《撒哈拉以南非洲》教案-2024-2025學年粵人版（2024）初中地理七年級下冊核心素養教學目標區域認知：學生能夠通過閱讀地圖，準確描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括經緯度位置、海陸位置等。通過分析各種圖表資料，認識本地區的地形、氣候、河流等自然地理特征，以及人口、文化、經濟等人文地理特征，理解區域內各要素之間的相互關系，形成對撒哈拉以南非洲地區的整體認知。綜合思維：引導學生從自然和人文要素相互影響的角度，分析撒哈拉以南非洲的經濟發展特點。例如，探討本地區豐富的自然資源與經濟發展模式之間的關系，以及氣候、地形對農業和畜牧業發展的影響，培養學生的綜合分析能力。同時，思考該地區在經濟發展過程中面臨的問題及解決措施，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。地理實踐力：組織學生開展資料收集、小組討論、角色扮演等活動，提高學生獲取信息、處理信息和表達觀點的能力。讓學生通過繪制簡單的地理圖表，如本地區的礦產資源分布圖等，培養學生的動手能力和地理繪圖技能。此外，鼓勵學生在課后進行拓展研究，如了解本地區某一國家的經濟發展狀況，提升學生的地理實踐能力。人地協調觀：引導學生認識到撒哈拉以南非洲在經濟發展過程中，人類活動與自然環境之間的相互作用。例如，分析過度開墾、砍伐森林等人類活動對生態環境的破壞，以及生態環境惡化對經濟發展和居民生活的影響，培養學生樹立可持續發展的理念，理解人類應與自然和諧共生。教學重難點教學重點撒哈拉以南非洲的地理位置和自然環境特征，包括地形、氣候、河流等方面。撒哈拉以南非洲豐富的自然資源，如礦產資源、生物資源等。以單一商品經濟為主的經濟發展特點，以及這種經濟模式對本地區經濟發展的影響。教學難點理解自然環境對撒哈拉以南非洲經濟發展的影響，以及如何通過調整經濟結構，實現可持續發展。分析撒哈拉以南非洲在經濟發展過程中面臨的人口、糧食與環境問題，并探討解決這些問題的有效措施。教學準備教具：多媒體教學設備，用于展示地圖、圖片、視頻等教學資料。準備撒哈拉以南非洲的政區圖、地形圖、氣候圖、礦產資源分布圖等各類地圖，以及反映本地區自然景觀、人文風情和經濟發展狀況的圖片、視頻等資料。制作教學PPT，將教學內容以直觀、生動的形式呈現給學生。此外，準備一些撒哈拉以南非洲的特色手工藝品，如木雕、編織品等，用于課堂展示，增強學生的感性認識。學具：為每位學生準備一張撒哈拉以南非洲的空白地圖，用于課堂練習和繪制簡單圖表。收集有關撒哈拉以南非洲的文字資料，如本地區各國的經濟發展數據、人口增長情況等，制作成資料卡片，供學生在課堂討論中使用。表格版教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課播放一段介紹撒哈拉以南非洲獨特自然景觀和人文風情的視頻，視頻中展示廣袤的熱帶草原、壯觀的維多利亞瀑布，以及熱情奔放的舞蹈和獨特的音樂。播放結束后，提問學生：“在視頻中，你們看到了哪些獨特的景象？知道這些景象位于哪個地區嗎？”引導學生思考，從而引出本節課的主題——撒哈拉以南非洲。認真觀看視頻，積極回答教師的問題，分享自己在視頻中看到的獨特景象，并猜測這些景象所在的地區。通過播放生動的視頻，營造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，引導學生回憶已有的知識和生活經驗，自然地引出本節課的主題，為后續教學做好鋪墊。地理位置展示撒哈拉以南非洲的政區圖，引導學生觀察該地區在世界地圖中的位置，提問學生：“請描述撒哈拉以南非洲的經緯度位置和海陸位置?！敝v解經緯度和海陸位置的描述方法，讓學生上臺在地圖上指出撒哈拉以南非洲的大致范圍，并描述其周圍的海洋和陸地。接著，提問學生：“這樣的地理位置對撒哈拉以南非洲的氣候和交通有什么影響？”觀察政區圖，思考教師的問題，上臺在地圖上指出撒哈拉以南非洲的位置，并描述其經緯度位置和海陸位置。分析地理位置對氣候和交通的影響，如該地區大部分位于熱帶，有利于熱帶作物的生長；瀕臨海洋，交通較為便利等。通過觀察地圖和上臺指認，讓學生直觀地了解撒哈拉以南非洲的地理位置，培養學生的讀圖能力和空間認知能力。引導學生分析地理位置對氣候和交通的影響，培養學生的綜合思維能力。自然環境1.地形特征：展示撒哈拉以南非洲的地形圖，引導學生觀察圖中的主要地形區，如東非高原、南非高原、剛果盆地等，提問學生：“撒哈拉以南非洲的地形有什么特點？”讓學生找出該地區的主要山脈和河流，分析它們的分布與地形的關系。2.氣候特征：展示撒哈拉以南非洲的氣候圖，引導學生觀察圖中的氣候類型分布，提問學生：“撒哈拉以南非洲有哪些主要的氣候類型？其分布有什么規律？”講解熱帶草原氣候的特點，包括干濕季的變化，并結合圖片和視頻，讓學生感受熱帶草原氣候的獨特景觀。3.河流特征：再次展示地形圖，引導學生觀察主要河流的流向，提問學生：“這些河流的流向與地形有什么關系？”分析剛果河和尼羅河在水文特征上的差異及其原因。1.地形特征：觀察地形圖，回答撒哈拉以南非洲地形以高原為主，地勢東南高、西北低。找出主要山脈和河流，分析其分布與地形的關系。2.氣候特征：觀察氣候圖，說出撒哈拉以南非洲的主要氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候等，并總結其分布規律。了解熱帶草原氣候的特點，觀看圖片和視頻，感受熱帶草原氣候的景觀。3.河流特征：觀察地形圖，分析河流流向與地形的關系。比較剛果河和尼羅河的水文特征差異，并思考其原因。通過觀察地形圖、氣候圖等圖表，讓學生直觀地了解撒哈拉以南非洲的自然環境特征，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。引導學生分析地形、氣候和河流之間的相互關系，培養學生的綜合思維能力。自然資源展示撒哈拉以南非洲的礦產資源分布圖，介紹該地區豐富的礦產資源，如金剛石、黃金、銅等，提問學生：“哪些礦產資源在世界上占有重要地位？”引導學生觀察礦產資源的分布特點。展示一些反映本地區生物資源的圖片，如大象、長頸鹿、猴面包樹等，介紹該地區豐富的生物資源。接著，提問學生：“豐富的自然資源對撒哈拉以南非洲的經濟發展有什么影響？”觀察礦產資源分布圖，說出撒哈拉以南非洲在世界上占有重要地位的礦產資源，如金剛石、黃金等，并分析其分布特點。觀看生物資源圖片，了解該地區豐富的生物資源。思考豐富的自然資源對經濟發展的影響，如可以出口礦產資源獲取外匯收入等。通過展示地圖和圖片，讓學生直觀地了解撒哈拉以南非洲豐富的自然資源，培養學生的讀圖能力和觀察能力。引導學生思考自然資源對經濟發展的影響，為后續學習經濟發展特點做鋪墊。經濟發展1.單一商品經濟：講解單一商品經濟的概念，展示一些撒哈拉以南非洲出口初級產品和進口工業制成品的圖片，提問學生：“這種經濟模式對撒哈拉以南非洲的經濟發展有什么不利影響？”組織學生進行小組討論，分析原因。2.經濟發展的新變化：介紹近年來撒哈拉以南非洲在經濟發展方面的新變化，如發展民族工業、多樣化農業等，展示相關的數據和案例，讓學生了解本地區經濟發展的新趨勢。1.單一商品經濟：理解單一商品經濟的概念，觀察圖片，分析單一商品經濟對撒哈拉以南非洲經濟發展的不利影響，如在國際貿易中處于不利地位，利潤流失等。小組討論，分析形成這種經濟模式的原因。2.經濟發展的新變化：了解撒哈拉以南非洲經濟發展的新變化，分析這些變化對本地區經濟發展的積極影響。通過圖片展示和小組討論，讓學生深入理解單一商品經濟的特點和弊端，培養學生的分析問題和合作學習的能力。介紹經濟發展的新變化，讓學生了解本地區經濟發展的動態，培養學生關注區域發展的意識。人口、糧食與環境問題展示撒哈拉以南非洲人口增長過快、糧食短缺和環境惡化的相關數據和圖片，提問學生：“撒哈拉以南非洲面臨哪些人口、糧食與環境問題？這些問題之間有什么關系？”組織學生進行角色扮演活動，模擬聯合國會議，讓學生分組討論并提出解決這些問題的措施。觀察數據和圖片，了解撒哈拉以南非洲面臨的人口、糧食與環境問題，分析這些問題之間的相互關系，如人口增長過快導致糧食需求增加，進而引發過度開墾、砍伐森林等環境問題。參與角色扮演活動，分組討論并提出解決問題的措施，如控制人口增長、發展農業科技、保護生態環境等。通過展示數據和圖片，讓學生直觀地了解撒哈拉以南非洲面臨的人口、糧食與環境問題，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。通過角色扮演活動，讓學生在模擬情境中思考解決問題的方法，培養學生的創新思維和實踐能力。課堂總結引導學生回顧本節課所學內容，提問學生：“今天我們學習了撒哈拉以南非洲的哪些知識？”對學生的回答進行總結和補充，強調自然環境、自然資源與經濟發展之間的相互關系，以及人口、糧食與環境問題的重要性。鼓勵學生在課后繼續關注撒哈拉以南非洲的發展。認真回顧本節課所學內容，積極回答教師的問題，分享自己的學習收獲。通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，加深對重點內容的理解，培養學生的總結歸納能力。同時，鼓勵學生在課后繼續學習，激發學生的學習興趣。課堂練習在多媒體上展示一些與撒哈拉以南非洲地理知識相關的練習題，如選擇題、填空題、讀圖分析題等，讓學生在規定時間內完成練習。巡視學生的答題情況，及時給予指導和反饋，對學生的答案進行評價。認真閱讀題目，運用所學知識進行答題，檢查自己的答案，對錯誤的地方進行修正。通過課堂練習，鞏固學生對本節課知識的掌握，提高學生的解題能力。教師的及時指導和反饋，幫助學生發現自己的問題，及時糾正錯誤，提高學習效果。板書設計撒哈拉以南非洲地理位置經緯度位置海陸位置自然環境地形：以高原為主氣候：熱帶氣候為主河流：受地形、氣候影響自然資源礦產資源豐富生物資源多樣經濟發展單一商品經濟經濟發展新變化人口、糧食與環境問題問題及關系解決措施教學反思在本節課的教學過程中，通過多種教學方法和豐富的教學資源，學生對撒哈拉以南非洲的地理知識有了較為全面的了解，課堂參與度較高，基本達到了教學目標。學生在觀察地圖、分析圖表和小組討論等活動中，提高了獲取地理信息、分析和解決地理問題的能力，培養了地理思維和實踐能力。然而，教學過程中也存在一些不足之處。時間把控不夠精準：在講解經濟發展和人口、糧食與環境問題時，學生討論和發言的時間較長，導致后面的課堂總結和練習時間略顯倉促，部分學生未能充分完成練習。在今后的教學設計中，應更加合理地安排每個環節的時間，確保教學進度的順利進行。對學生個體差異關注不足：在課堂教學中，部分學生對地理知識的理解和掌握程度存在差異，部分基礎較弱的學生在