《再別康橋》課堂實(shí)錄課前播放歌曲欣賞《》師：(伴樂)在中國詩壇上，有一位才華橫溢的詩人，悄悄地來，又悄悄地去。不曾帶走人間一片云彩，卻把另一片“云彩”留給了我們，他就是唯美而浪漫的徐志。今天就讓我們沿歲月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追尋千人徐志的精神故鄉(xiāng)，重溫他的康橋之夢。師：都說題目是文章的眼睛，你從題目中獲得哪些信息?生1：告別的對象是康橋。生2：是一首送別詩。生3：從題目可以看出作者不是第一次離別康橋，可見作者對康橋的感情很深厚。師：康橋在哪?生4：文章注釋①上寫道：康橋是英國劍橋大學(xué)所在地，師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，為什么一個(gè)異域之城會讓詩人如此的魂?duì)繅艨M呢?我們先來了解一下的寫作背景。(出示幻燈：寫作背景)(學(xué)生齊讀)康橋，即英國劍橋大學(xué)所在地，1920-1922年，詩人曾游學(xué)于此，在康橋度過了他人生中最幸福的一段時(shí)光。他有時(shí)在蔥綠的草坪上,看書或看云,有時(shí)在碧波蕩漾的康河里劃船。有時(shí)在星光下聽水聲……，康橋多姿多彩的自然風(fēng)光開啟了他詩人的性靈;康橋濃郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主義詩人的寫作道路;在康橋，他一見傾心地愛上了活潑美麗的中國少女林音，這一段沒有結(jié)局的戀情讓他刻骨銘心。為此，1922年回國前他作了長詩《康橋再會吧》，1926年寫了《我所知道的康橋》。1928年，故地重游，思緒萬千，在歸國的海輪上，創(chuàng)作了《再別康橋》這首傳世之作。師：原來，康橋給詩人留下了這么多美好的回憶，怎能不讓他眷戀不已呢?下面我們一起來聽聽名家是如何演繹這份眷戀之情的?用一句話說說這首詩給你的最大感受是什么?(出示幻燈：配樂朗讀)(學(xué)生聽配樂朗讀)師：好的詩總是能感染我們每一個(gè)人的情緒，聽完后，說說這首詩給你的最大感受是什么?生5：這首詩的意境很美，首尾呼應(yīng)，很容易背誦。生6：我覺得康橋的景色很美麗，我有一股前往一見的沖動。(生笑)生7：讀了這首詩后，我覺得很像所寫的詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。生8：我從這首詩里感受到作者那一股淡淡的.憂愁和依依不舍之情。師：我們要怎樣才能讀出這種依依不舍之情呢?生9：語速要慢一點(diǎn)。生10：要讀得深沉一點(diǎn)才能表現(xiàn)那種依依不舍之情。師：好，那我們就帶著感情舒緩深沉地一起齊讀這首詩歌。(生齊讀)師：看來大家已經(jīng)提前進(jìn)入這場告別了，不過剛剛讀的時(shí)候有幾個(gè)字音不夠準(zhǔn)確，例如：滿載(zài)青(xìng)似的(shì)漫溯(sù)師：詩人踏著余輝再次來到熟悉的康橋，他是來向誰告別的?生11：向康橋的人和事。師：那詩中有沒有直接寫出他是來向誰或是什么事情告別的?生齊：沒有。生12：詩歌是通過康橋的景物來表達(dá)對康橋的人和事的回憶眷戀之情的。師：那么是哪些物呢?生13：云彩、金柳、青、水草。生14：還有陰下的一潭、夏蟲。師：(幻燈：板書景物，橋的圖形)在詩歌里我們把這些用來寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景語皆情語”，詩人是如何通過意象來表達(dá)眷戀之情的呢?我們先看范例引路，詩歌的第二節(jié)。(出示幻燈)師：請你來朗讀一下第二小節(jié)，其它同學(xué)思考右邊的三個(gè)問題。(生15讀)(1)作者選取了哪些意象表達(dá)了怎樣的情感?(2)請結(jié)合具體詞句分你的理解。(3)怎樣處理停頓、重音、語速、語調(diào)才能讀出這種情感?(生15讀)生16：作者選取了金柳、夕陽中的新娘、艷影表達(dá)了作者對康橋喜愛和無比眷戀之情。生17：作者把在夕陽映照下鍍上一層金色的柳樹比喻為美麗羞澀的新娘，能生動形象地寫出柳樹秀美婀娜的美好姿態(tài)，同時(shí)也表達(dá)出作者對康橋的柳樹的喜愛與贊美。師：不錯(cuò)，能從修辭的角度分，同學(xué)們再想想：作者把柳樹喻為新娘，還有沒有別的特殊意義。生18：詩人一定是想起了他與他鐘情的中國姑娘在河畔上散步時(shí)的甜蜜場景了，這也是作者眷戀康橋的原因之一吧。(師生齊笑)師：你想象力很豐富。誰再來分?生19：詩中說“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，我想這里的“蕩漾”也表明康橋的人和事在詩人心中揮之不去，表達(dá)出了對康橋的一片深情!師：這位同學(xué)能從動詞的角度來分，這一節(jié)里，還有哪些詞也很特別的?生20：“金柳”的“金”和“艷影”的“艷”兩個(gè)描繪出了色彩鮮艷的畫面，也能襯托出作者愉悅的心情。師：那我們怎樣朗讀才能傳達(dá)出作者的那種愉悅和眷戀之情呢?生21：“金柳”、“新娘”、“艷影”、“蕩漾”這幾個(gè)能表表達(dá)達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞語要重讀。生22：“那”后要停頓一下，“夕陽中的新娘”要讀出那種喜愛之表，語調(diào)高一點(diǎn)。“在我的心頭蕩漾”要讀出那一片深情，所以讀得深沉一點(diǎn)，特別是“蕩漾”那個(gè)詞。師：那你帶著你的理解朗讀一下這一小節(jié)。(生22讀，學(xué)生鼓掌)師：同學(xué)們帶著感情齊讀一下這一小節(jié)。(生齊讀)師：我們剛剛通過詩人筆下美麗的金柳體會到作者對康橋的眷戀之情，大家從范例中能總結(jié)出哪些賞詩歌的方法?生23：要抓住意象。生24：從修辭、詞語來分情感。師：具體分表達(dá)情感的過程我們叫品意境。生25：還要讀出情感。師：大家總結(jié)得很好，接下來我們就用這抓意象、品意境、悟情感、動情讀的方法，小組合作探究選取你喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來體會作者的情感。(生小組合作討論，師行間指導(dǎo))(全班班交流討論結(jié)果)師：同學(xué)們都能積極地參與討論，哪個(gè)小組先來說說你們的探究結(jié)果?生26：我喜歡第三節(jié)，作者抓住青、水草來表達(dá)作者對康橋的無比眷戀。詩人說“我甘心做一條水草”里的“甘心”表明也心甘情愿地做一條康河里的水草，那樣就能與康橋形影不離，與康河“水乳交融”了。生27：我想補(bǔ)充一下第二小節(jié)，詩人說“青”是綠油油地，說明在康河里生活得很幸福，暗示著詩人在這里的回憶也很美好。“招搖”運(yùn)用的是擬人的手法，表示對詩人這個(gè)老朋友的招手歡迎，所以才說“甘心做一條水草”。師：能抓住修辭、意象、詞語來品詩歌，那你們這個(gè)小組有聲音來傳達(dá)你們所理解到的情感，其它同學(xué)作點(diǎn)評。(小組讀)生28：我覺得語速稍快了點(diǎn)，最后一句里的“甘心”要讀得深情一點(diǎn)。師：那你帶著大家讀一讀這一小節(jié)。生28：我們選的是第一節(jié)和最后一節(jié)。第一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”給人一種寧靜的感覺，好像是不忍打擾康橋的一切，表明作者很愛惜帶給他美好回憶的康橋，又與結(jié)尾的“悄悄的”形成呼應(yīng)，可我還沒有想到為什么要用“悄悄的”來結(jié)束?師：這位同學(xué)不僅善思，還善問，誰來說說你的理解。生29：“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜，強(qiáng)化了心中對康橋的戀戀不舍的情感。生30：作者是不想破壞在康橋的美好回憶，所以用“悄悄”來作渲染。師：是呀，詩人用“悄悄”地更多了一份寧靜，多了一種揮之不去的傷感，升華了情感。下面請男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)讀第二節(jié)，體會詩人的情感。(生讀)生31：我喜歡第四節(jié)，詩人把余輝照射下的清澈的潭水疑為天上的虹，五彩斑，很富有詩意，這么美的地方怎么會舍得離開呢?師：詩人不僅說潭水是天上的虹，還說沉淀著彩虹似的夢，為什么說是“彩虹似的”?生32：說明這里有作者美麗的夢，像背景里提到的愛情夢，詩人夢等。師：彩虹除了美，還有什么特點(diǎn)?生33：稍縱即逝，表明這些夢雖美，但容易破碎，難以實(shí)現(xiàn)。所以才會顯得更珍貴，告別起來才更難。師：你的理解很有創(chuàng)見，那你試著朗讀一下這一小節(jié)。(生讀)(生鼓掌)師：同學(xué)們熱烈的掌聲是對你最大的肯定，第五六節(jié)誰來說說?生34：我選第五節(jié)，詩人想到這里有著自己這么多的夢，就不由自主地?fù)纹鹬窀萸叭ふ易约旱膲簦驗(yàn)樵娙顺两诿篮玫膲艟忱锿浟嘶丶伊耍恢钡降缴钜埂煟涸娙送榈揭环N什么程度?生35：在星輝斑的深夜里縱聲歌唱。師：詩人唱了嗎?生齊：沒有。生36：第六節(jié)里寫了“但我不能放歌”。師：為什么?生37：不想破壞不想打破這寧靜，想一直生活在這些美好的夢里，就連平日里叫個(gè)不停的“夏蟲”也仿佛理解我的想法。生38：這叫做心有靈犀一點(diǎn)通，此時(shí)無聲勝有聲!師：無聲是真愛的最大境界了，怎么舍得離開呢?這兩節(jié)在朗讀上要怎么處理?生39：第五節(jié)要讀得高昂一點(diǎn)來表達(dá)喜悅的心情，特別是“放歌”，第六節(jié)想著要離別產(chǎn)生的傷感情緒，因而要讀得低沉一點(diǎn)。師：你試著朗讀一下。(生讀)師：一二組的同學(xué)讀第五小節(jié)，三四組的同學(xué)讀第六小節(jié)，讀出這種情緒的變化。師：合作就是力量，在剛剛精彩發(fā)言中又一次得到了印證。我們剛剛運(yùn)用抓意象、品意境、悟情感、動情讀的方法體會到作者的無比眷戀之情，詩人的這種情感在面對回憶和離別的現(xiàn)實(shí)時(shí)情緒有什么變化嗎?(幻燈10)生40：面對回憶是喜悅、快樂的;面對離別是傷感、惆悵。(出示板書：愁——樂——愁)師：好，接下來就請同學(xué)們同桌合作互讀互評或愉快或傷感地朗讀詩歌，再次體會作者的情感變化。(生互讀互評)師：老師給你們配上音樂，大家一起來有感情地齊讀這首詩。(生配樂朗讀)師：好的詩，我們不能僅僅停留在會讀上，還要能背出來靈活運(yùn)用，請同學(xué)們自由背誦你所喜歡的一節(jié)或幾節(jié)。(生自由背誦)師：詩人不帶走一片云彩的走了，帶走的是那無可奈何花落去的傷感與憂愁，假設(shè)你是志的好友，或者就是志告別的康橋，你會用什么樣的“話語”來恰當(dāng)?shù)陌参?可以用學(xué)過的詩句，也可以自己寫一兩句優(yōu)美的話。生41：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。師：志，豁達(dá)點(diǎn)!生42：相見時(shí)難別亦難，西邊不亮東邊亮。生43：志：一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀。師：生活并沒有欺騙你!生44：道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂傷。師：好，你還知道