大單元教學設計第二單元生物和細胞主備人課型新授課時間課程標準2022新課標課題第二單元多種多樣的生物課時共20課時一、本單元內容體系分析本單元為第二單元，主題為“多種多樣的生物”，本單元共分四章，分別是：第一章“藻類與植物的類群”、第二章“動物的類群”、第三章“微生物”、第四章“生物分類的方法”。本單元的內容安排具有以下特點。1.先介紹生物的基本類群，再介紹生物分類的基本方法。這樣安排的理由是：對生物進行分類的依據是生物的特征，在學生沒有學習植物、動物和微生物的基本特征之前，如先學習分類的方法，學生會沒有抓手，教師也無法開展有效的教學。2.依據課標的內容要求有詳有略地介紹生物的不同類群。在第一章“藻類與植物的類群”中，將“藻類、苔蘚植物和蕨類植物”放在一起介紹，而將“種子植物”單獨列為一節，主要原因如下：藻類、苔蘚植物和蕨類植物的形態結構等特征與學生的日常經驗有一定的距離，略講較為適宜；種子植物比較常見，容易觀察，與學生生活的聯系較為緊密，適合稍詳細介紹。關于動物的類群，課標的要求是“無脊椎動物與人類關系密切，如線蟲動物(蛔蟲)、環節動物(蚯蚓)、節肢動物(蝗蟲、蜜蜂)等”“脊椎動物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都具有適應其生活方式和環境的主要特征”，可見課標對脊椎動物的要求明顯要高于無脊椎動物。因此，教材將幾種無脊椎動物放在一節中進行介紹，脊椎動物盡管也用一節。但分為“魚”“兩棲動物和爬行動物”“鳥和哺乳動物”三小節，介紹得更為詳細。教材的處理也與這些動物與人類生活關系的密切程度相關。3.按照進化的大致順序介紹植物和動物的基本類群。在介紹植物的類群時，按照苔蘚植物、蕨類植物、種子植物的順序進行介紹，主要闡述了植物的形態、結構及生活環境，滲透了“從苔蘚植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過程逐漸擺脫了對水環境的依賴”的進化觀；在介紹無脊椎動物和脊椎動物的類群時，也大致體現了結構由簡單到復雜的進化順序。4.結合植物、動物、微生物的相關知識滲透中華優秀傳統文化的教育。古往今來，人們在生活和生產實踐中與植物、動物、微生物建立了十分密切的聯系，也獲得了智慧和精神的激勵。本單元在以下幾個方面滲透了中華優秀傳統文化。一是在正文中引用古詩詞和諺語，讓學生感受生物與人類的密切關系。例如，在介紹種子枯物時，引用“春種一粒粟，秋收萬顆子”，說明人類的生活離不開植物的種子：在介紹魚與人類生活的關系時，引用“臨淵羨魚，不如退而結網”“授之以魚，不如授之以漁”等，說明人類從捕魚中獲得的智慧。二是在植物類群和動物類群的相關章節后設置“生物學與文學”欄目，即“寄予植物的情懷”和“借動物以言志”。三是在“練習與應用”中滲透。例如，用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，制醋和制作泡菜等創設情境。

二、本單元教材中的亮點分析一、構建以單元主題為學習框架，以大概念統領的教材內容體系本單元主題為“多種多樣的生物”，對應課程標準的主題(二)“生物的多樣性”。本單元落實的大概念(一級)為“概念2生物可分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義”；本單元的四個章基本對應大概念下的重要概念(二級)：每章又分若干節，每節對應相關基本概念(三級)。二、以發展生物學核心素養為主要目標1.建構概念體系，形成生命觀念，在建構概念中發展科學思維：形成大概念(一級)、重要概念(二級)、基本概念(三級)的概念體系，依托大單元教學，構建概念，形成生命觀念，發展科學思維。2.改進探究活動設計，加強實踐活動的開展：安排“實驗·探究：檢測環境中的細菌和真菌”、“實驗·探究：觀察酵母菌和霉菌”、“課外實踐：調查當地食用菌的種類及生產情況”、“綜合實踐項目：利用細菌或真菌制作發酵食品”等活動。3.關注人文素養的培養，樹立態度責任意識：選用能夠生動描述生物現象、生物生活的中國古詩詞：精選與生物學有關的諺語、俗語進教材：在教材的相關位置設置“古話今議”、“生物學與文學”等欄目：教材更多地講述我國近現代生物學家科技報國、創新奉獻的事跡和新時代現代化建設的偉大成就，培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信。三、課程標準對本單元的具體要求課程標準內容要求的基本概念章節分布2.2.2從苔蘚植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過程逐漸擺脫了對水環境的依賴第一章藻類與植物的類群2.2.3無脊椎動物與人類關系密切，如線蟲動物(蛔蟲)、環節動物(蚯蚓)、節肢動物(蝗蟲、蜜蜂)等第二章第一節無脊椎動物2.2.4脊椎動物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都具有適應其生活方式和環境的主要特征第二章第二節脊椎動物2.3.2細菌是單細胞生物，無成形的細胞核2.3.3真菌是單細胞或多細胞生物，有成形的細胞核2.3.1病毒無細胞結構，需要在活細胞內完成增殖2.3.4有些微生物會使人患病，有些微生物在食品生產、醫藥工業等方面得到廣泛應用第三章微生物2.1.1根據生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級2.1.2“種”是最基本的生物分類單位第四章生物分類的方法學業要求1.說明生物的不同分類等級及其相互關系，初步形成生物進化的觀點。2.對于給定的一組生物，嘗試根據一定的特征對其進行分類。3.分析不同生物與人類生活的關系，關注外來物種入侵對生態安全的影響，認同保護生物資源的重要性。4.主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規，保護生物多樣性。

四、本單元教學目標一、本單元總體目標：通過本主題的學習，學生能夠認識到生物種類豐富，不同的生物在形態和結構上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統一性。同時，本主題的學習還有助于學生形成保護生物多樣性的意識和行為習慣，增強社會責任感。二、本單元核心素養側重點課標要求：1.生命觀念：本章系統介紹了植物、動物、微生物的形態、結構及其與人類的關系。不同類群的生物在形態和結構上既有相似之處，又有差別，可以幫助學生認識生物具有多樣性和統一性，并初步認識生物的多樣性對維持生態平衡具有重要作用。動植物類群的介紹基本遵循從簡單到復雜的順序，有助于學生建立進化與適應的生命觀念。2.科學思維：將生物分成不同的類群，需要用到“比較與分類”的科學思維方法；形成生物類群的基本特征，需要比較、歸納、概括等科學思維方法。在“生物分類的方法”一章中，學生將學習和運用生物分類的科學方法。3.探究實踐：本單元安排的探究活動以觀察類活動為主。例如：觀察苔蘚和蕨類植物的形態結構，觀察種子的結構和著生位置，觀察幾種代表性動物的形態結構，探究鳥適于飛行的形態結構特點，觀察酵母菌和霉菌，等等。通過觀察，歸納、概括形成相應類群生物的主要特征，是本單元探究活動設置的主要目的。本單元的綜合實踐項目是“利用細菌或真菌制作發酵食品”，該活動可以讓學生選擇不同的制作任務，如制作酸奶、泡菜、饅頭(或面包)、米酒等，在活動過程中發展學生的實踐能力和創新能力。4.態度責任：通過本單元的學習，讓學生認識到生物具有多樣性和統一性，有助于學生形成保護生物多樣性的意識和行為習慣，增強社會責任感。通過對植物、動物、微生物與人類關系的學習，幫助學生辯證地看待生物在自然界中的作用和它們與人類的關系。通過調查本地區的某種生物資源，使學生初步形成保護生物多樣性的責任意識。五、學習資源狀況分析學情分析植物、動物、微生物(細菌、真菌、病毒)這些生物學名詞，以及一些具體的動植物和微生物的名稱在小學科學和其他學科中都已經出現過，學生對這些生物學名詞并不陌生，但是缺乏生物類群的專業知識。需要在學習中進行系統性地學習，構建生物分類學的基本概念。酸奶、泡菜、饅頭、面包、米酒，這些食品在生活中比較常見。學生對它們有一定的了解，對其制作過程具有一定的感性認識。雖然通過前期知識學習，了解了利用細菌或真菌制作發酵食品的相關知識，并具備一定的動手能力，但是對于食品制作的實踐還很欠缺，因此需要引導學生科學地制定實施方案，如實收集和記錄制作操作過程、實驗現象等，通過分析發現方案中的不足，最終獲得最佳方案，從而提高產品質量，并能撰寫實踐活動報告，呈現和分享實踐成果。學習活動1.觀察·思考：幾種苔蘚植物和蕨類植物2.實驗·探究：觀察種子的結構3.觀察·思考：種子的著生位置4.思維訓練：比較網狀脈和平行脈5.觀察·思考：魚的形態、結構和運動6.觀察·思考：蛙的形態7.實驗·探究：鳥適于飛行的形態結構特點8.觀察·思考：兔和狼的牙齒9.實驗·探究：檢測環境中的細菌和真菌10.觀察·思考：細菌的基本結構11.思維訓練：巴斯德的鵝頸瓶實驗12.實驗·探究：觀察酵母菌和霉菌13.課外實踐：調查食用菌的種類及生產情況14.分析·討論：病毒與人類生活的關系15.綜合實踐項目：利用細菌或真菌制作發酵食品16.觀察·思考：對植物進行分類17.觀察·思考：對動物進行分類18.分析·討論：狼在動物分類中的位置19.調查本地區的某種生物資源

六、教學安排與建議單元教學內容框架課時分配六、教學安排與建議單元教學內容框架課時分配(20課時)第一章藻類與植物的類群4課時，每節2課時第二章動物的類群6課時，第一節2課時，第二節4課時第三章微生物4課時，每節1課時第四章生物分類的方法2課時，每節1課時綜合實踐項目：利用細菌或真菌制作發酵食品4課時教學建議●教學策略建議1.充分利用本地的生物資源，組織學生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。2.通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態結構、生活環境、繁殖方式等進行比較，幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統一性的認識。3.組織學生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護的典型實例，在課堂上進行展示、交流和討論。●情境素材建議教學中預先準備如下素材：簡單的分類檢索表，各種類型的動植物標本，動植物生活的影像資料，當地(或我國其他地區)動植物資源的資料，李時珍與《本草·綱目》的故事，赤潮、水華現象對生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關數據資料，風眼藍(水葫蘆)、福壽螺等外來物種入侵導致生態平衡受到嚴重威脅的事件。●學習活動建議1.實驗探究活動：嘗試對給定的一組生物進行分類：觀察不同類群的動植物，認識其主要特征：培養并觀察細菌的菌落；用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌。2.調查與交流活動：調查當地食用菌的種類及生產情況：認識校園內的植物并掛牌：收集當地一種養殖動物的相關資料；收集和交流有關生物資源保護的法律法規；收集和交流我國特有的珍稀動植物的相關資料；收集當地(或我國其他地區)外來物種入侵造成生態破壞的實例：討論生化武器對人類的危害，關注生態安全和生物安全。3.項目式學習活動：調查當地具有重要經濟價值的生物資源，提出保護和開發利用的建議，撰寫調研報告。七、章節教學基本流程章節教學流程2.1.1藻類、苔蘚植物和蕨類植物任務一：賞讀單元頁，了解科學家鄭作新的故事，明確章節主題→任務二：認識藻類(生活環境、形態結構、營養方式、生殖方式)及其與人類的關系→任務三：認識苔蘚植物(生活環境、形態結構、營養方式、生殖方式)及其與人類的關系→任務四：認識蕨類植物(生活環境、形態結構、營養方式、生殖方式)及其與人類的關系2.1.2種子植物任務一：欣賞千年古蓮重新綻放視頻，明確本課目標→任務二：實驗·探究：觀察種子的結構→任務三：識記雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結構和功能及其異同點→任務四：知曉種子比孢子生命力強得多的原因→任務四：觀察·思考：種子的著生位置→任務五：區分裸子植物和被子植物→任務六：認識常見的裸子植物和被子植物→任務七：知曉被子植物與人類生活的關系2.2.1無脊椎動物任務一：了解科學家舒德干的故事，明確主題→任務二：區分無脊椎動物和脊椎動物→任務三：識無脊椎動物的主要類群(代表動物的生活習性、形態結構和生理特點、各類動物的主要特征)→任務四：分析·討論：從進化和適應的角度看無脊椎動物→任務五：知曉無脊椎動物與人類生活的關系2.2.2脊椎動物·魚任務一：觀察鯽魚的脊柱和脊椎骨，質疑激趣，明確主題→任務二：欣賞多種多樣的魚，感受我國豐富的物產→任務三：：觀察·思考：魚的形態、結構和運動→任務四：知曉魚于水中生活相適應的形態結構和生理特點→任務五：歸納魚的主要特征→列舉魚與人類生活的關系2.2.2脊椎動物·兩棲動物和爬行動物任務一：賞讀圖文，分析青蛙和烏龜為什么分屬兩棲類和爬行類，進入新課學習→任務二：認識兩棲動物(①了解蛙的生活習性；②觀察·思考：蛙的形態；③知曉蛙分別適于水中和陸地生活的特點；④知道其他的兩棲動物：蟾蜍、大鯢和蠑螈；⑤歸納兩棲動物的主要特征：⑥列舉兩棲動物與人類生活的關系。)→任務三：認識爬行動物(①知曉蜥蜴的生活習性；②識記蜥蜴適于陸生生活的特點；③知道其他的爬行動物：鱷、龜、鱉、蛇、恐龍；④歸納爬行動物的書要特征；⑤列舉爬行動物與人類生活的關系)→任務四：比較兩棲動物與爬行動物2.2.2脊椎動物·鳥任務一：認識多種多樣的鳥，感受祖國生物種類的豐富→任務二：實驗·探究：鳥適于飛行的形態結構特點→任務三：分析歸納鳥適于飛行的形態結構特點→任務四：知道鳥的主要特征→列舉鳥與人類生活的關系2.2.2脊椎動物·哺乳動物任務一：認識多種多樣的哺乳動物，感受祖國生物種類的豐富→任務二：知識探究：哺乳動物的形態結構和生理功能(觀察思考：兔和狼的牙齒)→任務三：歸納哺乳動物的主要特征→任務四：列舉哺乳動物與人類生活的關系→任務五：思維訓練：概括動物的共同特點2.3.1微生物的分布任務一：關注空間站必須檢測微生物，感受祖國之偉大，明確主題→任務二：欣賞細菌、真菌、病毒圖片，明確微生物的概念→任務三：觀察菌落，比較細菌菌落和

真菌菌落→任務四：探究細菌和真菌的分布→任務五：歸納細菌和真菌的生存條