小時來讀書，要回信給寫信給你的朋友。不要老想著別人應該為你做些什么，而

要想著你應該怎么去幫助他人。

⑦借他人的東西要還，不要隨便接受別人的恩惠。要記住，別人的東西，再好也是

別人的；自己的東西，再差也是自己的。還有一件事，雖然做起來很難，但相當重要，

這就是要有勇氣正視自己的缺點。你會一年年地長大，你會漸漸遇到比你強比你優秀的

人，你會發現自己身上有許多你所厭惡的缺點。這會使你沮喪和自卑。但你一定要正視

它，不要躲避，要一點點地加以改正。戰勝自己比征服他人還要艱巨和有意義。

⑧不管世界潮流如何變化，但人的優秀品質卻是永恒的：正直、勇敢、獨立。我希

望你是一個優秀的人。

（五）矯正評價能力測讀（15分鐘）

環節要求：自我作答組內小結準確表述待師驗證

1.基礎知識堂堂清：（14分）

（D結合語境，解釋句中加線詞的意思。（6分）

①他們口里越是天花亂墜,做的事情越是見不得人。

②可是，有的人追求了一生只得到幻滅。

③我拿著筆已經不能揮動自如了。

（2）讀下面的語段，在橫線上填寫恰當的詞語。（8分）

人生需要理想的呼喚。你慵懶時，它呼喚你勤奮；你昏睡時，它呼喚你________；

你高傲時，它呼喚你_______;你莽撞時，它呼喚你________;你跌倒時、它呼

喚你_________O

參考答案：1.（1）①天花亂墜：比喻說話有聲有色，非常動聽（多指夸大的

或不切實際的）。②幻滅：（希望等）像幻境一樣地消失。③自如：活動不受阻礙。

（2）清醒謙恭（謙虛、謙遜）謹慎（小心）站起（站立）

2.認真閱讀《給我未來孩子的信》，根據要求回答問題。（36分）

（1）這篇文章寄托了作者對未來孩子的希望，在文中找出關鍵語句作答。（10分）

我認為:_______________________________________________________________

小組探究后認為：________________________________________________________

（2）找出文章第①段中的關鍵句，并說說你定其為關鍵句的理由。（10分）

（3）文章第①段中有這樣一句話“這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷

的冬天也不會忘記玫瑰的芳香”,這句話怎么理解？（10分）

（4）聯系上下文，不改變原意，仿照第④段中例句，補全下面的句子。（6分）

例句：你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天?樣嫵媚。

你的心_____________________________________________________,你的眼

波____________________________________________________。

參考答案：（1）孩子，我首先希望你自始至終都是一個理想主義者。

其次，孩子，我希望你是個踏實的人。

你要懂得和珍惜感情。希望你不要媚俗。

在具體的做人上，我希望你不要打斷別人的談話，不要嬌氣卜足。

借他人的東西要還，不要隨便接受別人的恩惠。

人的優秀品質卻是永恒的：正直、勇敢、獨立。我希望你是一個優秀的人。

（2）如“理想鍛造你的氣質，而最美貌的女人也會因為庸俗而令人生厭?！笔褂谩板?/p>

造”一詞有什么好處？

“鍛造”?詞?般用在金屬材料方面，本文用在人的內在“氣質”的養成匕突出表現

了理想對氣質形成的重要作用，能使語言具體、生動、可感。

（3）這句話是說即使是在人生最困難的時期，也不會忘記那些美好的事物（或美好

的時光，美好的回憶等），使人對生活充滿信心，不致灰心喪氣。

設計：林濤終審：山川

豐都縣2012年春中學語文

八年級（下）發展性閱讀導學案

備課時間一周星期_____單元第一單元第2課審核人

授課時間一周星期一需—課時課題《背影》

閱讀評價

班級

組別組長組員教師評價

評價

12345678

展示次數終結評價

展示質量

一、閱讀目標

學習運用細節描寫刻畫人物、表現主題的方法。

二、目標鏈接

人物細節描寫就是對人物的舉止、言談、衣著、情態、心理等細微而極富表現力的環節所作

的特寫式描寫。一篇文章，恰到好處地運用人物細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格

和揭示主題思想的作用。

1.外貌細節描寫。例如：

（1）這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，

我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）

留級學生講關于藤野先生的掌故，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的生活隨

和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。

2.語言細節描寫。例如：

（1）母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要

生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，

又注意教育孩子;實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

3.動作細節描寫。例如：

（1）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

4.心理細節描寫。例如：

（1）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕

蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。

細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒

有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見

其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。

三、閱讀過程

走近朱自清及其作品

1.作者簡介

朱自清(1898—1948),原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的作家和學者。

他有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入《朱自清文

集》，他的散文很有名，如《槳聲燈影里的秦淮河》《背影》《綠》《春》《荷塘月色》等，其中《背

影》和《荷塘月色》《春》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素、縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文

筆清麗而著稱，極富有真情實感。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來

信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述

的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

教學

(一)結合“十注”帶疑初讀(25)分鐘

過程

環節要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻

設計

1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”(分工、

自學、傳遞、整合、表述)探究下面的問題，形成小組解讀結果。

(1)找出你們組把握不準讀音的、容易寫錯的、容易理解錯的字詞，并設計成一道

測試題，任抽一個組進行測試，然后由你們組給出矯正性評價。

(2)理解下列句子中加點詞語的語境義，然后任選其中四個詞按其語境義造句。

狼藉、躊躇蹣跚、頹唐、觸目傷懷、自己、情郁于中、瑣屑

2.課文整體感知探究

分小組看“示組合作學習五步法”探究下面問題后，自由展示結果，其他組自由矯

正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學習小組(員)。

(1)為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

參考答案：這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，這張背影對兒子來說太熟悉了，如果

是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不

平常的背景卜。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失

去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子

是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已

如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作

者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背

影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

(二)小組合作置疑探讀(15分鐘)

環節要求：我置我疑疑義相析解疑互進獻疑待詁

小組分工、自學、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內解讀成果，再抽組進行班級

展示和抽組開展評價，教師必須發表自己的看法，學生有權質疑教師，對質疑教師的學生

應該根據情況給予學分表現記載。

1.分小組按“小組合作學習五步法”探究下列問題后，自由展示結果，其他組自由矯

正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具有閱讀潛能的學習小組（員）。

細讀下面的文段，回答后面的問題。

我說道：“爸爸，你走吧J他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要

走動J我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走道那邊月臺，須穿過鐵道，須

跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好

讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢

慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著

上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，

我的淚很快地流下來了.我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他

已抱了朱紅的橘子往回走了?過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起

橘子走.到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走

出去.他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧！里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的

人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（1）找出文中父親外貌描寫的句子？哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父

親步履的特點？哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

（2）文章四次對“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深？作者是如何具體描寫這

一特定環境下的“背影”的？

參考答案：（1）外貌描寫的句子是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

表現父親身材特點的詞是“胖子”；“蹣跚”?詞表現了父親步履的特點；他“他用兩手攀著

上面，兩腳再向上縮；向左微傾，顯出努力的樣子”具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就

不容易。

（2）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。感觸

最深的“背影”：買橘子的背影。作者舒緩、深沉的感情基調，運用生動的詞語如“蹣跚、

探、攀、縮、傾'’等對父親買橘子時的背影進行形象地外貌描寫和動作描寫。

2.新語文實踐活動

在小組中評選出最有影響力的作品進行班級展示，其他小組自由評價，評選出最具創

新能力的小組或個人。

某班同學在完成綜合性學習活動“獻給母親的歌”的過程中，搜集到如下材料。請你

按照要求，回答下面問題。

【材料一】有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原

地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。

（史鐵生《我與地壇》）

【材料二】我自己有了孩子，才明白把五個孩子拉扯大哪里是簡單的事情。但是，我

很少聽見她談論其中的辛苦，她一定以為這種辛苦是人生的天經地義，不值得稱道也不需

要抱怨。（周國平《用什么來報答

母愛》）

【材料三】每天吃過晚飯，往往九點來鐘，我們上床睡，母親則坐在床角，將僅僅20

瓦光的燈泡吊在頭頂，湊著昏暗的燈光為我們補綴衣褲。（梁曉聲《母親》）

【材料四】你入學的新書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的三鮮

餡有人給你包；你委屈的淚花有人給你擦。啊！這個人就是娘，這個人就是媽。

（車行《母親》）

（1）以上四則材料，空隹體現出母親辛勞的一則是________。

（2）根據【材料三】或【材料四】提供的情景，仿照示例，把下面的句子補充完整。

示例：母愛是兒女離家時親切的叮嚀，那份牽掛陪伴我們遠行；

母愛是____________________,_____________________;

母愛是_____________________,_____________________。

參考答案：（1）材料一（1分）（2）示例：

母愛是兒女酣眠時細密的針腳，那份辛勞陪伴我們入夢；

母愛是兒女童年時風雨中的接送，那份呵護陪伴我們成長。

（三）交流展示釋疑導讀（15分鐘）

環節要求：小組交流陳述已見組間論辯教師點撥

1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

2.閱讀收獲展示（或教學后記）：

（四）緊扣目標發展擴讀（10分鐘）

環節要求：對應目標方法遷移擴讀增量發展能力

父親的期望

父親是個修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經風霜的臉上，被風風雨雨刻

上了深深的皺紋.

打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，靠著他那僅有的手藝，維持

著這個家.雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車的畢竟是一個“低等”的活兒，因此父親

常受到人的鄙視。然而父親不是一個軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受

到安慰的心交付給了我，希望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著

疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地撲到他懷里。接著，父親便給我講一些偉人的故

事，雖然他只知道一點，但這已盡他的所能了。每當這時，我總是似懂非懂地聽著，用我那

天真的眼，盯著父親的那張臉。

不久，我便上學了，這是父親對我寄托希望最深的時候.父親為了能讓我安心念書，

除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務。有時我真想幫他，但父親總是笑著對我

說：“沒事的，你只管自己念書」

一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店時，父親停住了，他看看我

腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，太寒倫，還是買雙好點的吧，上學哪能沒有鞋？”我卻

說：“爸，不要，我腳下的還能穿，幾雙跑鞋夠穿兩年了」但父親執意要為我買。接著，

為我在柜臺下選了雙皮鞋，雖然是鞋柜里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉了「拿著,”

父親把鞋放在了我手里，并從找下的錢中拿出一部分給我，折了幾折，放在我口袋中，

說，“上學時，買東西吃，別空著肚子念書！”

一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松.半路時，父親有急

事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學

別遲到了，爸晚上來接你J我吃力地點了點頭，看著父親遠去的身影，情不自禁地哭了.

我呆呆地立著，此時此刻的腦子中又浮現出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉。

我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛

消磨了父親的英俊，但永遠消除不掉他的深切期望！

——父親，走好！兒子我會圓了您的心愿……

自

小

我

組

（五）矯正評價能力測讀（15分鐘）

評

評

價

環節要求：自我作答組內小結準確表述待師驗證價

1.基礎知識堂堂清：（12分）

（1）給下列加線的字注音。（7分）

差使（）奔炎（）狼藉（）

妥貼（）幽（）柵欄（）

（2）書寫完全正確的一組是（）（5分）

A.悲哀衰弱妥帖諸多B.慘淡蹤跡柵欄鉤留

C.晶螢交御奔喪狼藉D.虧空賦閑謀事躊躇

參考答案：（l）chGisangjituochouchiizhaODA.帖一貼B.鉤一勾C.螢

一瑩御一卸

2.認真閱讀《父親的期望》，根據要求回答問題。（38分）

（1）文中寫父親“那飽經風霜的臉上，被風風雨雨刻上了深深的皺紋”，這里的

“風風雨雨”能不能改成“風雨”，為什么？（10分）

（2）文中寫父親“從找下的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中”，其中“折

了幾折”這個細節的作用是什么？（10分）

（3）文中寫“一路上，父親送我上車，我只是??路沉默，父親則好像很輕松”，“好像很

輕松”說明了什么？（10分）

（4）文中寫“（父親）輕聲說道：'去吧，上學別遲到了，爸晚上來接你。'我吃力

地點了點頭……”這里的“吃力”說明的是下項中的哪一項？（）（8分）

A.我太累了。B.我不愿父親離開我。C.我內心的難受和激動。D.我急著上學。

參考答案：（1）不能?！帮L雨”指自然現象，詞重疊后的“風風雨雨”指生活道路的艱辛與坎

坷。（2）表現了父親對“我”的細心的關切（父親怕錢放不妥貼，怕“我”丟失）（3）說明父

親對孩子盡了責，看到了希望，又是為了不讓孩子擔心。（4）C

設計：林濤終審：山川

豐都縣2012年春中學語文

八年級（下）發展性閱讀導學案

備課時間一周星期_____單元第一單元第3課審核人

授課時間一周星期—需—課時課題《我們和青春對話》

閱讀評價

班級教師評

組別組長組員

評價價

12345678

展示次數終結評價

展示質量

一、閱讀目標

學習分析詩歌形象的基本方法。

二、目標鏈接

詩歌是形象的藝術。它常常借助于形象，曲折地表達作者對人生的認識和理解，含蓄地表現

作者的思想情操。因此形象的賞析，是學習詩歌的最基本的一步。

詩歌中的形象包括：詩中塑造的人物形象，抒情詩中的抒情主人公（作者），詩中能寄托情

感的景或物。鑒賞形象包括把握形象特征，分析形象思想感情，理解形象的典型意義。

分析形象的方法：找出關鍵字；回答其形象特點（包括外形特點和內在精神特點）。

鑒賞形象，最重要是抓特征，這個特征就是由自然屬性、詩人思想身世、文本信息等因素共

同組成。

①注重形象本身的特點研究，從形象的自然屬性及相關知識，因為詩人利用某種形象無非是

利用它的某些特點來暗示讀者他想表達的意思。

②詩以言志。形象是詩人內心思想的物質表現，是詩人的傳聲筒。所以我們分析形象要聯系

詩人身世，生活的背景等。

③還要注意對形象聯想和想象。

④我們應該引導學生重視文本閱讀，學會從具體的文本中具體的物象上尋找信息，在整體把

握的前提下對作品進行分析。

三、閱讀過程

走近作家及其作品

1.作者簡介

畢國瑛，女，山東人。當代詩人。

2.關于青春的幾則名言

莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，

好像早晨八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！珴蓶|

青年是人類的希望?！徒稹肚铩?/p>

青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。——李大釗《“晨鐘”之使命》

一個人的年輕時代是詩的時代?！餐缴镀款i》

教學

（-）結合“十注”帶疑初讀（25）分鐘

過程

環節要求：細讀默想用心十注整體感悟卒章反芻

設計

1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、

自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結果。

（1）注音非常“4+3PK活動”。

在下面的6個詞語中選出4個為其加點的字注音，再另選出3個課文中沒有的字詞

注音，指定另外的小組開展注音非?！?+3”PK活動。

惆悵（）（）轆（）（）（）（）

苦澀（）遐想（）晶亮（）

（2）結合語境理解文中的重要句子的含義。

①就這樣，手拉著手，有點驚慌有點盼望

②我們走進去/就被染成晶亮的翠綠

③我們走進去/就成了燦爛的一片

④我們走進你/是為了不忘你的美麗

參考答案：①“有點驚慌有點盼望”，準確地寫出了既卜分向往又擔心準備不足的真實心

態。

②“我們走進去/就被染成晶亮的翠綠”，形象地描繪出了青春的朝氣、活力和風采。

③“我們走進去/就成了燦爛的一片'’寫出了青春的光彩、蓬勃和力量。

④“我們走進你/是為了不忘你的美麗”，是說走進青春是為了終生銘記人生這一段最美

好的時光，并使自己終生從中受到教益。

2.課文整體感知探究

分小組按“小組合作學習五步法”探究下面問題后，自由展示結果，其他組自由矯

正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具閱讀潛力的學習小組（員）。

閱讀全文，本文共10節詩，可以分為幾部分？每部分大意是什么？

參考答案：全詩共10節，可以分為三大部分。

第一部分（1?2節），告別少年，走進青春。

第二部分（3?7節）初人青春，期待體驗。

第三部分（8?10節）面對青春，勇敢地走進去，堅持走下去。

3.朗讀品鑒

分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），

然后小組自由展示，其他小組自由矯正評價，教師作最后矯正評價。

（1）評選的結果是_________________________________________________________

（2）我對這次評選的看法是一

（二）小組合作置疑探讀（15分鐘）

環節要求：我置我疑疑義相析解疑互進獻疑待詁

小組分工、自學、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內解讀成果，再抽組進行班

級展示和抽組開展評價，教師必須發表自己的看法，學生有權質疑教師。

1.分小組按“小組合作學習五步法”探究下列問題后，自由展示結果，其他組自

由矯正評價，教師作隨機的矯正評價并評選出最具有閱讀潛能的學習小組（員）。

閱讀詩的第五、六節，然后做下列習題。

詩歌中很多意思都不是直接表達出來，而是運用生動、形象、含蓄語言委婉出之。

（1）“走進悄悄觀望過的夏日海灘1走進威嚴肅穆的圖書館大廳1走進這燦爛的陽

光里?！币陨显娋涿枥L了怎樣的景象，塑造了一個怎樣的形象？

（2）“走進春的浪漫夏的奔放|走進秋的惆悵冬的遐想?！闭埛治鲆陨显娋鋵懗隽?/p>

怎樣的形象？詩句蘊涵著??種怎樣的理趣？

參考答案：（1）期望走進青春，使自己身體發育，思想成熟，情感豐富的愿望的青

春形象。形象地寫出了對于走進青春，枳累知識，卡富情感等方面的熱切期待。（2）形

象地寫出了走進青春，將經歷自然的生命歷程和人生的種種體驗，這一切無法拒絕，無

法回避。不僅寫出了一年四季的不同特點，更是形象地寫出了青春所具有的人生豐富多

彩的生活和情感體驗。

2.新語文實踐活動

在小組中評選出最有影響力的作品進行班級展示，其他小組自由評價，評選出最具

創新能力的小組或個人。

班級開展“青春暢想”綜合性學習活動，請你積極參與下列活動。

（1）“青春的煩惱”。當身邊的同學向你傾訴下面某種煩惱時，你會怎么勸說？

小剛：臉上又長了不少的痘痘，怎么辦？

小紅：老師又向家長告狀了，真煩人！

小明：爸媽一直在外地打工，好孤獨。

我說：___________________________________________________________________

（2）“青春的贊語”。青春充滿活力，青春充滿希望。面對美好的青春，請你寫幾

句話予以贊美。（至少用上兩種修辭手法）

參考答案：（1）有稱呼，能正面勸導；語言得體。（2）示例：青春是一座金字塔，是進

??；青春是?把豎琴，是快樂；青春是一個書架，是智慧。

（三）交流展示釋疑導讀（15分鐘）

環節要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點撥

1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

2.閱讀收獲展示（或教學后記）：

（四）緊扣目標發展擴讀（10分鐘）

環節要求：對應目標方法遷移擴讀增量發展能力

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來的事物，

我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到年輕人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的

快樂或者好的思想，

都變成聲音飛到四方八面去吧，

不管它像一陣微風

或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上

失掉了成年的憂傷，

我重新變得年輕了，

我的血流得很快，

對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

（五）矯正評價能力測讀（15分鐘）

環節要求：自我作答組內小結準確表述待師驗證

自

小

我

1.基礎知識堂堂清：（20分）組

評

（1）根據拼音寫出漢字（8分）評

價

價

苦足（）歌yao（）wei（）藍場n（）蕩

（2）解釋加線詞在句中的意思。（6分）

①走進秋的惆悵冬的遐想___________________________________________________

②我們來得這樣坦蕩這樣匆忙______________________________________________

③不管你苦澀不管你甜蜜_________________________________________________

（3）仿照畫線句，寫出你對“青春”的感悟.（6分）

世界上，還有什么字眼比“青春”兩個字更動人，更富有魅力？

青春，是一輪噴薄而出的朝陽，瑰麗的光芒映照著我們燦爛的面龐；

青春，__________________________________________________________

參考答案：（1）澀；謠；蔚；坦（2）①傷感，失意；悠遠的思索或想象。②形

容心地純潔，胸襟寬暢。③又苦又澀的味道，形容內心痛苦。（3）要求運用比喻的

修辭手法描述出青春的某些特點，句式與例句相似。如：青春是余韻不絕的歌曲，

跳躍的音符撥動著我們年輕的心弦

2.認真閱讀《我為少男少女們歌唱》，根據要求回答問題。（30分）

（1）請分析詩中“我”和“少男少女”的形象特征。（10分）

（2）這首詩體現了詩人豐富的想象力，這種想象力具體表現在哪些詩句中？好在

哪里?（10分）

（3）詩歌中的“少男少女”并非實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力

量，即第一節中的“____________"、"____________"、"____________"、

“___________（10分）

參考答案：（1）“我”是一個熱愛青年、熱愛生活，激情的澎湃，又充滿了夢想，

充滿了渴望，告別了舊我，誕生了新我的形象。

“未來的事物”，“生長的力量”形象地概括了“少男少女”的特點，他們充滿青春活

力，代表這祖國的未來與希望?！耙魂囄L”“一陣陽光”是兩個比喻,形象地寫出了

詩人希望他的歌聲能極大地感動廣大青年，引起他們的共鳴。

因此，少男少女們充滿青春活力，富有朝氣，充滿美麗和生機，令人向往和使人倍

受鼓舞的未來新生力。

（2）表現在以卜詩句中：“所有使我像草一樣顫抖……或者一片陽光”，“輕輕地從我

琴弦匕失掉了成年的憂傷”。好在以形象寫抽象，使快樂這種心理成為?種實在、可

感的東西，便于理解，有詩的韻味。（3）早晨希望未來的事物正在生長的力

量

設計：林濤終審：山川

豐都縣2012年春中學語文

八年級（下）發展性閱讀導學案

（第一單元第4課）

備課忖間一周星期_____單元第一單元第4課審核人

授課時間一周屋期—需—課時課題《寄語十五歲》

閱讀評價

班級教師

組別組長組員

評價評價

12345678

展示次數終結評價

展示質量

一、閱讀目標

了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當的談話方法，從而提高了語言的表現力和

說服力；學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。

二、目標鏈接

說話講技巧，只有選擇恰當的談話方法，才能提高語言的表現力和說服力。

常用說理方法：

①事例法：運用人人都熟知的具體事例生動地說理是本文的顯著特點。如文中讓同學掐

胳膊或臉；看見媽媽切菜時切破了手指該怎么辦，使同學們很有切身感受地接受了作者所講

道理，加強了說服力。

②層推法：由所發生、所存在的事件生發開來，提出疑問，首先作了較淺的、表面的、

大多數人認為的答案，隨后又對這個答案產生疑問或質疑，于是再作進一步深入的剖析，這

樣引導讀者深入到問題的根源和實質。如層層剝筍殼i樣，最后把核心昭示讀者。

例如：章明《由趙薇談到我國歷史教科書》，首先借群眾對趙薇（穿日本軍旗）的道歉（“自

己很不了解那段歷史”）的懷疑：電影學院的大學生對侵華和抗日戰爭一無所知嗎？然后經分

析作了肯定的回答，為何如此呢？終于歸結到我們中學的歷史教科書重點不是如實記載日寇

的侵略暴行和我國軍民的英勇抵抗，而是著重論證國內兩黨派誰積極誰消極，誰打得多誰打

得少，這樣當然難以使孩子收到理應收到的教育效果。

抓住關鍵逐層深入地說理，體現了本文構思的巧妙。文章要講的觀念，是人生應向正義

的方向正確地把握人生。作者說理時先反復講同情心。因為只有同情心，才使公平、公正、

正義有扎實的基礎。

③歸納法：通過對某一類多個事件或同一事件的多個方面進行分析，找出其共同的原因

或結果，得出一個新的觀點，

例如：胡彬《悲劇的根源》，對“11?24”大舜號船煙臺海難的全過程的各個方面（如：

媒體報道、路過的商船、海事局收到求救后的行動、救援行動、事后處理等）分別進行揭露

剖析，昭示給世人一個共同的特點：漠視生命、冷酷、麻木！于是作者得出這樣一個結論：

280個生命是被遍布社會的麻木、冷酷、病態機制所葬送的，因而作者找到了悲劇的根源。同

樣，張雨生《腐敗與體制》（在國企改革中：賣、資產重組、產權改革、股份化、抓大放小、

盤活國有資產等等每一種改革，都有一個特點：以嚴重的資產流失作代價）

④對比法：望文生意，也即是通過兩者（或多者）的比較，發現它們的差異，然