Unit4AtthefarmPartALet'stalk（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路Hey,大家好！今天我要給大家帶來的是“Unit4AtthefarmPartALet'stalk”這一課的教學設計。首先，我要讓大家感受到課堂的溫度，所以我會采用多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。比如，我會用生動的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受農場生活。接下來，我會用層層遞進的問題引導學生思考，讓學生在思考中學習。最后，我會通過小組合作的方式，讓學生在互動中提高英語表達能力。讓我們一起走進這個充滿樂趣的課堂吧！??????????????核心素養目標1.培養學生的語言理解能力，通過聽、說、讀活動，理解農場相關詞匯和句型。

2.提升學生的語言表達能力，能運用所學詞匯和句型描述農場動物和活動。

3.增強學生的跨文化意識，了解不同文化背景下的農場生活。

4.培養學生的合作學習能力，通過小組活動，提高團隊協作和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握核心詞匯：farm,farmanimals,milk,eggs,grow等。

-理解并運用關鍵句型：“Whataretheydoing?”、“Theseare...”和“Howmany...arethere?”。

-通過對話練習，能夠描述農場場景和動物活動。

2.教學難點：

-難點一：正確發音和語調。例如，學生在發音時容易混淆“milk”和“meat”的音。

-難點二：詞匯搭配。例如，學生可能不知道如何正確使用“farmanimals”這個短語。

-難點三：理解并運用過去進行時。例如，學生在描述動物活動時，可能無法正確使用過去進行時態。

-難點四：跨文化理解。學生可能難以理解不同文化中農場生活的差異。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板或電子白板

-課程平臺：人教PEP版英語四年級下冊配套電子教材和練習冊

-信息化資源：農場相關圖片和視頻資料、在線英語聽力材料

-教學手段：實物教具（如動物模型）、PPT演示文稿、卡片游戲、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們喜歡去農場嗎？今天我們要去一個虛擬的農場，看看那里的動物都在做什么。你們準備好了嗎？

-回顧舊知：還記得我們之前學過的關于動物和顏色的單詞嗎？今天我們要用這些單詞來描述農場里的動物。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會給大家展示一些農場圖片，然后逐一介紹農場里的動物和它們的活動。我會用英語說出它們的名稱，比如“Lookatthecow.It'seatinggrass.”（看，那頭牛正在吃草。）

-舉例說明：我會用不同的句子結構來描述動物，比如用一般現在時和現在進行時，例如，“Thesheeparesleeping.”和“Thechickensarepeckingattheground.”（綿羊正在睡覺。雞正在啄地。）

-互動探究：接下來，我會讓學生分成小組，每組選擇一個動物，用英語描述它的活動。我會在黑板上寫出一些關鍵詞，幫助學生回憶和運用。

3.小組活動（約10分鐘）

-學生活動：每個小組需要制作一個農場場景圖，并用英語標注動物和它們的活動。

-教師指導：我會巡回指導，確保每個小組都理解任務，并且能夠用英語表達。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：我會讓學生們分成幾組，每組選擇一個農場角色，比如農民或農場動物。我會提供一些對話模板，讓學生們根據模板進行角色扮演。

-教師指導：在角色扮演過程中，我會鼓勵學生盡量使用新學的詞匯和句型，同時注意發音和語調。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會分發一些農場相關的練習題，讓學生獨立完成，題目包括填空、選擇題和簡答題。

-教師指導：我會巡視學生，確保他們理解題目，并在需要時提供幫助。

6.總結與反饋（約5分鐘）

-總結：我會讓學生分享他們在練習中的感受，并總結今天學到的內容。

-反饋：我會根據學生的表現給予反饋，表揚他們的進步，并提出改進的建議。

7.作業布置（約1分鐘）

-作業：讓學生回家后，用英語描述他們最喜歡的農場動物，并嘗試用今天學的句型進行對話。

整個教學過程中，我會盡量創造一個輕松、互動的學習環境，鼓勵學生積極參與，并在必要時提供個性化的支持。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握與農場相關的詞匯，如“farm”,“cows”,“chickens”,“eggs”,“milk”等，并能運用這些詞匯進行簡單的描述和交流。

2.**語法運用能力**：學生在學習過程中，能夠理解并運用一般現在時和現在進行時來描述動物的活動，如“Thecowsareeating.”（牛正在吃草。）和“Thechickensarepeckingattheground.”（雞正在啄地。）

3.**聽力理解能力**：通過聽力材料，學生能夠理解并跟讀農場相關的對話和描述，提高了他們的聽力理解能力。

4.**口語表達能力**：通過角色扮演和小組活動，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠自信地用英語進行對話，表達自己的想法。

5.**跨文化意識**：學生在學習過程中，了解了不同文化背景下的農場生活，增強了他們的跨文化意識。

6.**合作學習能力**：通過小組活動和角色扮演，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了他們的團隊協作能力。

7.**自主學習能力**：學生在完成作業的過程中，能夠獨立思考，運用所學知識進行表達，增強了他們的自主學習能力。

8.**情感態度價值觀**：通過學習農場動物和活動，學生體會到了動物的生活狀態，培養了他們對動物的關愛和保護意識。

9.**實際應用能力**：學生在日常生活中，能夠運用所學詞匯和句型描述自己見過的農場或想象中的農場，提高了他們的實際應用能力。

10.**學習興趣激發**：通過生動有趣的教學活動，學生對英語學習的興趣得到了激發，為今后的英語學習打下了良好的基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-農場相關詞匯：farm,field,barn,animals,crops

-動物名稱：cows,chickens,pigs,sheep,ducks

-活動描述詞匯：eating,drinking,sleeping,layingeggs,working

②重點詞匯：

-farm：農場

-field：田野

-barn：谷倉

-animals：動物

-crops：作物

-cows：牛

-chickens：雞

-pigs：豬

-sheep：羊

-ducks：鴨子

-eating：吃

-drinking：喝

-sleeping：睡覺

-layingeggs：下蛋

-working：工作

③重點句子：

-Thesearecows.Theyareeatinggrass.

-Lookatthechickens.Theyarelayingeggs.

-Thepigsaresleepinginthebarn.

-Whataretheydoing?Theyareworkinginthefield.教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極舉手回答問題，對于農場相關詞匯和句型的掌握情況良好。

-在角色扮演環節，學生的表現活躍，能夠正確運用所學詞匯和句型進行對話，體現了他們對知識的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，各小組能夠根據提示，合作完成農場場景圖的制作，并用英語進行標注。

-展示環節，學生能夠流利地介紹自己的作品，并回答其他組同學的問題，展示了他們的團隊協作能力和語言表達能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對本節課所學知識的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生對農場相關詞匯和句型的掌握較好，但在語法運用和詞匯搭配方面還有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生自評：學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現進行了評價，并提出了改進意見。

-互評：學生之間相互評價，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好表現給予了肯定，同時也指出了需要改進的地方，如注意發音和語調。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊協作和表達能力給予了高度評價，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-針對隨堂測試：教師對學生在測試中的表現進行了詳細分析，指出了他們在詞匯搭配和語法運用方面的不足，并提供了相應的改進建議。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生積極參與自評和互評，通過反思和交流，不斷提高自己的學習效果。

-針對作業完成情況：教師對學生的作業進行了批改，對完成質量較高的學生給予了表揚，對存在問題的學生進行了個別輔導。

總體而言，本節課的教學評價與反饋體現了以下特點：

-注重學生的參與度和表現，鼓勵學生積極發言和展示；

-關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導；

-強調團隊合作和交流，培養學生的合作意識和溝通能力；

-注重學生自評和互評，提高學生的學習反思能力；

-通過及時反饋，幫助學生發現自身不足，促進學生的持續進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂中，我嘗試通過模擬農場場景，讓學生身臨其境地感受農場生活，這樣的教學方式能夠激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，使教學內容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生詞匯積累不足：部分學生在課堂上的詞匯運用不夠流暢，這可能與他們的日常詞匯積累有關。

2.語法運用不夠熟練：學生在運用語法時，尤其是過去進行時態，存在一定的困難，需要進一步強化練習。

3.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演環節，部分學生較為活躍，而部分學生則顯得較為被動。

反思改進措施（三）

1.加強詞匯教學：在今后的教學中，我將更加注重詞匯的積累和運用，通過日常詞匯卡片、詞匯游戲等方式，幫助學生擴大詞匯量。

2.強化語法練習：針對