五年級思想品德上冊小麥的來歷教學設計2山東人民版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級思想品德上冊《小麥的來歷》教學設計2

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2022年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《小麥的來歷》這節課，探索小麥的神奇之旅。讓我們一起感受大自然的恩賜，了解我國糧食作物的起源與發展。準備好了嗎？讓我們開始這段奇妙的旅程吧！??????核心素養目標分析同學們，通過本節課的學習，我們將培養以下幾個核心素養：

1.文化意識：了解小麥作為我國主要糧食作物的歷史與文化意義，增強民族自豪感。

2.歷史思維：學習小麥的起源與發展，培養學生對歷史的探究能力。

3.實踐能力：通過觀察、實驗等活動，提高學生動手實踐和解決問題的能力。

4.家國情懷：認識到糧食安全的重要性，培養節約糧食、珍惜資源的意識。讓我們一起在知識海洋中暢游，提升自己的核心素養吧！??????重點難點及解決辦法重點：

1.小麥的起源與發展歷程：重點在于理解小麥在我國農業發展中的重要地位及其演變過程。

2.小麥的生長特點與種植技術：關注小麥的生長周期、生長環境以及種植方法。

難點：

1.小麥的起源與發展歷程的復雜性：學生可能難以理解小麥起源的多樣性及其在全球農業發展中的影響。

2.小麥種植技術的掌握：學生可能對小麥種植的具體步驟和技術要求感到困惑。

解決辦法與突破策略：

1.采用多媒體教學，結合圖片、視頻等多媒體資源，生動展示小麥的起源與發展。

2.設計互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中體驗小麥種植的過程。

3.通過實地參觀或模擬種植活動，讓學生親身體驗小麥的生長環境與種植技術，加深理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《小麥的來歷》教材。

2.輔助材料：準備與小麥相關的圖片、圖表和視頻，如小麥種植過程、歷史演變等。

3.實驗器材：準備種子、土壤、種植工具等，以供模擬種植活動使用。

4.教室布置：布置分組討論區，設置實驗操作臺，確保教學環境適宜學生互動和操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布《小麥的來歷》的預習資料，包括PPT展示的小麥種植歷史、視頻資料等，讓學生對小麥的來歷有一個初步的了解。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“小麥是如何傳入我國的？”、“小麥的種植對人類有哪些影響？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過班級微信群和學生的口頭反饋，我會監控學生的預習進度，確保他們能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生在課前會自主閱讀預習資料，了解小麥的基本知識。

思考預習問題：學生根據預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個關于小麥種植的故事作為導入，比如講述一個關于小麥種植傳統的民間故事，以此激發學生的學習興趣。

講解知識點：我會詳細講解小麥的生長周期、種植技術等知識點，結合圖片和視頻幫助學生理解。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分組討論小麥的種植環境、種植技術等，通過角色扮演模擬小麥種植過程。

學生活動：

聽講并思考：學生在課堂上認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐活動加深對小麥種植過程的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些與小麥相關的課后作業，如繪制小麥的生長圖、撰寫小麥種植日記等，以鞏固學生的學習效果。

提供拓展資源：我會提供一些拓展資源，如相關書籍、網站等，鼓勵學生課后進一步探索小麥的知識。

學生活動：

完成作業：學生認真完成課后作業，通過實際操作加深對小麥種植的理解。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源進行深入學習，拓展自己的知識面。

反思總結：學生在完成作業和拓展學習后，對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對這些效果的詳細描述：

1.知識掌握：

-學生們能夠描述小麥的起源、傳播途徑以及在我國的歷史地位。

-學生了解了小麥的生長周期、種植條件和技術要求。

-學生掌握了小麥從播種到收獲的整個種植過程。

2.思維能力：

-學生在解答預習問題過程中，展現了獨立思考和解決問題的能力。

-通過小組討論和角色扮演，學生的分析問題和判斷能力得到提升。

-學生能夠將小麥種植的知識與實際生活聯系起來，提高生活應用能力。

3.文化素養：

-學生對我國傳統農業文化的認識更加深入，增強了民族自豪感。

-學生了解到小麥作為我國主要糧食作物的歷史和文化意義，提升了文化素養。

4.實踐能力：

-學生通過模擬種植活動，提高了動手操作能力和實驗技能。

-學生在實驗過程中學會了觀察、記錄和總結，實踐能力得到鍛煉。

5.團隊合作：

-在小組討論和角色扮演中，學生學會了傾聽、溝通和協作。

-學生在團隊中發揮各自優勢，共同完成任務，培養了團隊合作精神。

6.情感態度價值觀：

-學生認識到糧食安全的重要性，養成了節約糧食、珍惜資源的意識。

-學生對農民伯伯的辛勤勞動表示敬意，增強了社會責任感。

7.拓展學習：

-學生通過課后拓展學習，了解了小麥種植的更多知識，拓寬了知識視野。

-學生對農業科技產生了濃厚興趣，激發了進一步探索的熱情。教學反思教學反思是一種對教學過程和結果進行回顧和評價的方式，它幫助我們發現問題、改進教學方法，提升教學效果。在這節課《小麥的來歷》中，我有幾點反思：

首先，我注意到在課前自主探索環節，學生們對于預習資料的接受度很高。他們通過閱讀PPT、觀看視頻，對小麥的來歷有了初步的了解。這讓我認識到，多媒體資源的運用可以有效激發學生的學習興趣，提高他們的預習效率。

其次，在課中強化技能環節，我通過故事導入和小組討論，發現學生們對于小麥的生長周期和種植技術有了更深入的理解。然而，在講解小麥種植的難點時，我發現部分學生仍然存在疑惑。這讓我意識到，對于教學難點，我需要采用更加直觀和生動的方式去講解，比如通過實地參觀或模擬種植活動，讓學生親身體驗。

再來說說課堂活動，我設計的角色扮演和小組討論環節，旨在培養學生的合作意識和溝通能力。從學生的參與度和互動情況來看，這些活動達到了預期效果。但同時，我也發現部分學生可能在表達自己觀點時不夠自信，這提示我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發言，提高他們的表達能力和自信心。

此外，我在課后拓展應用環節，提供了拓展資源供學生進一步學習。學生的反響良好，他們利用這些資源進行了深入研究，這讓我對拓展學習的效果感到欣慰。但同時，我也意識到，課后拓展資源的提供需要更加多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

在教學過程中，我還發現了一些可以改進的地方：

1.在講解小麥的種植技術時，我可以結合實際案例，讓學生了解小麥種植的實用性，激發他們的學習興趣。

2.對于課堂上的提問環節，我需要更加注重引導學生思考，鼓勵他們提出問題，而不是僅僅回答我的問題。

3.在評價學生時，我不僅要關注他們的知識掌握情況，還要關注他們的思維過程和情感態度。內容邏輯關系①小麥的起源與發展

-重點知識點：小麥的起源地、傳播路徑、在我國的歷史地位。

-關鍵詞：小麥、西亞、中國、農業革命。

-重點句子：“小麥起源于西亞，經過數千年的傳播，最終成為我國的主要糧食作物。”

②小麥的生長特點與種植技術

-重點知識點：小麥的生長周期、生長環境、種植方法。

-關鍵詞：生長周期、適宜溫度、播種時間、施肥技術。

-重點句子：“小麥的生長周期一般為6-8個月，適宜生長在溫暖濕潤的氣候條件下。”

③小麥的種植歷史與文化

-重點知識點：小麥種植的歷史變遷、文化意義、與人類生活的關系。

-關鍵詞：種植歷史、文化傳承、糧食安全、民族自豪感。

-重點句子：“小麥種植在我國有著悠久的歷史，它不僅為人類提供了豐富的糧食，還承載著深厚的文化意義。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《小麥的來歷》這節課的課堂評價策略：

1.提問與回答

-通過提問，我能夠檢驗學生對小麥起源、生長特點、種植技術等知識點的掌握程度。

-例如，我會問：“同學們，誰知道小麥最初是在哪里被發現的？”或者“小麥生長需要哪些條件？”

-觀察學生在回答問題時是否能夠準確、流暢地表達自己的觀點，以及是否能夠結合實際例子進行說明。

2.觀察與記錄

-在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與情況，包括他們在小組討論中的表現、在角色扮演中的投入程度等。

-我會記錄下學生的互動交流、問題提出和解決的過程，以便對他們的合作能力和問題解決能力進行評價。

-例如，在模擬種植活動中，我會注意觀察學生是否能夠按照步驟進行操作，以及是否能夠與其他組員有效溝通。

3.小組合作評價

-我會根據小組合作的成果來評價學生的團隊合作能力。

-例如，我會評估小組是否能夠共同完成任務，是否能夠公平分配任務，以及是否能夠積極解決遇到的問題。

-我會通過小組報告或展示來評價學生的表達能力和溝通能力。

4.實踐操作評價

-對于涉及實驗或實踐操作的部分，我會觀察學生的動手能力、實驗技能和安全意識。

-例如，在模擬種植活動中，我會評估學生是否能夠正確使用種植工具，是否能夠遵循安全操作規程。

5.自我評價與同伴評價

-我會鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-同時，我也會安排同伴評價，讓學生之間互相評價，這有助于培養學生的批判性思維和同理心。

-例如，我會讓學生填寫自我評價表，或者互相填寫評價卡片，記錄彼此在課堂