一年級語文的教學反思

一年級語文的教學反思1

由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設置

了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、1與單韻母a、e、u、i相拼

是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、1與

單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看

誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興

奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀

態。在指名學生起來扶讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師

能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得

枯燥。寓教于樂便學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習

的興趣，會起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學也存在著不少問題：

1、本節課的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。ill：

在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不

太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發言時間也不夠多，以

致于學生的發言意猶未盡.

2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著

一根小棍兒在趕小豬，學生只發現了1的樣子象小棍兒。字母1的音象“樂”

的音，由于我引導不到位，學生沒能發現這一點。

3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩

個字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣

在右下方的，就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b,用排除法

也可以區分出do

總之，通過這節課的教學，我乂有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學

中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開發課程資源，設計好每一節課，

更要上好每一節課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。

一年級語文的教學反思2

拼音是基礎，認字是關鍵，任教一年級，現階段拼音教學的同時，還需把

識字教學結合在一起。而從開學到現在，在近百個生字的識字教學中，我發

現，如何使低段學生更好地識字認字，對生字寶寶產生興趣，并更好地掌握是

最基礎的。

在教學過程中，很多小朋友對學習生字不太感興趣，或是光認字不解義，

在近兩個月的教學中，我也領出了幾點：

一、引導學生發現識字方法、識字規律。

對于要認的己學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同

點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較

強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高

效。比方說，學“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學，即“馬+奇二騎”，也

可用形聲字教學“騎”。

二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣C

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡

模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽

象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，

找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學

生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎

然。

三、小組合作識字學習，共同進步與提高。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學時，我通常先讓學生嘗

試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學

或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到

互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同

學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫

時有困難的學生及時獲得幫助。

四、引導學生在運用中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。

而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字

編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏

固識字。

五、引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商

標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。

教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的

成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還

要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

一年級語文的教學反思3

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,

是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從

坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都

需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的

學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半

月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識

活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是

閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生

主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同

時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間

后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化

刺激，達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫

得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方

面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容

易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好

字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱

讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合

作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過

早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學

生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之后的共同討論、共同訂正、

理解課文，都能夠解決。先學后教，體現了以學生為主體，重視學生主動參

與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟

下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導

上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。

經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀

了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單

調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多

學生愿意展示自己。

要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學

愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來C

一年級語文的教學反思4

今天我上的這節課是一年級的一節群文閱讀研究課《有趣的動物》。讓一年

級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰，因為他們識字少，

沒有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的

愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，

因為我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發展乃至未

來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業的推

廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發芽、枝繁葉茂。

一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發他們的閱讀

興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童

文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。讓他們感受讀兒歌的樂

趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創造的快樂，從

而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣。

兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節課里完成呢？

思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒

有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發現其實兒歌的種類很

多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們

又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？于是我選擇了《有趣的動物》這個主題。

圍繞主題，我定下了學習的目標：

1、能正確流利地朗讀，做到聲音響亮，態度自信大方。

2、在交流、傾聽中了解一些有趣的動物知識。

3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語

言，并逐步提高運用語言的能力。

根據本節課的學習目標，我設計了五個環節：

一、交流導入。

二、誦讀兒歌，讀出節奏；讀懂兒歌。

三、總結點題，推薦課外閱讀書籍。總的來說，本節課的'教學環節很清

楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、演、玩中激發

了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標C

四、不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學

《一對蛔蠅吹牛皮》這首兒歌時，應該讓孩子“表演讀”，那樣表演會更豐富

多彩。

五、此外，對于一年級的孩子來說，創設情境是非常重要的，只有讓孩子

們走進他們感興趣的情景中才能充分激發他們的學習興趣，激活思維。而我在

創設“誰說螞蟻小”這個情景時做得還不夠。

老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的

氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的

孩子和學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去

總結。

最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒

童閱讀發展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文

的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

一年級語文的教學反思5

孩子想象力的快乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會給孩子

演示許多相關圖片，用圖片填充她們的頭腦，認為眼睛看到的記得最扎實，但

正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創

造的源泉，而課堂應該是想象力生發的地方。作為老師的我，應該給孩子留下

更多的空白，讓他們就像畫畫一樣，可以任意涂鴉，將美升華。

但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級的上學期只是讀很短的課

文，到下學期課文長了，有的同學覺得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓

做老師的我頭疼，專門為他們領讀吧，耽誤了其他的學生，讓學生領讀，又有

人濫竽充數，沒有很好的方法，讓學生都能融入美妙的課文中去。

這也是我今年最為重要的教學，如何讓學生能夠快樂得閱讀，我會從實際

教學中，不斷地揣摩教學方法，以提高孩子的閱讀能力。

一年級語文的教學反思6

突如其來的提問：這節語文課，我正引導學生們有感情地朗讀課文。當讀

到第4小節時，第一小組伸出一只小手。“方妍，你有什么事嗎？"我耐心地

問.方妍站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進棉花里，棉被就會暖和

呢？"我當即對她積極提問進行了鼓勵，并請她上臺來主持這個問題的討論。

此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起

來。一生說：“因為棉花是白色的，陽光鉆進棉花，棉被就會暖和起來。”另

一生馬上反駁：“不末！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都

會暖和起來。”最后討論得出，棉被會暖和是因為太陽是會發熱的球體，陽光

鉆進棉被，把熱量傳給了棉被。

我真佩服這些孩子，他們會讀書、會思考、會發現、會表達，如果我在教

學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次和學生

真正交流學習的機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這

一次后，使我對此有了更深刻的體會。

一年級語文的教學反思7

發展性評價是新課程實施的重要組成部分，它對丁全面推進素質教育，促

進學生發展和成長有著極其重要的意義。在本課的教學中，我力求體現自主、

合作、探究的學習方式，以讀為主，讓學生在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于

學生發展，激勵學生主動、自主、創造性的學習。

在本節課的教學中，我根據學生的回答及時反饋信息，嘗試采用評語激勵

肯定學生。如在開課時，當學生很認真地聽完故事后，我馬上肯定學生“小朋

友聽得很認真”；學生讀完課文后，也及時給予評價“小朋友很會讀書”，當

學生提出一個很有價值的問題時，表揚他“你很會提問題”等等。富有情感的

評語，是學生獲取自信的催化劑，使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。生

動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂

氣氛。

當然，作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教

師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定學生，并期盼其他學生的正確回

答。教師應采取在學生原有水平的基礎上滿腔熱情地去評價學生的努力和進

步，善于發現學生身上的閃光點，針對學生的個性進行鼓勵的辦法，讓不同層

次的學生體驗到進步，感受到期望。比如在今天的教學中，當老師說誰愿意到

臺上來表演時，有個平時膽子很小的學生想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他

到臺上來表演，雖然他表演得不是很好，但老師和同學都看到了他的進步，為

他打氣加油，我想，這對于孩子的一生影響都是非常大的。

當然，對學生評價的目的不僅在于教師發現問題，改進教育，更重要的是

鼓勵學生積極地發現自己的問題，糾正錯誤。一年級的學生自我認識的能力不

強，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認識問題膚淺，教師還應運用多種方

法幫助學生認識自我。

上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價學生，都是對某些

特殊天賦發展的肯定，課堂教學呼喚發展性評價。

一年級語文的教學反思8

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音

aoe這節課時，我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而a。e則成

了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子

就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“社oe”

的準確發音。在學習a。e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa,圓圓

嘴巴。0。，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的

主動性被調動，積極開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范

四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，而

故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形

象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發。特別從兩方面能

體現出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出

來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四

個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事

的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透

四聲的發音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培養學生自主學習的能力，放手讓學

生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：

先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯系生活想像，希望

學生能在師生平等對話的教學形式中，每節課都能愉快地學習。

一年級語文的教學反思9

一年級語文教學已經結束，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習

了，這是最令我感到欣慰的地方！這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文

化素養，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自我的教學工作

如下：

一、認真備課。

不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的熨際，設計課的類

型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記

錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的

準備，并制作多媒體課件，讓每一節課都生動精彩。

二、抓好學生的基礎知識教學：

lo抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書

的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組

讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣；其

次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自我

的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以

在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等

方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

2,要創設識字情境，激趣樂學

教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心境愉快，樂于思

維，勇于探索。異常是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更

要順就兒童心理，巧妙地創設各種有利于學生應討字的情境，以調動學生識字

的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字資料創設一些具體

場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。

在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手

段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學生識字。

例如，一年級的上冊，在教學“日”時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩

子們看見一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成

了一個色彩鮮艷的字.學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來.

學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得

具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排”字時，我

首先經過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經過圖畫去認識竹排，然后又寫

上“排”字，然后引導孩子們去觀察，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖

有什么關系，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一齊，然后用繩

子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較

圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發了孩子們

識字興趣，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。

一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學能夠縮

短教學時間，增強訓練密度，提高識字效率。

例如在教學中，我會設計一些識字小游戲，數星星、摘蘋果、猴子撈月，

拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉

起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我幫猴子撈月亮”……在歡聲笑語中，我們

一齊認識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。

3、教給學生識字方法

在識字教學中，鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導

學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、

減一減的方法來學習。在教學中，每出現一個新字，教師就能夠問問學生：

“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？'以此來啟發學生展

開想像，用各種方法來識字。例如在學“羊”字時，學生說，我看到“羊”字

就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學

生根據自我的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，

效果當然就好了。

我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種方法和途

徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放

在必須的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語

言，提高認識本事。在語言環境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西

是牢固的，能收到事半功倍的效果，

二、課外閱讀的開設

首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學生很喜歡看簡單

的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導，

只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數采用的方法是利用校本課進

行講故事比賽和表演。有時還借助多媒體輔助資料，學生興趣很濃。

其次，閱讀教學不僅僅要讀并且要讓學生有悟，發表獨立的見解，我是利

用朗讀的形式讓學生感悟的，經過語言文字和多媒體展示的音像的結合，指導

學生在想象中悟，圍繞重點展開討論和交流，使學生在不斷思考和思維的碰撞

中悟。

一年的小學一年級教師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸

甜苦辣！有成績也有不足，我會繼續努力！

一年級語文的教學反思10

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情

景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采

蓮、蓮葉mm、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？

你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，我通過富有感情導語:

“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些

大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠

的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語言

情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美

景

二、整體感知，再現美。

在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上

找到？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內

容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗

的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成C全詩

共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓

學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊

畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮

葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，

綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗

讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把

第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵

同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練

習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何出

田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二

句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得

這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地

采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小英了嗎？”待學生看老師貼圖

后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可

愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它

們在做游戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提

問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口

述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒

嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得

淋漓盡致。

一年級語文的教學反思11

本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍

好動、學習習慣差，學習不夠專注，加上這學期時間緊，教學任務重，這些都

給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作，我作出了很多的探索和

努力，主要抓住了以下幾點：

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真

地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的

重點-從坐直到站立,從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿箝到愛惜學習

用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學

期來的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學

生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌

握、寫字、讀書等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學

生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經常與有經驗

的老師交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎

實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經常

引導學生對口學拼音知識活學活用。

（二）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是

我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美丑，在很

大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教

學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們

的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從

習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握

筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫

字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的

同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（三）抓好讀書訓練。

我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀是一個關鍵。首先，調動學

生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，

小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興

趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀

出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較

強，所以在教學生讀課文之前.，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語

調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

三、課前認真備課，努力上好每一節課：

為了讓學生樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，認真備好每一堂課，具

備學生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節課，有時還根據

實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我

在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業務水平，努力提高自身的教課學藝

術，向40分鐘要質量。

經過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績

也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業績。

一年級語文的教學反思12

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發開

去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實

際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓

學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分

角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內

容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己

住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家

住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親

切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有

他人，善良聰明的好孩子。

當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣

問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學生的回答各不相同，課堂紀律一時難

以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，

有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點

明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生

不僅印象深刻。而且也大大節約了時間。課堂節奏自然也快了起來。所以教師

學習要求更加明確，提出的問題更加準確。

一年級語文的教學反思13

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、

清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語

言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地

讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達放在首位。

激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進

認知發展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做

忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能

力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語

文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表

現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動

提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、

信任、和諧的師生關系。教師要認識