《Unit4Travellingaround：Lesson1》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（2024）小學英語三年級下冊一、教材分析（一）單元主題及地位本單元以“Travellingaround”為主題，屬于“人與社會”范疇，聚焦旅行這一貼近學生生活實際的話題。《Lesson1》作為單元起始課，重點介紹了一些常見的旅行目的地及交通方式，如“zoo（動物園）”“park（公園）”“bybus（乘公共汽車）”“bycar（乘小汽車）”等。它為后續課程深入探討旅行計劃、旅行經歷等內容奠定了基礎，是學生構建旅行相關英語知識體系的開端，有助于激發學生對旅行話題的興趣，培養學生運用英語表達旅行相關信息的能力。（二）語篇內容分析本課語篇呈現了Xiaohua和Xiaobei在討論周末旅行計劃的場景。他們提及了想去的地方，如動物園和公園，以及計劃使用的交通方式。語篇中包含的核心詞匯和短語與旅行目的地和交通方式緊密相關，如“zoo，park，bybus，bycar”等。對話運用的核心句型為“Whereareyougoing?I'mgoingto...Howareyougoingthere?I'mgoingthereby...”。通過這樣簡單而真實的對話，引導學生學習如何詢問和表達旅行計劃中的目的地和交通方式，符合三年級學生的認知水平和語言學習規律，讓學生在具體情境中理解和運用語言。（三）教材編排特點教材在本課編排上，先以色彩鮮艷、富有吸引力的圖片展示旅行場景，直觀呈現相關詞匯和短語所對應的實際情境，幫助學生快速建立視覺與語言的聯系。隨后，通過簡潔明了的對話文本，自然引出核心句型的運用。教材還設置了“listen,readandanswer”等多樣化的學習活動，從聽、讀、說等多維度鍛煉學生的語言技能，逐步引導學生深入理解和掌握語篇內容，培養學生綜合運用英語的能力。同時，教材注重知識的連貫性和拓展性，將旅行目的地與交通方式的學習相結合，為學生后續表達完整的旅行計劃提供了基礎。二、教學目標（一）知識目標學生能夠準確認讀、拼寫并運用單詞和短語：zoo（動物園）、park（公園）、bybus（乘公共汽車）、bycar（乘小汽車）、bybike（騎自行車）、bysubway（乘地鐵）。理解并熟練掌握核心句型：Whereareyougoing?I'mgoingto...Howareyougoingthere?I'mgoingthereby...，能用這些句型詢問和表達旅行計劃中的目的地和交通方式。學生能夠正確朗讀并理解教材對話內容，掌握對話中的語音、語調及連讀等發音技巧。（二）能力目標通過聽、說、讀、看等課堂活動，培養學生獲取、分析和整合旅行相關信息的能力。引導學生在實際情境中，運用所學句型自然流暢地交流旅行計劃，提升口語表達與語言運用能力。鼓勵學生以小組合作的形式制定簡單的旅行計劃，鍛煉團隊協作與創新思維能力。（三）情感態度與價值觀目標激發學生對旅行的熱愛和向往之情，拓寬學生的視野，培養學生對不同地方的好奇心。讓學生在交流旅行計劃的過程中，學會傾聽他人意見，培養合作與分享精神。三、教學重難點（一）教學重點掌握與旅行目的地和交通方式相關的詞匯和短語。熟練運用詢問和表達旅行計劃的核心句型。理解并能流利朗讀對話內容。（二）教學難點在實際交流中，靈活運用所學詞匯和句型，準確、詳細地描述旅行計劃，并能根據不同情境進行合理的交流和討論。能夠綜合運用所學知識，有條理地向他人介紹自己或他人的旅行計劃，包括目的地、交通方式及選擇原因等。四、教學準備多媒體課件，包含旅行目的地的圖片、動畫、視頻，以及不同交通方式的行駛視頻，還有教材對話的音頻和視頻資料。單詞卡片，用于詞匯教學和鞏固練習，卡片一面為單詞，另一面為對應的圖片。制作旅行計劃表格，用于學生在小組活動中制定旅行計劃，表格包含“Destination（目的地）”“Transportation（交通方式）”“Reason（原因）”等欄目。準備不同交通方式的模型，如玩具小汽車、玩具公共汽車、玩具自行車等，用于課堂展示和互動。設計旅行主題的貼紙，用于獎勵學生在課堂上的積極表現。五、教學過程（一）Warming-up（5分鐘）GreetingT:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mwonderful.Beforewestartournewlesson,let'splayalittlegame.設計意圖：通過日常問候，營造輕松、友好的課堂氛圍，拉近師生距離，為后續教學活動的順利開展奠定基礎。Playagame:“Memorygame”Showsomepicturesonthescreenquickly,includingpicturesofanimals,vehicles,andsomecommonplaces.Aftershowingthepictures,askstudentstorecallandsaywhattheysaw.Forexample,S1:Isawapanda,acar,andaschool.設計意圖：該游戲旨在激活學生已有的知識儲備，圖片內容涵蓋了與本節課旅行主題相關的元素，如動物（與動物園相關）、車輛（與交通方式相關）等，為新知識的學習做鋪墊，同時鍛煉學生的觀察力和記憶力，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（二）Lead-in（3分鐘）ShowpicturesoffamoustravelplacesDisplaypicturesofwell-knowntraveldestinationsaroundtheworld,suchastheEiffelTowerinParis,theGreatWallinChina,andtheStatueofLibertyintheUSAonthescreen.T:Lookatthesepictures.Thesearesomeveryfamousplacesintheworld.Haveyoueverbeentoanyoftheseplaces?Doyouliketravelling?Inviteseveralstudentstosharetheirtravelexperiencesortheirdreamsofvisitingtheseplaces.S2:IwenttotheGreatWalllastyear.Itwassolongandamazing.設計意圖：通過展示世界各地著名旅行地的圖片，引發學生對旅行的興趣和熱情，自然地導入本節課關于旅行計劃的主題。讓學生分享旅行經歷，能使學生快速融入課堂情境，同時激活學生關于旅行的已有認知，為后續學習做好準備。（三）Presentation（15分鐘）VocabularyteachingShowthepictureofazoo.T:Lookatthispicture.Whatplaceisit?It'sazoo.Readafterme,zoo.Usethewordcardtoteachthepronunciationclearly,emphasizingthedouble“o”sound.Thenletstudentsreaditindifferentways,suchasindividualreading,groupreading,andchanting:“Zoo,zoo,gotothezoo.”Dothesamewaytoteachtheword“park”withitscorrespondingpicture.Next,introducethephrasesabouttransportation.Showatoybus.T:Look,thisisabus.Ifwegosomewherebythisvehicle,wesay“bybus”.Readafterme,bybus.Usethesamemethodtoteach“bycar，bybike，bysubway”onebyonewiththehelpofrelevantmodelsorpictures.Afterteachingallthewordsandphrases,playa“Findandmatch”game.Dividethestudentsintopairs.Giveeachpairasetofcardswithwordsononesideandpicturesontheother.Theyneedtomatchthewordswiththecorrectpicturesasquicklyaspossible.設計意圖：運用圖片和實物模型進行詞匯教學，符合三年級學生以形象思維為主的認知特點，使抽象的詞匯變得直觀易懂。多樣化的朗讀方式和有趣的游戲活動，能夠幫助學生加深對單詞發音和拼寫的記憶，提高單詞認讀能力，增強學習的趣味性，同時培養學生的合作能力和反應能力。TextlearningDialoguelearningPlaytherecordingofthedialogueforthefirsttime.Studentslistencarefullyandwatchthepicturesonthescreen.T:Listencarefully.Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheytalkingabout?Afterlistening,asksomestudentstoanswer.S3:XiaohuaandXiaobeiaretalking.Theyaretalkingabouttheirweekendtravelplans.Playtherecordingagain.Thistime,studentslistenandreadaftertherecordingsentencebysentence.Stopatthekeysentences“Whereareyougoing?I'mgoingto...Howareyougoingthere?I'mgoingthereby...”toexplaintheusageandmeaning.Usesimpleexampleslike“Whereareyougoing?I'mgoingtothesupermarket.Howareyougoingthere?I'mgoingtherebybike.”Dividethedialogueintoparts.InthepartaboutXiaohua'splan:T:WhydoesXiaohuawanttogotothezoo?Guidestudentstothinkandanswer.S4:Becausehelikesanimals.AnalyzethepartaboutXiaobei'splaninthesameway.ExpansionlearningPresentsomeadditionalsentencesrelatedtotravelplansonthescreen,suchas“I'mgoingtothemuseumbysubwaybecauseit'sfast.”and“Wearegoingtothebeachbycar.Wecantakealotofthingswithus.”Explainthemeaningandusageofthesesentences.Askstudentstothinkabouttheirowntravelplansandsharethereasonsforchoosingaparticulardestinationandtransportation.S5:IwanttogototheparkbybikebecauseIcanenjoythesceneryontheway.設計意圖：通過聽錄音整體感知對話內容，培養學生的聽力理解能力。逐句跟讀模仿有助于學生掌握正確的語音、語調。詳細講解重點句型和對話內容，結合實際例子幫助學生理解，符合學生的認知規律。拓展學習部分引導學生聯系生活實際，思考自己的旅行計劃及原因，豐富學生的語言表達，提升語言運用能力，同時培養學生的思維能力。（四）Practice（12分鐘）AskandanswerShowsomepicturesofdifferenttraveldestinationsandtransportationonthescreen.T:Now,lookatthesepictures.Workinpairs.Askandanswerabouttravelplansusingthesentenceswelearned.Forexample,S6:Whereareyougoing?S7:I'mgoingtothepark.S6:Howareyougoingthere?S7:I'mgoingtherebybus.Letstudentsstarttheactivity.Walkaroundtheclassroomtomonitorandofferhelpifnecessary.Afterawhile,invitesomepairstostandupandshowtheirdialogue.設計意圖：通過圖片展示創設情境，讓學生運用所學句型進行問答練習，鞏固所學語言知識，提高學生在不同情境中運用語言的能力，培養學生的語言遷移能力和口語表達能力，同時加深學生對旅行計劃表達的熟練程度。Role-playingDividetheclassintogroupsoffour.Eachgroupgetssomecardswithdifferentroleswrittenonthem,suchas“traveler1”“traveler2”“tourguide”.The“tourguide”cardhassometraveldestinationsandtransportationsuggestions.The“travelers”needtoaskthe“tourguide”questionsabouttravelplansusingthelearnedsentences,andthe“tourguide”answers.Forexample,Traveler1:Wherecanwego?Tourguide:Youcangotothezoo.Traveler2:Howcanwegothere?Tourguide:Youcangotherebysubway.Afterafewrounds,groupmemberscanswitchroles.設計意圖：角色扮演活動能使學生更加深入地體驗和運用所學語言，在模擬的旅行場景中，學生需要靈活運用句型進行交流，不僅提高了口語表達能力，還培養了學生的應變能力和合作能力，增強了學生對英語學習的興趣和自信心。（五）Production（8分鐘）Groupwork:“Makeatravelplan”Dividethestudentsintogroupsoffour.Giveeachgroupatravelplanform.T:Now,youaregoingtomakeatravelplanwithyourgroupmembers.First,discusswhereyouwanttogo,howyouaregoingtogetthere,andthereasons.Thenfillintheform.Afterthat,chooseonestudentinyourgrouptointroduceyourtravelplantotheclass.Studentsstarttodiscussingroups.Walkaroundtoguideandhelp.Forexample,ifagroupisnotsurehowtoexpressareason,theteachercangivesomehintslike“Youcansay'becauseit'sveryinteresting'or'becauseit'snearourhome'.”Afterthegroupwork,invitesomegroupstoreport.Forexample,onegroup'sreportersays:“WearegoingtothezoothisSunday.Wearegoingtherebycarbecausewecantakeourdogwithus.”設計意圖：小組合作制定旅行計劃的活動，能夠培養學生的合作交流能力和團隊意識。通過填寫表格和匯報，學生能夠綜合運用所學知識，進一步鞏固對旅行計劃表達的能力，同時鍛煉學生整理信息和口頭表達的能力，激發學生的創新思維，讓學生在實際操作中體驗運用英語進行交流的樂趣。（六）Summary（1分鐘）ReviewthekeypointsT:Boysandgirls,todaywehavelearnedsomenewwordsandphrasesabouttraveldestinationsandtransportation,suchaszoo,park,bybus,bycar.Andwealsolearnedhowtoaskandanswerabouttravelplanswiththesentences“Whereareyougoing?I'mgoingto...Howareyougoingthere?I'mgoingthereby...”設計意圖：課堂總結幫助學生梳理本節課所學的重點知識，加深學生對新知識的印象，強化記憶，讓學生對本節課學習內容有一個系統的認識，便于知識的存儲和提取，為后續學習奠定基礎。（七）Homework（1分鐘）OralhomeworkAskstudentstogohomeandtalkabouttheirtravelplanswiththeirparentsinEnglish.Theycanalsolistentotheirparents'travelexperiencesandsharetheminclassthenextday.WrittenhomeworkLetstudentsdrawapictureoftheiridealtraveldestinationandwriteashortpassageabouttheirtravelplan,includingwheretheywanttogo,howtheywillgetthere,andwhy.Forexample,“Iwanttogotothebeach.Iwillgotherebytrainbecau