班級是幼兒園的核心單位，是孩子每天進行學習、玩耍和成長的重要場所。幼兒園的班級作為一個平臺，為老師與家長之間的交流提供了良好的場所。這篇文章是為了對幼兒園的現狀與問題進行詳細的分析而展開深入研究，以尋找更好的教育模式。在撰寫這一論文的過程中，本人進行了很多相關文獻的研究，瀏覽了大量的資源。運用文獻研究的方法對幼兒園在管理和日常事務進行分析和討論。從而為本文的構建提供了有力的理論支撐。為了更好的了解幼兒園現狀，本文作者進行實地考察，對幼兒園的日常生活進行了長期的觀察和系統的了解，通過與幼兒、教師的日常交流、相處，獲取大量的有價值的信息，并對這些信息進行匯總和整理，結合個人對現狀的理解進行梳理和整合，構建了文章的思路和整體框架。幼兒園根據不同年齡將兒童分配到不同的年級，在老師的指引下，兒童在此進行日常的活動和知識的學習。對于孩子本身來說，這是小孩子離開家庭后的第一個正式社交場所，尤其是寄宿的幼兒園，更是占據了生活的大部分時間。因此，幼兒園對于孩子來說意義重大，是他們成長中的重要轉折點。老師負責照顧幼兒生活以及傳授知識，在孩子們階段成長的過程中，老師扮演了十分重要的角色，是一種極大的責任與擔當。在對孩子們的進行日常管理時，當孩子們遇到困難和問題時，老師應多加重視，給予耐心地分析和指導，對于孩子們的想法應給予支持和尊重，使他們樹立良好的習慣和日常行為。幼師應具備極大的耐心和愛心。同時在管理方面，學校應制定系統的規章制度，規范幼師和孩子們的行為習慣。老師的教育方式和水平與孩子們的初步成長有著直接的關系。同時，也代表了幼兒園的教學質量。因此，必須加大對幼師的培訓和管理，建立統一的行為規范，努力為孩子提供了一個良好的生成長環境。對相關的學前教育方法進行學習。由于個體的差異性，不同的孩子有不同的特點和性格，并且每個班級老師都有不同的教學模式和特點。因此，不同班級的風貌和氣氛也有所差別。本文作者走訪了馬鞍市劉山幼兒園，對其幼兒園的現狀和教育方式以及幼兒園日常生活進行調研。將丹陽鎮小紅花幼兒園和巢湖市金碼頭幼兒園作為例子展開分析，對該幼兒園的日常生活進行調查，對幼兒園目前存在的問題展開分析。2.1班級計劃執行方面大部分老師對幼兒管理缺乏全面的認識，他們將幼兒園的管理內容簡單理解為日常紀律的管理、組織日常活動、監督一日三餐和睡眠等工作，將這些每日的任務機械的進行，無法運用靈活的方式培養和指引兒童的日常習慣和行為。在幼兒園的觀察過程中我們發現，當幼師對于孩子的指導時，常缺少耐心，無法站在幼兒的角度考慮問題，缺乏對幼兒的特殊性的認識，不能在對幼兒進行為正確的引導下，大部分班級都能有序的進行日常活動，有效的管理班級紀律，并且有序的進行日?；顒?。大部分幼兒都可以認真聽從老師們的要求，樹立正確的行為意識、生活習慣，班級無序等現象比較少見。在對幼兒園進行實地觀察調研發現，只有兩個班級教師以及一個保障人員沒有嚴格實施相關規定，導致幼兒出現錯誤的行為認知。還有一些班級由于孩子們自我約束能力的缺乏，在治理紀律時必須多次重復要求。比如說，在組織幼兒進行早餐后，有一個班級的日程是去外面做活動、跳晨操。這時老師會對活動流程進行講述，并安排孩子們進行有序的排隊、上廁所、清洗雙手、飲水，在進行完這一流程后組織兒童排隊等待課外活動。標準的園內規范是為了讓老師可以有序地安排課外活動并維持紀律。由于幼兒園在年齡上存在很大的差別，因此對待不同年齡的兒童，要有不同的規則和要求。但從整體上來看，園內統一要求可概述為進入園內，見到老師應積極問好。老師點名時聲音要洪亮。課外活動要聽從老師組織。上課時坐姿要好，“小手背背后，小腳并并攏，小嘴巴不說話，小眼睛看老師”；課外活動時有特殊情況應及時向老師說明。認真吃飯，吃飯時間不許說話，切忌挑食，減少菜掉到桌上或地上的情況。；課外活動有序排隊，不推擠、不交談、不打鬧。懂禮貌，離園時主動對老師說再見。上述紀律就是老師對孩子們日常行為規范的基本要求。老師在對這些規則進行引善解決。對于幼兒園來說，家長群體的復雜多樣將帶來不同程度的挑戰，這更有利于幼兒園的進步，它使得幼兒園不斷提高辦學水平優化教學環境，用高水平的辦學質量來化解家長所提出的各種問題。受地區差異的影響，不同的地區有不同的文化背景，并且不同地區對幼兒園的重視程度也有所不同，政府的治理程度以及對幼兒園的支持力度等方面也有所不同。從而導致了幼兒園的辦學質量和發展水平等存在差異，這也對幼兒園的班級管理產生了重要的影響。老師對于幼兒園內的人、物、事的治理和掌控起著至關重要的作用。對于幼兒的教導和培育，應以幼兒的身心健康發展為主要考慮方向，對幼兒體現出的個性給予支持和鼓勵。因此，幼兒園在制定政策略時，必須要將幼兒放在主體地位。不斷的與時俱進，更加重視幼兒在成長過程中的特點，建設先進的幼兒教學理念。并且依據我國社會發展的需要，結合當今現代的有利資源，吸收各方面建議，合理的結合政府的扶持，為我國的教育工作打好基礎。努力為孩子們提供健康快樂的成長環境的同時，實現良好的社會效益。在幼兒園的建設中，樹立正確的幼兒人生觀、世界觀和價值觀，為幼兒園創造一種自由、開放、放松的愉悅氣氛。為幼兒發揮發散性、個性化提供良好的環境。培養他們的自律能力、提高幼兒的約束力，以及自我意識，不斷提高獨立解決問題的能力。在對幼兒的進行管理的過程中，努力做到管理、自由的平衡。要耐心的教導，避免過分嚴厲的批評，并且應制定統一的制度，對幼師的行為進行有序的規范，堅決避免幼師對兒童實施打罵行為的發生。完善的基礎設施是日常幼兒活動的重要物質基礎，是幼兒日常活動必須使用的。因此在建設基礎設施的過程中，要以幼兒的健康安全為首要目的，確保幼兒在日?；顒舆^程中的人身安全。首先確保它是安全、無毒、環保的；其次，較為危險的設施以及可能發生危險的事物應避免兒童接觸，以免因為幼兒好奇、好動引發意外發生。因此，在幼兒的日?；顒拥沫h境中，對于環境的布局也要多涉及到安全的考慮，避免因幼兒的好奇心而產生危險事故。同時空間布局應考慮動靜結合的方式，教學環境應以結合課程內容的安排進行主題化、多元化的設計，課程更加靈活巧妙，充分激發孩子們的潛在的能力及創新思維。室內環境的設計應讓人感到溫暖、舒適，為孩子們帶來愉悅的心情。同時老師應多與幼兒進行溝通和交流，建立良好的師生關系，縮小幼兒之間的隔閡與代溝，保持童心，學會站在幼兒的角度去思考問題。老師可以通過肢體接觸與孩子們拉近關系，例如多擁抱孩子，摸摸腦袋，給予微笑和鼓勵。對于孩子們提出的問題和想法，要認真傾聽，注視他們的眼睛給予認可和建議，這些對于幼兒階段的孩子來說是十分重要的。一切以幼兒為出發點，對相關問題進行充分的考慮，同時也要兼顧到幼兒的實際能力和水平，努力為不同孩子的發展及個性的體現創造一個良好的環境。注意觀察孩子們的日常情緒變動，秉持愛心與耐心，堅持與孩子們進行溝通和互動，將心比心。長時間培養感情，使老師與孩子們之間更加親近，從而促使孩子主動和老師交流和溝通，主動將自己的喜怒哀樂和老師分享，實現良好的學習互動。為建立良好的教學環境，高質量的教學水平，融洽的教學氛圍創造良好的條件。在幼師與兒童的日?；顒又?，老師作為課外活動的展開者和領導者，應建立良好的活動氛圍。不斷激發孩子們積極性，加大對孩子們需求的關注，時刻覺察孩子們的內心情緒，為孩子們努力搭建完善的施展平臺，促進孩子的個性化發展。在組織活動過程中，應時刻警覺自己的舉止和言行，由于孩子們具有模仿能力，以及未能形成系統的認識。因此，幼師們的一舉一動都多多少少對孩子們產生深刻影響。對于不同年級的孩子來說，老師應具備轉化角色的能力，來應對不同年齡的孩子。對于孩子們的日常行為習慣進行有效的指導，例如在上廁所后以及吃飯前應事先洗手，吃飯后應進行擦嘴、漱口等方面的指導。同時，耐心教導孩子們在日常生活的各種技能，例如過馬路、系鞋帶等細節上的問題，這可以使孩子們提高自我保護的能力，培育孩子們的獨立性。對于這些的培養，老師應有一個完善的培養方案，不急于求成，需要通過長時間來逐步建立。老師應充分重視每一次與孩子們交流和互動的過程，對不同孩子的性格特點進行總結，針對不同的孩子進行不同的培養方針。對于幼兒園日常安排，應結合孩子們的生理特性和心理特性，科學理性地進行設計。由于幼兒時期處于兒童的初步成長時期，大腦皮層重的灰質發展并不成熟，因此無法合理的控制和掌握情緒以及活動時間。需要老師對日?；顒舆M行輔助，對孩子們的情緒和時間的安排多加管理和指引。幼師在日?；顒又校獦O其注重對幼兒神經系統方面的關注，合理疏導孩子們自己的內心情緒的掌控，使得幼兒在日常的生活狀態中有規范的娛樂。幼師在管理班級的過程里，要依照幼兒的興趣特點以及幼兒每天的生活規律，制定合理的生活制度，認真照看幼兒每天的日常生活。幼師還要對幼兒的吃喝拉撒等生活行為，在正確規范的時間內給予合情合理的規劃，并且固定下來形成規矩。幼師要合理安排運用好時間，通過對相關活動的合理安排來激發幼兒的興趣和積極性。且幼師在對班級的管理中，為了確保班級時間的合理利用，教師在與幼兒相處的過程中，需要更加重視幼兒對紀律的情況，通過主動性的培養來使幼兒能夠養成遵守紀律的良好習慣，除此之外，對幼兒為人處世方面也要給予重視。其次，還要為幼兒安排好一切興趣活動。例如教學活動的教材等方面的準備，上課前必須做好所有的備課活動，以保證教學質量的穩固提高，促進教學活動的成功運行。在專業書籍《幼兒園教育指導綱要》中曾經提出：必須要避免無意環節和多余活動，要對幼兒每日的生活進行正確規范的安排，要避免幼兒出現活動時等待的情形。特別在一些游戲等活動的過渡環節里，必須要安排幼兒分組進行活動。比如在喝水的時候要分為兩組來進行，一組可以去聽故事做舒展活動，而另一組才劃分去喝水。要培養獨立自主的優秀班級風貌，首先要做到的是規則的擬定，但是規則的創立必須是要在尊重幼兒思想這個前提上。幼師要知道班上每一位幼兒的情況，在尊重幼兒本身性格特點的前提下，通過正確的引導來促進幼兒的不斷發展。合理規劃出符合班上幼兒發展情況的管束法則。與此同時，要在堅持尊重幼兒的這個根本方法論的基礎上對其提出要求，這樣有助于培養幼兒合理正確的生活習慣和待人處事的方法。在對幼兒規范準則方面的制定時，在不限制幼兒思想的創造性和束縛思想等方面為前提下，要以幫助幼兒身心快樂發展進步為宗旨，并且保證原則淺顯易懂。因幼兒的生活經驗的過于不足，和對其行為沒有約束力，所以要在幼兒現有思想和能力水平的基礎上，選擇的一系列規矩規定幼兒，且這些選擇的規則是絕對不能超過現有幼兒的能力水平的。教師要和幼兒共同維護班級的規矩，充分引導幼兒獨立自主的心態，自己管束自己，提高幼兒獨立的能力。在幼兒管理中，幼師要起到榜樣的帶頭作用，引領幼兒們養成良好的生活習慣，充分鼓勵幼兒的自信心和自強能力，多加應用獎勵夸勉的評語。要積極開展家長方面的工作，引導家長教育觀念的改變，做幼師與家長共同協作管理幼兒的良好體系。（1）教師們在平時教學過程中，要結合實際出發，充分關注本班幼兒的生活情況，合理規劃幼兒發展目標的最佳課程，做到師生和睦，一起共同建設具有獨特班級藝術的特別課程。在幼兒園的班級課程制定中，必須從班級幼兒實際情況出發貼近生活，力求開展有利于幼兒發展和身心健康的課程活動，使課程可以引起幼兒興趣參與進其中的。（2）關注教育目標等課程相結合，設立完整健全的課程規劃系統。還要主動引導幼兒的獨立自主性，關注行為與興趣的相統一，調動幼兒主動性，使幼兒積極融入活動，主動思考和學習。同時，還要保證活動內容等方面的開放性，做到解放幼兒的思想，開放幼兒的思維活力?！队變簣@教育指導綱要》中提出：家庭在教育事業中占據很重要的地位，家庭是學校最重要的合作方，本著教育水平提高的目的，學校應該在尊重性等原則的基礎之上，與家長達成友好合作關系并獲得其支持，通過雙方的共同努力來促進幼兒的健康成長。幼師能夠通過一些班級主題家長會等相關交流場合，主動的跟家長推薦《幼兒園教育指導綱要》等管理書冊，不斷指引家長對幼兒園班級管理制度的支持。結束語幼兒園作為兒童日常生活的主要地點，是兒童行為和認知養成的發生地。在這里，老師和家長可以進行良好的交流，共同組織孩子們的每日活動，因此幼兒班級是構成幼兒園的物質基礎。在日常的管理事務中，幼兒教師的管理事物看似平凡、普通，但其實所承擔的責任重大。要求老師應具備極高的管理和教學水平，正確落實完善的教育制度和體系，不斷推動兒童的個性化，不斷提高兒童的自我約束力、自主學習能力以及共同學習能力。當幼兒遇到