教材分析及教學總體設想

教材分析

“什么是科學”“怎樣做科學”諸如此類的問題，無法也不應該教

給孩子們，而是讓他們在科學知識的學習過程中，通過與之交融的探究

活動逐漸體驗和理解。因此，一年級上冊科學的主要功能是為六年的科

學學習打基礎。

1.內容分析

一年級上冊科學教學內容由“植物”和“比較與測量”兩個單元組

成。其中“植物”單元有6個教學內容，“比較與測量”單元有7個

教學

內容，總計13個教學內容，原則上每個教學內容需1課時來完成教學。

另外每個單元最后都有“科學閱讀”內容。

(1)“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將

引

領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后

的學習產生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為植物是

孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為

一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體系構建

和技能目標達成的基礎和需要。秋天是果實成熟的季節，豐收的季節,

生命也在這個季節里展現出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個

生命體的特點，是這個單元的重要導向。

(2)“比較與測量”單元：比較和測量是科學研究的基礎，也是

科

學研究的重要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。

通過使用數字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、

體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比

較，也會進行一些簡單的測量。事實上，比較和測量是學生們理解周圍

事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，

用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產生過程，體

會比較和測量在科學研究中的重要作用。

2.板塊分析

――年級的科學書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組

成。

在實際教學中，這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈

現的是一個有結構的，既符合科學家的工作特點，又符合兒童認知規律

的教學過程，目的是讓兒童親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。

這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理

解相關，與發展他們的認識能力相關，而且一定是以科學概念和科學探

究共生的方式發生的。

二。年度學期教學課時安排計劃

進度安排

執行

周

日期單元課題教時情況

次

8.29-9

1—始業教育（科學第一課）1

.2

9.5-9.

2一1我們知道的植物1

9

9.13-

3一2觀察一棵植物1

9.16

9.19-9

4一3觀察葉1

.23

9.26-9

5十一放假1

.30

10.3-10.

6一4這是誰的葉1

7

10.10-10.

7一5植物是“活”的嗎1

14

10.17-10

8一6校園里的植物1

.21

10.24-10.

9二1在觀察中比較1

28

10.31-11.

10期中檢測1

4

11.7-11.

11二2起點和終點

11

11.14-11.

12二3用手來測量1

18

11.21-11.

13二4用不同的物體來測量1

25

11.28-12

14二5用相同的物體來測量1

.2

1512.5-12.二6做一個測量紙帶1

9

112.12-12.

二7比較測量紙帶和尺子1

616

112.19-12

7.23

112.26-12

8.30

11.2-1.6

9

201.9-1.13

學生學習基本情況分析、擇優促差措施

學生學習基本情況分析

一年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇

和有趣，對學校、環境、老師、同學、課堂、學習、學校的要求都充

滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易

分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！

擇優促差措施

1.培養學生科學學習的興趣和良好習慣

2?讓學生在生動具體的情境中學習科學教學中，充分利用學生的

生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發學生的學習興

趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學

生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。

3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流

4.培養學生初步提出問題和解決問題的能力

5.創造性地使用科學教材，及時反思

第一—一單元第1課時（總第16課時）備課人：某某—

課題科學始業課課型新授

L能在教師的指導下，有一定的自我管理能力。_________

教2.了解科學課學什么，對課程產生一定的興趣。

學3.了解任課老師，能對老師產生一定的好感。

目

標

重點通過小朋友們做實驗的小故事，感受到科學好，愿意為之努

難點常規養成。

A作探究課前準名卡通磁貼'碘酒棉簽'米

教法口作抹九保明準備飯、白紙、鐵勺（分米飯）

目標實施過程

一次備案二次備案

一、簡單介紹評價表

1,給表現好的小組貼笑臉磁貼，引出評價表。

2.簡單介紹獎勵措施。

3.介紹分組，讓相應的學生舉手，給反應快的小組獎

勵。

二、教師自我介紹

三、講小故事

1?講身邊的同學的故事，積極嘗試簡單的實驗，發現

問題，嘗試解決，仔細觀察，關注細節，不局限于限定材

料，多次嘗試，樂于表達。

2.科學家珍妮古道爾的事跡。

四、了解學什么

1.植物（展示很多圖片），提問，這是什么？你還知

道什么？

2.給學生演示一些簡單實驗（如，米飯遇到碘酒變成

了藍色等等）。

3.讓學生說說他們的想法。

五、作業設計：

給學生布置一個作業，如“金雞獨立”或其他。

板

書

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二_單元第2課時（總第16課時）備課人：某某—

課題我們知道的植物課型新授

L識別植物，能簡單描述植物的特征。___________________

教2.通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據支持自己的

學看法

目3.嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程。

標

4.意識到植物具有生命體的特征，產生認識植物的濃厚興

5.知道植物可以美化環境，能給我們帶來美的感受。

重點識別植物，能簡單描述植物的特征。

難點種植一棵植物，觀察并記錄。

課前準備植物、課件等。

教法合作探究

目標實施過程

一次備案二次備案

一、說說我們知道的植物

1.讓學生看教科書第1頁的大圖，向學生提問：“圖中

哪些是植物?”學生會說樹、草等C

2.讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一

些花和樹的名稱。并提問：“這棵植物會不會開花？葉子

是什么樣子的？生長在哪里?”等。

3.出示事先準備好的植物，讓學生描述一下它的樣子，

以使學生認識更多的植物。根據學生的回答，及時記錄，

形成班級記錄表，張貼在班級中。

二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書第2頁的圖片，讓學生找找大圖中哪些是

植物，，同時發現陸地上有植物，水中也有植物。也可以問：

“圖上有多少種植物?”

2.組織學生交流“這些植物有什么共同點”，以利于

學生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會開

花，會長大”等。教師將交流結果記錄在班級記錄表中。

3.教師提問：“蝴蝶是植物嗎？”讓學生來說說判斷的

理由。學生可能會說：“植物不會動，蝴蝶會飛；蝴蝶是動

物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不

同。

三、塑料花是植物嗎？

L提問：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物嗎？”

2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物與塑料花的實物，讓學生進行對比，在小

組觀察、交流。

四、種一棵植物

1.出示自己帶來的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿

枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，并出示植

物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹這些植物適

合種在土里還是種在水里。教師適當演示。

2.給學生提供相應的種植材料，包括花盆、土、小鏟子

等園藝工具,讓學生自主選擇植物，回家種植。

3.選擇的植物可以讓學生在學生活動手班的“第1

周”中畫好，這樣便于指導。

板

書

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第3課時（總第16課時）備課人：某某—

課題觀察一棵植物課型新授

1.植物具有根、莖、葉等結構。

教2.在教師指導下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部

學形態特征。

目3.在教師引導下，嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。

標

能畫一棵植物的簡圖.

重點植物具有根、莖、葉等結構。

難點怎樣觀察、描述植物構成，能畫一棵植物的簡圖。

教法觀察法課前準備課件

目標實施過程

一次備案二次備案

一、引入你家來栽培了哪些植物？

二、了解植物的構成

L聚焦：

(D我們來觀察一棵植物，怎樣觀察？

(2)出示一盆菊花，問：誰認識它？

2.探索：

(1)出示圖片觀察：一株完整的植物是有哪些部分組

成的？

(2)那我們關注植物的整體，指認出菊花的根、莖、

葉等器官。

(3)通過觀察活動，你知道了什么？

3.畫畫這棵菊花。

(1)指導畫菊花的步琳：先畫地面，再回莖，然后畫

根，最后畫葉。

(2)請同學們說一說，你畫的菊花是什么樣子的？

4.觀察它的莖和葉。

(1)我們之前說的觀察方法有哪些？

(2)對了，可以運用看、摸、聞三種方法觀察顏色、

形狀、軟硬、氣味等，

(3)在觀察時你就可以邊觀察邊修改自己活動手冊中

自己畫的菊花了。

(4)同學們都畫好沒有啊？現在我們交流一下：你觀

察到的莖和葉是什么樣的？

5.研討：說說你觀察到的植物。

板觀察一棵植物

書

設根莖葉

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第4課時（總第16課時）備課人：某某

課題觀察葉課型新授

概念目標：植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、

教小、顏色等方面都具有自己的特征。

學探究目標：在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形

目并用簡單的語言進行描述。

標

植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會

重點

死亡。

難點利用感官觀察葉的外部形態特征,并用簡單的語言進行描述。

課件

教法觀察法課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、談話引入

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的

圖片，這是什么葉子？

二、聚焦

1.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點？有沒有相

同的地方?”（具體名稱不作要求）

2.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢？你們有沒

有在其他葉上見過這些部分?”

三、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學生通過圖片認

識這些葉。

2.接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做

比較,判斷這些是什么葉。

四、觀察同一棵植物的葉

1,先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學

生比一比。

2.提出觀察任務“它們有哪些不同？”給每個小組提

供一根枝條。

五、畫一片葉（活動手冊）

1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。

2.畫法需要教師指導，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉

片上的葉脈。學生畫完后，教師可以組織學生交流，讓其

他同學來猜猜畫的是哪一片葉。

觀察葉

板

書

設

葉柄葉片葉脈

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第5課時（總第16課時）備課人：某某—

課題這是誰的葉課型新授

概念目標：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同

教特征。

學探究目標：在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特

目征。

標

重點葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

難點根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉

課件

教法觀察法課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、游戲引入（它們是哪些植物的葉）

1.“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類，選出

有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。

2.由學生出題,說出某一片葉的特征，邀請其他同學來

猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前，組織學生適當交流并引導合班達成共

識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了？活動時要注意什

么問題？

2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書

上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到

了。“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動，

建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷

地提醒學生，“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引

導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉，往往能夠

找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其

他地方還有嗎？給學生在后面的交流環節提供更豐富的信

息。

三、研討

圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的？”“在

哪里找到的？”兩個問題進行，教師還可以補充“除了這

個地方，找的過程中還在哪里也發現了這種植物？”

板

書這是誰的葉

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第6課時（總第16課時）備課人：某某

課題植物是“活”的嗎課型新授

概念目標：能說出植物需要水分、陽光以維持生存而生

教探究目標：在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植

學物的特征及其變化。

目

標

重點植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。

難點證明植物是“活”的。

課件

教法觀察法課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、談話引入

用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據此提問：“兔和蝴蝶是

活”的嗎？”請學生說說理由。

二、聚焦

L此時教師可以呈現一盆植物，提問：“這盆植物不會

動，它是活的嗎？”

2.在這個環節中，教師要及時將學生的回答記錄在教

科書第15頁所示的“班級記錄表”中。

三、收集植物是“活”的的證據

1.活動一：先讓學生再次觀察植物，回顧1個月中植物

發生了哪些變化，自己是怎么照顧它的，然后讓學生組內交

流哪些現象說明植物是“活”的。

2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非

綠葉植物，問學生：“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎？它

是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長

在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生認識到“會長大”

“要喝水”等說明植物是“活”的。

3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖

片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花

在不同的季節分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯

系在一起,認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。

四、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。

2.我們為自己種的植物做了什么？

板植物是“活”的嗎

書

設兔和蝴蝶是活”的嗎？

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一一一單元第一7課時（總第」6課時）備課人：某某—

課題校園里的植物課型新授

概念目標：在實地觀察中，發現不同地點生長著不同的植

教物,它們有冬自的特征和名稱

學探究目標：通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其

目特征。

標

重點知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解;

難點觀察和描述溶解前、中、后物體和水的變化。

課件

教法觀察法課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、談話引入

1.出示一幅校園中的植物的照片，問：“你們見過這

種植物嗎？知道它叫什么名字嗎？

2,適時介紹植物名稱，幫助學生梳理植物各個部分的

特征。

二、聚焦

1.出示學生種植的植物的照片或植物實物，請學生觀

察和描述。

2.(1)根據回答初步形成班級記錄表。

(2)他們知道的植物生長的地點。

三、觀察校園里的植物

1.引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流

的過程中，教師要引導學生達成共識:注意安全，不能邊走

邊畫，安全保管鉛筆，教師要對學生進行分組，提出要求:

①活動時，小組一起行動；②不到有危險的地方去;③聽到

老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植

物。

2.首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,教師要

隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后，教師

要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果

時,邀請學生上臺展示。

2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足，

教師需要不斷追問、引導：“這棵植物長在哪里?這棵植物

長了些什么？葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會怎樣

變化呢?”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄

表中。

3.最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到

了什么新的問題?激發學生繼續觀察和探索的興趣。

板

書校園里的植物

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二__單元第1課時（總第16課時）備課人：某某—

課題在觀察中比較課型新授

概念目標：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行

教較。不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果。

學探究目標：能從多種角度觀察和比較物體。

目嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、

標

交流。

重點引導學生從多種角度觀察和比較物體。

難點引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果。

課件

教法觀察法課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、情景導入

播放視頻，創設侏羅紀公園情境。

二、聚焦問題

1.在學生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中

的

恐龍，哪只大、哪只小？”

2.并追問：“你是怎么知道的?”

3.揭示課題：在觀察中比較

三、探索比較恐龍模型的大小

1.讓學生明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大

小，給它們排序。

2,提出要求：四人小組分工合作；可以有多種比較方

法；每人要及時記錄比較結果。

3.(1)引導學生比較恐龍模型的大小：

(2)觀察學生的比較過程。

4.有幾種比較結果？關于恐龍的大小排序怎么比才更

準確？

四、研討

1.引導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的大小？

我們該怎樣描述比較結果？

2.總結：不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結

果。不同的比較方法，比較的標準是不同的，比如長短和高

矮，所以結果不同。

板

書

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第單元第一2課時（總第_16課時）備課人：某某—

課題起點和終點課型新授

概念目標：確定起點和終點是測量的基本要素。

教探究目標：學習標記起點和終點的方法。

學

目

標

重點導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測量。

難點嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

課件

教法合作交流課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、游戲導入

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他

學生觀察。

二、問題聚焦

1.提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”

2.揭示課題：起點和終點。

三、活動探索：紙蛙跳遠比賽1.體驗紙蛙跳遠。

(D發紙蛙，每人一個，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，

確保每位學生能讓紙姓跳躍一段距離。

(2)提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

(3)引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起

點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離

就可以表示紙蛙跳了多遠。

2?確定紙蛙跳遠的公平比賽規則。

(1)需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙

蛙跳遠的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進

行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄線蛙跳遠的距

離，然后剪下來和別人的進行比較。

(2)老師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙

蛙的頭要對齊起跳線，再展示一條終點線和一個紙蛙，讓

學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。

四、研討提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠？你

是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟。教師在

比較中需反復提醒：①對齊起點②確定終點。

板起點和終點

書

設

計

教

學

反

思

第單元第一3課時（總第16課時）備課人：某某—

課題用手來測量課型新授

概念目標：人體可以作為一種測量工具，方便測量。

教探究目標：能用手來測量桌子的高度，并標記測量過

學

目

標

知道“掛”是張開的拇指到中指間的長度，測量時每一柞要

重點

首尾相連。

難點認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

課件

教法合作探究課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、問題引入

1.從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測

量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。

2.追問：“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？

你怎么用它測量的？”

二、聚焦主題

1?可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為

“一掛”來測量長度是我國古代人民的智慧，沿用至今。

2.本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高

度。

三、探索活動：測量桌子的高度

1.預測桌子高度相當于多少掛。

2.向學生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大

距離來測量；一掛的指尖與下一推的指尖必須緊緊相連；

在一掛與一掛相連處要畫線作為記號。

3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中

做記號，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。

四、研討

提問：“我們的測量結果一樣嗎？你是如何知道的?”

“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”“比較紙帶

上的掛的標記，它們有什么不同？”

板

書

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第4課時（總第16課時）備課人：某某

課題用不同的物體來測量課型新授

概念目標：不同的物體可以作為標準單位測量物體的長

教探究目標：能使用多種標準物完成測量任務。能運用數

學

描述測量結果。

目

標

重點引導學生嘗試使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本方

難點學習運用十進制記錄測量結果。

課件

教法合作探究課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、復習導入

1.教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同，導致

我們的結果不同，無法真實反映桌子的高度.

2.繼而提出問題讓學生討論：“我們還可以用什么來

測量?”

二、聚焦任務

1.根據學生的討論,教師可以小結，生活中的許多物體

都可以作為測量工具來測量。

2.提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子

的高度、桌子的長度和書的長度。

三、探索活動：測量1.物體的選擇。

1.出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體)：回形

針、小棒、橡皮、小立方體,提問：“你們小組會選哪兩種

物體來測量?”

2.測量桌子和書。

(1)教師要先提醒學生測量注意事項:確定起點和終

點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用

第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

四、研討

L提示學生可從不同的角度觀察。

2.討論：“我們的測量結果有哪些不同？”鼓勵學生各

抒己見。

板

書

設

計

教

學

反

思

第r_單元第5課時（總第16課時）備課人：某某—

課題用相同的物體來測量課型新授

概念目標：標準單位的測量比非標準單位的測量能產生

教更為一致和可比較的結果。

學探究目標：學習預測事物的長度。使用標準工具進行長

目度的測量。

標

重點引導學生嘗試使用小立方體進行長度的測量，掌握基本方

難點學習運用十進制記錄測量結果。

課件

教法合作探究課前準備

目標實施過程

一次備案二次備案

一、復習導入

使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子

長度的數據，讓學生判斷哪個更長。然后指出，不同物體作

為單位測量的數值不能比較，所以我們需要全班統一用同

一個物體來測量。

二、聚焦

1.統一選擇測量標準物。

(1)用課件展示供選擇的標準物，介紹標準物。提問：

“我們應該選擇哪一個作為標準物呢？”

(2)發標準物。

2.分小組匯報。

(1)鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優缺點.

(2)可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長，方便

使用；可以堆疊，能直接測量桌子高度；比較小，可以減少

最后一個單位的讀數問題，測量數據的誤差也會比較小。

三、探索測量桌面和講臺的長度

1.預測桌面和講臺的長度。

2.提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦

法嗎？”也可在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感

悟。如班級學生人數較多，減小組織教學的難度。

3.提問：“講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行

的，有什么辦法嗎”?學生回答后，教師提供事先準備好的

替代物（紙帶、棉線等）。

四、研討

觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。

板

書

設