單元整體設計

單元名稱第三單元

一、單元教材分析

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》

《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩“這些課文從不

同角度表達了伙伴之間的情誼一一互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常

見的伙什之問的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，道理

不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。

二、教材特點

本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思，這個內容在第二篇課文《樹

和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學時需要把握：體現學習過程，引導學生用

聯系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學習方法，貫穿于整個單元課文的學習

中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪墊，在后一篇《怎么都快樂》中

運用這種方法了解相關詞語的意思。

詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。在《小公雞和小鴨子》中要

引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使向子更生動形象，需要通過朗讀來感

受，避免進行理性分析；《樹和喜鵲》中引導學生積累意思相對的詞語和AABB結

構的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩、講故事”等動賓短語的基礎上

再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類意識。

課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。“讀好人物的對

話”具體落實在《小公雞和小鴨子》中，課文第3段以小公雞和小鴨子的對話構

成段落，要根據具體的情境引1導學生進行角色體驗，讀出不同角他說話的語氣。

《怎么都快樂》要指導體會兒童詩的情趣，號：導學生聯系自己的生活實際想

象體會，讀出自己的感受。

三、教學目標

①文化自信：通過語文學習，培養學生熱愛國家，熱愛中華文化。體會中國人民

團結一心，友好相處的情感。

②語言運用：1.認識33個生字和3個偏旁，讀準4個多音字；會寫20個字。2.

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“不”的變調。3.學習聯系上下文了解詞

語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷

偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。

③思維能力：朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。

④審美創造：通過課文的學習和課外朗讀，激發學生的閱讀興趣，讓學生懂得學會為他人

付出是一種快樂

課時教學設計

5.小公雞和小鴨子

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養目標：

①文化自信：通過課文的學習，讓學生明白伙伴之間互相幫助，友好相處的情感,

激發學生中華民族一家親的理解認識。

②語言運用：認識“塊、捉”等13個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”

等7個字。2.聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。

③思維能力：能通過聯系上下文，理解課文內容和部分詞語的含義。

④審美創造：了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的

美好情感。

2.學習重點難點：

重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

難點：通過課文的學習，了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間

互相幫助的美好情感。

3.教學準備：

多媒體課件

4.學習活動設計：

環節一：猜謎激趣，導入新課

教師活動：學生活動：

1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎

1.齊讀課題：小公雞和小鴨子。

語，請同學們認真思考，猜一猜是什么。

交流：

出示課件1、2：

謎底：小公雞板書（1）從課題上看，這篇課文講的是誰

謎底：小鴨子板書

和誰的故事？

今天我們就一起學習一篇關于小公雞

和小鴨子的課文。師板書課題：（小公（2）“和”在題目中是什么意思？

雞和小鴨子）3.學生回答以上問題，全班交流。

3.用換詞的方法指導學生理解“和”在

題目中的意思，（“和”表明事情發生

在小公雞和小鴨子之間。）

活動意圖：用謎語的方式導入新課，可以營造輕松愉快的氛圍，充分激發學生學

習興趣。

環節二：初讀課文，認讀生字。

教師活動：學生活動：

1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。1.同學們打開書，用右手食指指讀課文。

提出要求：請同學們打開書，用右手食

2.看圖讀詞語，不認識的字借助拼音多

指指讀課文。

讀幾遍。

2.識記生字詞

（1）帶拼音學習詞語3.學生借助拼音讀一讀生字。

出示帶拼音的詞語“塊兒、捉蟲子、

4.學生之間相互交流學習情況。

急得直哭、河邊、不行、淹死、相信、

忽然、喊救命、身邊”。（1）2-3名同學做小老師，領讀生字，

（2）去掉拼音學習詞語。其他同學跟讀。

（3）帶拼音學生字。

（2）學生以小組為單位，一個接一個

過渡：同學們，來看看老師圈出的

地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快

生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己

讀一讀吧。又準，哪個小組就獲勝。

①請學生當小老師領讀，讀得好的

表揚，讀得不準的及時正音。

（3）翹舌音的字讀起來要把舌頭卷起

②重點指導前鼻音：信、跟、喊、來。

身；翹舌音：捉、身、直。

5.生1：“塊”字是土字旁

（4）去掉拼音開火車讀生字。

生2：“土”字的最后一筆變成了提。

過渡：現在老師把生字上面的拼音

學生：這個偏旁叫“提土旁”。

去掉你還認識它嗎？

6.生1：“跟”是足字旁

學生自讀、領讀、齊讀。

生2：左邊跟足字很像，所以它叫

（5）交流識字方法，認識提土旁

“足字旁”。

和足字旁

引導思考：你們知道這兩個字是什

么偏旁嗎？

教師引導學生觀察、思考：當“土”

變成偏旁時，寫法和之前有什么不同？

引導小結：所以這個偏旁叫“提土

旁”。

“跟”是什么偏旁呢？引導孩子們

觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它

叫“足字旁”。

活動意圖

讓學生自己在課義中讀劃生字，可以激發起學生的識字愿望，培養自主學習

的意識。讓學生觀察獨體字變成偏旁時筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，

也有利于寫好合體字。

環節三：再讀課文，整體感知

教師活動：學生活動：

1.按要求自讀課文。1.學生自讀課文。

2.訂正自然段段號。2.這篇課文一共有4個自然段。

過渡：同學們，這篇課文一共幾個3.學生自讀、指名讀，教師糾正、指導。

自然段呢？自讀課文，并在小組內分段練習朗

預設：這篇課文一共有4個自然讀。

段。分段指名學生朗讀，然后學生之間

互相點評讀音是否標準，語句是否讀通，

3指導朗讀長句子。

生自讀、指名讀，師適時糾正、指導。最后由教師點評、示范朗讀。

4.讀準“不”的變調。4.學生齊讀課文。

過渡:請同學們自讀第二、三段，圈出

帶有“不”的詞語,并借助拼音讀準“不”

的發音。

5.練習朗讀全文。

過渡：請同學們用我們剛剛學習的

方法讀一讀全文吧，相信你們一定會讀

得越來越好。

引導小結：小公雞和小鴨子一塊兒

出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨

子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞

救上岸的故事。

設計意圖：

通過反復朗讀課文，可以增加學生對課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分

句子停頓，充滿童趣，既吸引了學生的注意力，又教給了孩子讀通句子的方法，

提高了讀書的能力；師生互評可以鍛煉孩子的朗讀能力和語言表達能力。

環節四：識記字型，指導書寫

教師活動：學生活動：

1.認讀生字“河、說、聽、哥”。1.學生認讀、指名領讀。

2.練習組詞。河小河河水江河黃河

2.引導學生觀察這四個生字，都包說一一說話小說說明聽說

含“口”字，再引導學生觀察這四聽一一聽話聽講聽見聽說

個字中“口”的位置和形狀有什么哥哥哥大哥哥們兒

不同。2.學生觀察位置不同

引導小結；“河、說、聽”都是左右結生1：“河”字中的“口”在橫中線與

構，書寫時左窄右寬，“哥”是上下結豎中線交叉的位置，要寫得小一些。

構，上下分布要均勻。生2：“說”字中的“口”要寫在右上

3.分步學習四個生字,格的左下角，寫得小一些。

①學習“河”。生3：“聽”字中的口字旁在橫中線之

先引導學生觀察“河”字筆順,再上，瘦長一些。

齊讀筆順，注意三點水寫成弧形，不在生4：“哥”字中的兩個“口”要寫得

一?條直線上，口字在橫中線和豎中線交扁一些。

叉的位置,寫得小一些,然后教師范寫，3.學生學習四個生字。

學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指①學習“河”，學生觀察、書空、

導。描紅、臨寫

②學習“說”。②學習“說”，學生觀察、書空、

先引導學生觀察“說”字筆順，再描紅、臨寫

齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點要比③學習“聽”，學生觀察、書空、

言字旁的點稍低、稍小。然后教師范寫，描紅、臨寫

學生書空、描寫。④學習“哥”，學生觀察、書空、

③學習“聽”。描紅、臨寫

先引導學生觀察“聽”字筆順，再

齊讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，

瘦長一些，然后教師范寫，學生書空、

描寫。

④學習“哥”。

先引導學生“哥”字筆順，齊讀筆

順，注意中間的長橫從橫中線起筆，略

微向右上方傾斜，兩個口要扁一些，豎

和豎鉤幾乎在同一條直線上。然后教師

范寫，學生書空、描寫。

活動意圖：

歸類學習生字，可以更好地幫助學生識記生字，掌握字的結構，在觀察生字

中教師及時給予學生表揚，激發學生識字興趣，讓學習變得更有動力

5.作業設計

基礎性作業：抄寫本課的生字、詞語。

發展性作業：分角色讀一讀小公雞和小鴨子的對話。

7.板書設計

5小公雞和小鴨子

河說聽哥

課時教學設計

課題5.小公雞和小鴨子

授課時間：課型：新授課課時：第二課時

1.核心素養目標：

①文化自信：通過課文的學習，進一步體會助人為樂，互相幫助的情感。

②語言運用：會寫“也、他、地”3個生字，聯系上下文，了解“吃得很歡、

偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。

③思維能力：通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

④審美創造：了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間團結友愛、

互相幫助的美好情感。

2.學習重點難點：

重點：聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描

述動作的詞語使句子更生動形象。

難點：了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間團結友愛、互相幫助的美好

情感。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：

環節一：出示字詞，復習引入

教師活動：學生活動：

1.復習生字詞。1.復習生字詞。

導入新課：同學們，上節課，我們認識學生開火車讀生字、詞語

了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？2.朗讀課文。

出示生字

出示詞語

3.板書課題：（5小公雞和小鴨子）。

活動意圖：

通過開火車游戲復習生字，既吸引了學生的興趣，又在游戲中鞏固了生字。通過朗讀

練習，幫助學生熟悉課文，為本節課讀好對話、理解文意做了鋪墊。

環節二：學習課文、品讀感悟

教師活動：學生活動：

（一）學習第一自然段1.生：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

1.引導思考：請同學們自由朗讀第一自

然段。想一想，這段講了什么？

2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成2.生1：可以換成“一起”,

另外一個詞，句子的意思不變嗎？生2：可以換成“一同”。

3.總結過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒

玩，多開心呀！

（二）學習第二自然段

1.請同學們自由大聲朗讀第二自然段，

思考：3.生1：它們來到了草地。

（1）它們來到了什么地方？生2：小公雞捉到了許多蟲子，小鴨子捉不

（2）發生了什么事？到蟲子，小公雞給小鴨子捉蟲吃。

（3）教師提問：誰能表演小公雞是怎樣

捉蟲的呢？

（指名學生表演）學生：他很高興，從“他吃得很歡”這勺話

教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么可以看出來。

樣？你從哪里看出來的？學生：小公雞什么也不顧，吃得很高興。

（4）“吃得很歡”是什么意思呢？

聯系上文“找到了許多蟲子”，并結合學生：他很著急，從“急得直哭”可以看出

下文“小鴨子捉不到，急得直哭”，說來。

明他一開始并沒有注意和顧及到小鴨4.學生自讀，全班交流。

子，只顧著自一高興地吃起來。5.學生觀察圖片，同桌之間相互交流，之后

小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣？你從哪全班匯報交流。

里看出來的？

2.引導思考：為什么小公雞能捉到蟲子,

而小鴨子捉不到蟲子？

3.小組交流。要表達出小鴨子對小公雞6.小鴨子會對小公雞說：“小公雞，謝謝

的感謝之情。你”。

4.認識人物。這是只樂丁助人，懂得

分享的小公雞。

教師隨機總結：在生活中，我們也要做

一個像小公雞一樣的人，樂于助人，懂

得分享，這樣才能贏得別人的友情。

5.指導朗讀。

（三）學習第三自然段

L提出要求：自讀第三自然段，說一說:

小公雞和小鴨子又來到了什么地方？發1.學生：小公雞和小鴨子又來到了小河邊；

生了什么事？小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞偷偷地跟在

2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線畫小鴨子后面也下了水。

出小公雞說的話。思考：

小鴨子說了幾句話？是什么意思？

小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃，應該

用怎樣的語氣呢？2.小鴨子說了兩句；第一句是小鴨子到河里

3.朗讀句子。給小公雞捉魚吃；第二句是小鴨子告訴小公

4練習朗讀。雞不能下水。

5.學完第三段，你知道小鴨子為什么可同桌之間相互練習，并指名讀，教師指導，

以游泳而小公雞不能游泳了嗎？師生互評。

（四）學習第四自然段同桌之間練習對話。

1.指名朗讀第四段，同學們思考：指名朗讀對話，教師隨機指導。

（1）從這一段中你知道了什么？分角色朗讀對話，男女分角色朗讀、師生分

（2）小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎角色朗讀。

樣做的？

2.朗讀比較句子。

3.認識人物。這是一只善良、樂于助人3.學生：小公雞下水了，小鴨子把小公雞救

的小鴨子。上了岸。

4.提出問題，總結全文。學生：小鴨子飛快地游到小公雞的身邊，讓

我們要像小公雞和小鴨子一樣樂于助小公雞坐在自己的背上。

人、互相幫助、團結友愛。

活動意圖：

本環節在朗讀指導中，意在讓學生通過情景想象，在反復朗讀中讀出趣味、

讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團結友愛的情感，體會到朗讀的快樂。

環節三:書寫指導

教師活動：學生活動：

1.觀察“地”“也”“他”。1.都含有“也”字，他、地是左右結構的

今天的課文大家讀得非常棒，接生字，書寫時左窄右寬。

下來我們來學寫三個生字。同學們，

你知道這三個字怎么讀嗎？請同學

們仔細觀察，這三個生字有什么相同

之處呢？

4.學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指

2.學習“也”字。

導。

觀察筆順，教師提醒學生觀察注

意橫折鉤向右上方彳頃斜，豎彎鉤起筆2.學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指

比豎低，豎彎鉤的彎要長一些，然后導。

教師范寫5.學生書空、描紅、臨寫

3.學習“他”字。

注意書寫時左窄右寬，“也”字

要靠近單立人，然后教師范寫

4,學習“地”字。

左窄右寬，也字的橫折鉤要插到

提土旁橫和提的中間，要斜一點，然

后教師范寫

教師巡視并指導，學生展示、師

生評議

5.作業設計：

基礎類作業:把今天學的生字認認真真地寫兩遍。

發展性作業:請同學們和小伙伴或家人分角色再讀一讀課文

6.板書設計：

5.小公雞和小鴨子

草地捉蟲

下水捉魚

7.教學反思與改進:

成功之處：

不足之處：

改進措施:

課時教學設計

課題6樹和喜鵲

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1?核心素養目標：

①文化自信：課文用簡潔的語言，生動形象地向我們展示了樹利喜鵲由孤單變快

樂的經歷，學生能夠知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

②語言運用：認識“窩、孤”等10個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音

字“只、覺、樂”的字音，會寫“單、種、居”等7個字。

③思維能力：通過聯系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累”從前、

嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

④審美創造：通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言力奏，知道有朋友

就有快樂。

2.學習重點難點：

重點：會寫本課的生字，寫工整。能夠正確認讀生字，把課文讀正確、讀連貫。

難點:通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言節奏，知道有朋友就有快

樂。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：

環節一：謎語導入、激發興趣。

教師活動：學生活動：

1.導入新課：同學們，上課之前，1.學生認真猜謎語，了解故事內容。

老師要給大家出一則謎語，看看誰能乂

快又準確地猜出謎底。

引導小結：同學們真聰明，謎底是

喜鵲。2.學生齊讀課題。

2.介紹喜鵲。

過渡：同學們，我書來認識一下喜

鵲吧。

3.過渡：今天我們來學習有關喜

鵲的課文，看看樹和喜鵲之間發生了什

么事。

板書：(樹和喜鵲)，齊讀課題。

活動意圖：

用謎語導入新課可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發閱讀

興趣。

環節二：初讀課文，自學生字

教師活動：學生活動：

1.自讀課文，隨文識字。1.學生打開書，用右手食指指讀課

提出要求：請同學們打開書，用右文。

手食指指讀課文。2.學生領讀、齊讀詞語。

2.識記生字詞。

(1)帶拼音學習詞語。

過渡：請同學們借助拼音自己讀一

讀。

學生領讀、齊讀詞語。

(2)去掉拼音學習詞語。3.開火車讀、齊讀詞語。

過渡：去掉拼音，你還認識它們4.學生自讀生字，學生當小老師領

嗎？讀，讀的好的及時表揚，讀的不準的及

開火車讀、齊讀詞語。時正音。

(3)出示課后“讀一讀，記一記”

詞語，并齊讀。

(4)帶拼音學習生字。

過渡：同學們，生字寶寶從詞語中5.同桌之間相互讀一讀，交流識字

跑出來了，你還認識它們嗎？借助拼音方法。

自己讀一讀吧！6.生1：加一加。“孤、鄰、招、呼”

(5)去掉拼音學生字。這四個生字都可以用部件加一加的方法

過渡：生字寶寶摘了拼音帽子，你識記。

還認識它們嗎？同桌之間相互讀一讀，生2：比一比。“都、鄰”的偏旁

并說一說你是怎樣記住這些生字的。然都是雙耳刀，可以通過比較左邊的不同

后我們指名回答，交流識字方法。進行識記。

生3：聯系生活實際來識記。我們

在生活中打招呼需要用到手勢和嘴巴說

話，所以“招”是提手旁，“呼”是口

字旁。

設計意圖：讓學生在課文中圈畫生字可以培養學生學習的自主性，激發學生的識

字愿望。先學習帶拼音的生字詞，再去掉拼音學習，層層遞進，有利于學生更好

地識記生字詞。讓學生交流識字方法，有利于增強學生自主識字的意識，培養識

字能力。

環節三：再讀課文，感知全文

教師活動：學生活動：

1.自讀課文，讀通句子。1.學生讀一讀課文，并標出自然段

過渡：我們已經學習了生字詞，現順序號。

在把它們藏到課文中，你還認識它們

嗎？2.學生讀課文，讀準多音字“只”

2.指導朗讀，認識多音字“只”。的讀音。

（1）同學們，你們知道如何把下“只”有兩個讀音，一個讀zhi,一個

面的句子讀得更好聽嗎？老師現在送讀Zhi。Zhi組詞“一只”，Zhi組詞“只

你們一根根小魔法棒，清你們用魔法棒有”。

隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，3.認識多音字“覺”和“樂”。

看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自4.學生朗讀。

己試著讀一讀吧。（1）自讀課文；

（2）同學們讀得非常棒，現在請（2）分段指名學生朗讀，教師指導

同學們把所有的“只”字圈出來，自己矯正，師生互評；

讀一讀，發音一樣嗎？“只”有兩個讀（3）齊讀課文。

音，一個讀Zhi,一個讀Zhi。Zhi組詞

“一只”，Zhi組詞“只有”。

（3）齊讀。要注意停頓，讀準“只”

的發音。

4.認識多音字“覺”和“樂”。

5.練習朗讀。

請同學們用剛才學過的朗讀方法

讀一讀全文吧，注意讀好多音字。

6.引導提問：讀完課文，你知道樹

和喜鵲在情感上有什么變化嗎？

7.小組討論，全班交流。

(交流后出示句子，幫助學生初步

感知課文內容。)

設計意圖：本篇課文出現了三個多音字，為了讓學生更好地朗讀課文、讀準多音

字，教師引導學生在具體句子中進行認讀，讀出語感。而用“魔法棒”的方式指

導閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，學會斷句，讀通句子。

環節四：識記字形，指導書寫

教師活動；學生活動：

1.認讀生字“種、招、呼、快”,

并組詞。1.學生組詞朗讀生字。

2.學寫生字“種、招、呼、快”。

(1)請同學們認真觀察這4個字2.學寫生字“種、招、呼、快”

有什么相同的地方呢？(1)都是左右結構的生字。

(2)學習“招”o(2)學生書空，學生描紅、臨寫。

觀察筆順，再齊讀筆順，教師范寫，

注意右邊“刀”的撇穿涌到提手旁橫和

提的下邊，右邊口略扁，比提手旁略高。

(3)學習“呼”。

教師范寫書寫時注意“口”要在橫

中線上面，右邊的橫穿涌到口字旁下邊

(4)學習“快”0

教師范寫，注意豎心旁左點垂，右

點平。撇捺要舒展。展示學生書寫，師

生點評。

設計意圖：在書寫生字之前，教師引導學生認真觀察字形，可以培養學生獨立自

主的識字能力。在書寫中，教師重視指導學生了解生字的結構，重點講解特殊筆

畫和偏旁，突出重點，突破難點。

板書設計：

6樹和喜鵲

招呼快

布置作業；

基礎性作業：認真抄寫本課生字，注意占格位置，書寫工整。

發展性作業：練習朗讀課文

課時教學設計

課題樹和喜鵲

授課時間：課型：新授課時：第二課時

1.核心素養目標：

①文化自信：通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情。激發

學生對祖國山河的熱愛之情。

②語言運用：會寫“單?、居、樂”3個生字，聯系上下文理解“孤單、鄰居”等

詞語的意思。

③思維能力：正確流利地朗讀課文，讀準“一”字的變調，讀出從孤單到快樂的

情緒變化。

④審美創造：想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養學生互助友愛的精

神。

2.學習重點難點：

重點：會寫“單、居、樂”3個生字，聯系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語的

意思。

難點:想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養學生互助友愛的精神

3.教學準備：課件

4.學習活動設計:

環節一：出示字詞，復習導入

教師活動：學生活動：

1.復習生字詞。1.學生開火車讀

導入新課：同學們，上節課我們認

識了很多生字和詞語，你還能讀準它們

嗎？

2.板書課題：（6樹和喜鵲）。2.學生朗讀課文

過渡：請同學們打開書，指名分段

朗讀課文。

活動意圖：

通過開火車游戲復習生字，既營造了輕松歡快的氣氛，又吸引了學生的注意

力，有利于提高學生的學習效率。

環節二：圖文結合，學習課文

教師活動：學生活動：

（一）學習第1、2自然段，理解“孤1.學生自讀第1、2自然段。

單”的意思。

1.自讀第1、2自然段。

過渡：圈出這段中出現的事物，說（1）學生交流并出示“一棵樹、一

一說你的感受。個鳥窩、一只喜鵲”下劃線，“孤單”

板書：（孤單）圓圈，從劃線詞語中感受樹和喜鵲都很

過渡：同學們，這三個“一”發孤單。

音一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。

指名讀、教師范讀、齊讀。

（3）比較句子，理解“孤單”的

含義。（2）讀準“一”的變調。

引導思考：請同學們讀一讀這兩個

句子有什么不一樣，你覺得哪個更好？小組交流討論，學生自由發言。

為什么？

引導小結：第一個句子更好，因為

“只有”一棵樹、“只有”一個鳥窩、

“只有”一只喜鵲，更能體現出樹和喜2.“孤單”就是無人陪伴，自己一

鵲的孤單。個人。

（4）請同學們在文中劃出“孤單”

這一詞語，并說一說自己對“孤單”的

理解。

2.指導朗讀1、2自然段。

請同學們自己讀一讀1、2段，想

象畫而，要讀出“孤單”的心情。

（1）指名讀，學生互評。3.樹和喜鵲變得都很快樂了，因為

（2）齊讀。他們都有了鄰居，每天快樂地生活在一

（二）學習第3-6自然段，感受快樂。起。

1.想象畫面，自讀3-6自然段，思4.學習課文3、4自然段

考樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

教帥適時板書：（快樂）。

2.學習課文3、4自然段

（1）自讀3、4自然段，讀完之后5.學生：因為“好多好多”表示特

想一想，這里發生了什么變化？別多，比“好多”還要多，更能形容樹

教師指名回答，其他學生可做補的數量多。

充。

引導小結；后來這里種了好多好多

樹，也來了好多好多喜鵲。樹和喜鵲都6.學生：“鄰居”就是住處靠近、

有了鄰居。鄰近的人。有了鄰居非常方便，可以一

（2）引導思考：為什么不用“好塊出去玩，有事的時候可以互相幫助，

多”而用“好多好多”？你從哪句話看總之有鄰居非常開心。

出了樹和喜鵲都有了鄰居呢？出示句

子，并齊讀。

（3）你知道什么是“鄰居”了嗎？

你有鄰居嗎？有了鄰居你是怎樣的心

情呢？

（4）指導朗讀。7.學生齊讀5、6自然段。

請你帶著愉快的感情來讀一讀3、4

自然段吧。

3.學習課文5、6自然段。

（1）齊讀5、6自然段。

同學們，我們在第一自然段中學習學生：天亮的時候它們嘰嘰喳喳地

了“一”的不同讀音，在第5段中也有互相打招呼，說著自己昨晚上做的美夢。

很多“一，，字，大家讀得時候一定要讀晚上它們嘰嘰喳喳地分享著這一天看見

準確。的有趣的事情，非常開心。

（2）思考問題，學生自由發言。

（3）出示詞語”嘰嘰喳喳、安安

靜靜”。

今天我們來認識一下這樣的詞語，

前邊兩個字一樣，后邊兩個字一樣，這8.學生自由發言。

樣的詞語我們稱為“AABB”式詞語入

提出問題：你能自己冉說一說其它

AABB式詞語嗎？

（4）指導朗讀：我們應該用怎樣

的語氣讀5、6自然段呢？（快樂），

一起來讀一讀吧。

（5）課時小結。9.我們對待朋友要真誠，有好東西要懂

學完這篇課文，我冶知道了樹和喜得分享，遇到困難時要互相幫助。

鵲因為有了鄰居所以變得很快樂。那生

活中我們該怎樣對待自己的鄰居或者

朋友呢？

設計意圖：本環節通過想象畫面、創設情境和角色體驗等多種方式，讓學生走進

故事，體會樹和喜鵲的情感變化。通過句式比較，更加深入地理解課文，體會“孤

單”和“快樂”，從而讓詞語表達的內容在孩子的頭腦中具體化起來，從而達到

理解與積累詞語的目的。

環節三：學習生字，書寫指導

教師活動：學生活動：

1.同學們剛才謖文讀得都非常1.學生齊讀。

棒，接下來我們學寫三個生字，來看看

你們認識它們嗎？

2.學習“單”。2.學生書空、描紅、臨寫，注意中

第一個生字“單”，觀察一下它的筆順，間的豎要又正又直，最后一筆橫要長一

你知道它是什么結構嗎？（上下結構）些。

教師范寫。3.尸字頭要小，撇要長，橫要伸到

3.學習“居”。尸字頭外。教師范寫，學生描紅、臨寫

第二個生字“居”，觀察筆順，說并展示。

一說它是什么結構的生字（半包圍）。4.學生描紅、臨寫

書寫時要注意什么呢？

4.學習“樂”。

觀察“樂”字筆順，注意它是一個獨體

字，教師范寫

設計意圖：讓學生先觀察字形筆順，可以在頭腦中形成初步印象，然后教師具體

講解生字加深學生的記憶，有利于對生字的識記和書寫。

布置作業：

基礎性作業：認真抄寫本課生字，注意占格位置，書寫工整。

發展性作業：放學后，你可以把這個故事講給你的朋友聽。

板書設計：

6樹和喜鵲

孤單快樂

鄰居

課時教學設計

課題7怎么都快樂

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養目標：

①文化自信：通過多種形式的朗讀讓學生感悟快樂的含義，學會為別人付出更是

一種快樂。

②語言運用：認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”。會寫“玩、講、

許、很"4個生字，積累詞語。

③思維能力：聯系上下文理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，并結合實

際生活積累“跳繩、踢足球”等詞語。

④審美創造：聯系實際生活讀出詩歌的情趣，感受詩歌的節奏，體會生活中處處

有快樂。

2.學習重點難點：

重點：能夠正確認讀生字，讀好長句子，把課文讀正確、讀連貫。

難點:聯系實際生活讀H詩歌的情趣，感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：

環節一：談話導入，激發興趣。

教師活動：學生活動：

1.導入新課：同學們，你們覺得一1.學生自由回答

個人玩快樂還是和別人一起玩快樂

呢？

今天，我們學習一首詩，來看看這

首詩的主人公覺得一個人玩快樂還是2.學生齊讀課題。

和別人一起玩快樂？

1.板書課題：（怎么都快樂）

3.認識生字“怎”。3.跟老師讀，再讀詞語“怎么”，擴充

課題中有一個生字一一“怎”，借詞語“怎樣、怎么辦”。

助拼音一起讀.

活動意圖：

通過聯系實際生活，說說自己的生活體驗，可以活躍課堂氣氛，拉近學生與

課文內容的距離，激發學生的閱讀興趣。

環節二：初讀課文，自學生字

教師活動：學生活動：

1.自讀課文，隨文識字。

過渡：請同學們打開書，用右手食

指指讀課文。一起看初讀要求。

2.識記生字詞。1.學生按照要求讀課文

（1）帶拼音學習詞語。（1）用右手食指指讀課文，給課文標好

過渡；現在請同學們借助拼音自己自然段；

讀一讀，然后指名讀、學生領讀。（2）帶拼音學習詞語

（2）去掉拼音讀詞語。（3）開火車讀一讀

過渡：現在老師把耕音去掉你還認

識它們嗎？讓我們一起開火車讀一讀

吧！2.學生當小老師領讀

（3）帶拼音學生字。3.去掉拼音讀生字，并交流識字方

過渡：你圈出了哪些生字呢？來看法。

看跟老師圈的一樣嗎？4.分組讀、男女PK讀生字。

過渡：請同學們借助拼音自己讀一

讀，然后請學生當小老師領讀，讀得好

的表揚，讀得不準的及時正音。

（4）去掉拼音讀生字，并交流識“跳”字跟什么有關呢？我們注腳

字方法。跳，腳就是足，所以跳是“足”字旁。

過渡：去掉拼音你還認識它們嗎？用同樣的方法猜測“講、排”二字c

引導思考：誰能說一說你是怎樣記

住這些生字的呢？

設計意圖：通過讓學生自主閱讀課文圈畫生字及交流識字方法，可以鍛煉學生學

習的自主性，激發學生識字愿望。通過自讀、開火車讀、學生領讀等多種方式可

以提高學生的識字興趣，鞏固生字詞，為學習課文做鋪墊。

環節三：再讀課文，感知全文

教師活動：學生活動：

1.自讀課文，讀通句子。1.學生自讀課文，讀通句子。

過渡：我們已經學習了生字詞，現

在把它們藏到課文中，你還認識它們

嗎？自己再讀一讀課文吧。

2.學生自讀課文，標注小節

2.檢查、修改標出的小節號。

讀準多音字“得”的讀音。

過渡：同學們，這篇課文一共幾個

小節呢？請同學們自我檢查、修改。

3.指導朗讀，讀準多音字“得”的

讀音。

（1）朗讀句子，注意停頓。

過渡：我們已經學習了借助魔法棒

讀句子的方法，下面來檢測一下自己

吧，看看自己能不能正確使用魔法棒

3.圈出“得”字，它還有另一個讀音d

了。然后請同學展示并朗讀。

e,組詞“得到、得力”。

（2）圈出“得”字。這個字在課

文里怎么讀呢？4.練習朗讀。

（3）下面有兩個句子，你能把這（1）自讀課文。

兩個讀音填正確嗎？（2）分段指名學生朗讀，教師指導

4.練習朗讀。矯正，師生互評。

請同學們用剛才學過的朗讀方法（3）齊讀課文。

讀一讀全文吧，注意讀好多音字。5.學生：一個人玩很快樂，多個人

5.出示問題，感知全文。玩更快樂。生活中處處有快樂，事事有

快樂，怎樣玩都會很快樂。

設計意圖：通過借助魔法棒讓學生自主朗讀，感受加上停頓會讀得更順，慢慢積

累朗讀經驗。利用具體語境幫助學生區分多音字，更有利于學生識記和運用多音

字。

環節四：記憶字形，指導書寫

教師活動：學生活動：

1.認讀生字“玩、講、許、很”，1.學生自己觀察會寫字，并說一說重點

并組詞。需要關注的地方。

2.學寫生字“玩、講、許、很”2。.（1）仔細觀察，分析字形，分享識字

（1）引導思考：請同學們認真觀方法。

察這四個字有什么相同的地方？生：都是左右結構的生字，書寫時

(2)觀察“玩”字筆順,當“王”變左窄右寬；其中“講、許”都是言字旁，

成偏旁時，最后一筆橫變成提，右邊和說話有關。

(2)學生書空、描紅、臨寫，教師

“元”第三筆的撇穿插到王字旁提的下

巡視。

方。教師范寫

(3)觀察“講”字筆順,注意右邊“井”

的豎要寫直，第二橫穿插到提的上方，

撇在提的下方，要寫的緊湊。教師范寫

(4)觀察“許”字筆順，教師范寫

(5)注意“很”字雙人旁的寫法,教

師范寫

設計意圖：教師在指導書寫中注重引導學生觀察，并認真講解每個生字的書寫要

點，這樣更有利于引導學生掌握書寫規律。教師在學生書寫過程中的范寫、點評，

避免了學生書寫錯誤，提高了學生書寫正確率。

布置作業：

基礎性作業：認真抄寫本課生字，注意占格位置，書寫工整。

發展性作業：把課文讀熟練，讀給小伙伴或家人聽。

板書設計：

7怎么都快樂

玩講許很

課時教學設計

課題7.怎么都快樂

授課時間：課型：新授課時：第二課時

1.核心素養目標：

①文化自信：通過多種形式的朗讀讓學生感悟快樂的含義，學會為別人付出更

是一種快樂。

②語言運用：會寫“當、音、行”3個生字，聯系上下文，了解“獨自、靜悄悄、

有勁”等詞語的意思。

③思維能力：通過讀課文和聯系生活實際，積累動賓結構的詞語，并結合游戲名

稱進行仿說。

④審美創造：正確、流利地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

2.學習重點難點：

重點：通過讀課文和聯系生活實際，積累動賓結構的詞語，并結合游戲名稱進行

仿說。

難點:正確、流利地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：

環節一：復習導入，溫故知新。

教師活動：學生活動：

1.復習生字詞。學生讀生字。

過渡：同學們，上節課，我們認識(1)出示生字，開火車讀。

了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？(2)出示詞語,指名讀。

2.板書課題：(怎么都快樂)，齊讀課題。

提出要求：請同學們打開書，自己

分段朗讀課文。教師指名朗讀。

活動意圖：

通過開火車的方式讀生字新詞，既可以吸引學生的注意力，又為下面朗讀課

文掃清了障礙。通過分段朗讀課文，可以檢測學生朗讀情況，幫助學生回憶課文

內容，為深入學習打下基礎。

環節一：圖文結合，學習課文

教師活動：學生活動：

(一)學習第1小節，感受一個人1.學生思考并回答。

的快樂。.生1：折紙船、折馬、踢位子、聽音

L看圖，自讀第1小節，說說一個樂，既可以玩游戲也可以學習。

人都可以做什么呢？板書：（一個人）生2：跳繩、搭積木、看書、畫畫。

2.提出問題：讀完第一小節，你知生3：寫字、唱歌、跳舞。

道“獨自”和“靜悄悄”是什么意思了