艾青部編教材高中語文

選擇性必修下冊

第二單元1.領會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發感情。2.理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。3.反復朗讀，體會藝術手法（對比、反復、排比）的作用。學習目標艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽、林壁等。浙江金華人，現代詩人，被譽為“卓越的民族詩人”

。“七月詩派”代表人物。1928年中學畢業后考入國立杭州西湖藝術院。1929年去巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時，接觸歐洲現代派詩歌。1932年5月回到上海，加入中國左翼美術家聯盟。7月，被捕入獄，在獄中創作了名篇《大堰河——我的保姆》。

詩集：《大堰河》《北方》《向太陽》《歸來的歌》《我愛這土地》等。論文集：《詩論》《艾青談詩》等。作者簡介艾青作品風格：

艾青的詩歌從風格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；解放后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。

他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。

風格樸素清新、深沉雋永，明朗并不直露，實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。

七月詩派是我國現代文學史上重要的現實主義詩歌流派。七月詩派以艾青、田間為先驅詩人，在胡風的理論引導和組織下，聚集了一大批詩歌寫作的“初來者”，因《七月》雜志而得名。在創作上堅持現實主義，主張詩人到現實生活中去，采用自由體詩的形式，追求詩的散文美。文化常識自由詩體口語化自由化生活化形象化大堰河其實是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉畈田蔣村當童養媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她——“卑微到連自己的名字也沒有！”——她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個孩子。她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。解題大堰河（yàn）檐頭（yán）瓦菲（fēi）典押（yā）

青苔（tái）

灶火（zào）荊棘（jí）

掐（qiā）虱子（shī）牌匾（biǎn）

火缽（bō）

碾過（niǎn）忸怩（niǔní）冰屑（xiè）麥糟（zāo）

團箕（jī）凌侮（wǔ）

叱罵（chì）

咒語（zhòu）飄泊（bó）正音23—8節眷念與感激回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切的眷念與感激。11—2節身世與身份交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。349—11節同情與控訴寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。12—13節謳歌與贊美這部分是詩人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。詩歌脈絡初讀任務：劃分文章結構層次身世地位命運品格意義凄慘低微悲苦勤勞、善良、慈愛、樸實、默默無聞、忍辱負重、平凡又偉大大堰河是舊社會勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。

概括大堰河的人物形象（探討：概括大堰河的形象特點及意義）大堰河是一位命運悲苦、地位卑微、生活貧困的底層普通農婦。作者通過大堰河姓名、身份、家人和死亡的介紹想要說明什么？作者為何看到了雪就想起了她？

雪的特點：觸感寒冷，質地潔白；

大堰河的特點：人生滿是苦難，但品性善良；

所以詩人由雪聯想到苦難一生的大堰河，想到了童年時在自己家里的冷漠，聯想到給予自己心靈溫暖的大堰河。如何理解“紫色的靈魂”？

說法一：紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河雖然身份卑微但勤勞、善良、慈愛、樂觀，集中了人之美德，所以說她的靈魂是高貴而偉大的。

說法二：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛與死亡。大堰河一生悲苦，結局悲慘，所以說她的靈魂是紫色的。“我做了生了我的父母家里的新客了。”這句話里有兩個詞十分矛盾，是哪兩個？在這一節里，還能不能找出類似的矛盾的寫法？（陌生化敘事）大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。這就形成了鮮明的對比。家客不熟識妹妹我不認識天倫敘樂第12節，詩人把這首贊美詩呈給哪些人？這樣寫有什么好處？大堰河：紫色的靈魂、手等兄弟們像大堰河一樣的保姆以及她們的兒子好處：升華情感與主題

作者用呼告手法，直接抒發對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情.

大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上，概括了千百萬勞動婦女的共同品質,抒發了對廣大勞動人民的敬愛之情。

素養目標1.閱讀補充材料，了解詩人徐志摩和他的詩，了解新月詩派。2.抓住意象（詩中的景物），感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。3.反復誦讀，體會作者在詩歌中表現出的含蓄婉約的離別情緒。4.對比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。作者簡介

徐志摩（1897—1931），現代詩人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1921年赴英國，就讀于劍橋大學并開始創作新詩。1922年回國后，發表大量詩文，與同學成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山墜機身亡。作者生平1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學攻讀博士學位，期間徐志摩愛戀林徵因。1922年與張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北大、清華教授。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員。1924年，泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，林徽因和梁思成參與接待工作。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀。1926年10月，與陸小曼結婚。胡適充當媒人，梁啟超做證婚人：“徐志摩，你這個人性情浮躁，所以在學問方面沒有成就。你這個人用情不專，以致離婚再聚……你們兩人都是過來人，離過婚又重新結婚，都是用情不專。以后要痛自悔悟，重新做人。愿你們這是最后一次結婚。”1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事不率遇難，死于泰山腳下，時年35歲。作者作品

徐志摩短暫的一生正處在中國社會最黑暗的時期，但他從未停止過對“愛、自由、美”的渴望與追求，筆耕不輟，梁啟超稱贊其“一手奠定了中國新詩壇的基礎”。

著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。他的詩歌代表作有《偶然》《雪花的快樂》《沙揚娜拉》《我不知道風是在哪一個方向吹》《再別康橋》等。寫作背景1920年至1922年，徐志摩曾游學于劍橋大學。康橋(劍橋大學所在地)時期是徐志摩一生的轉折點。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一個夏天，他一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是，他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現……11月6日，在歸途的南中國海上，面對洶涌的大海和遼闊的天空，徐志摩展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。題目解讀

再別：再次離別。

康橋：即劍橋，英國劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，徐志摩曾游學于劍橋大學。康橋（劍橋大學所在地）時期是徐志摩一生的轉折點。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。重點字音河畔(pàn)蕩漾(yàng)青荇(xìng)浮藻(zǎo)長篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙簫(shēngxiāo)輕輕的/我/走了,

正如/我/輕輕的來。我/輕輕的/招手,

作別/西天的/云彩。那/河畔的/金柳,

是/夕陽中的/新娘。波光里的/艷影,

在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇,

油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里,

我/甘做/一條水草!那榆陰下的/一潭,

不是/清泉,是/天上虹;朗讀課文，讀準節奏，讀出情感。揉碎/在浮藻間,

沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢?撐一支/長篙,

向/青草更青處/漫溯,滿載/一船星輝,

在星輝斑斕里/放歌。但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也為我/沉默,

沉默/是今晚的/康橋!

悄悄的/我走了,

正如我/悄悄的來,

我/揮一揮/衣袖,

不帶走/一片云彩。

小組討論，完成下面的表格。學習活動一：比較閱讀，把握特點對比角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》形式韻律異同意象異同藝術手法異同學習活動一：比較閱讀，把握特點對比角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》形式韻律異同意象異同藝術手法異同全詩13節，4-16行不等，每行2-22字，參差不一，散文化；不押韻。共7節，每節4行，每行6-8字，字數相近；每節偶數句押韻。都是現代新詩，受到西方文學影響。被雪壓著的草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、一丈平方的園地、長了青苔的石椅、厚大的手掌、圍裙上的炭灰、烏黑的醬碗、烏黑的桌子、襯衣的虱子、紅漆雕花的家具、睡床上金色的花紋、衣服的絲的和貝殼的紐扣、碾了三番的白米的飯、冰屑悉索的蘿卜、黃土下紫色的靈魂、泥黑的溫柔的臉顏……（日常生活事物意象、描述性意象）西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、彩虹似的夢、星輝斑斕、別離的笙簫……（景物意象、想象性意象）色彩豐富，畫面感強。聯想、排比、呼告、對比比喻、擬人復沓新月詩派“三美”主張提出者聞一多新月詩派是中國現代新詩史上的一個重要流派，成立于1923年，主要成員有胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋等。他們不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張“理性節制情感”的美學原則與詩的形式格律化，反對濫情主義和詩的散文化傾向。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。學習活動二：走進詩歌，感受三美關于“三美”音樂美繪畫美建筑美主要指音節和韻腳的和諧，追求詩歌的韻律感。主要指辭藻的華麗，講究詩的視覺形象和直觀性。主要指從詩的整體外形上勻稱整齊，講究節與節的勻稱和行與行的整齊。賞“音樂美”輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。探討1：這首詩歌的“音樂美”體現在什么地方？軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。1.押韻靈活，韻律柔和，抑揚頓挫，朗朗上口。

韻腳：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩2.疊詞的使用。輕輕的、輕輕的、悄悄的……3.回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式

賞“建筑美”探討2：這首詩歌的“建筑美”體現在什么地方？

全詩共七節，在排版形式上精心構造，從段落上看，每節四句，各句錯開，整齊劃一。從句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整飭和節的勻稱。

七節詩錯落有致地排列，既工整勻稱，又有巧妙的變化，首尾回環呼應，給人帶來視覺上的美感。節的勻稱和句的整齊：每節兩句，單行和雙行錯開一格排列；四行一節，錯落排列，字數相近，回環呼應。輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

賞“繪畫美”輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，

作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。探討3：這首詩歌的“繪畫美”體現在什么地方？軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉