七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA2(GrammarFocus-3c)教學設計（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索七年級英語上冊Unit3的精彩內容——“Isthisyourpencil”這一節。這節課，我們將聚焦于語法重點——3c。我會通過一系列生動有趣的活動，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握這一語法點。讓我們一起走進這個充滿樂趣的英語世界吧！??????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養同學們的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“Isthisyourpencil”這一節，學生將提升語言表達能力，理解并運用語法知識，增強跨文化交流意識，同時培養批判性思維和自主學習能力。這些核心素養將為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生們在進入七年級之前，已經對英語學習有一定的了解，能夠進行基礎的聽說讀寫活動。他們可能已經接觸過一些簡單的現在時態和疑問句的表達方式，但對于本節課所涉及的語法點，如物主代詞的用法和一般疑問句的構成，可能還處于初步理解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習抱有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠快速適應新的學習內容和方式。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則是聽覺學習者，還有一些學生喜歡通過互動和實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

對于一些學生來說，理解物主代詞與名詞的搭配可能會感到困難，特別是在構建復雜句子時，如何正確使用物主代詞來避免混淆。此外，將一般疑問句與肯定句和否定句進行區分，以及何時使用助動詞，也可能成為他們學習上的挑戰。此外，對于英語基礎較薄弱的學生，語法點的掌握可能需要更多的時間和耐心。四、教學資源-教學課本：人教新目標版七年級英語上冊

-教學卡片：物主代詞和一般疑問句卡片

-多媒體課件：包含圖片、動畫和音頻資料

-白板或投影儀：用于展示教學內容和互動

-錄音設備：播放英語聽力材料

-紙張和筆：用于學生練習和記錄

-網絡資源：在線英語學習平臺（非具體平臺名稱）相關練習和視頻

-教學互動軟件：如在線投票、問答工具等五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境，激發興趣

-利用多媒體展示一些常見的個人物品圖片，如鉛筆、橡皮、書本等，引導學生用英語描述這些物品。

-提問：“CanyoudescribethesethingsinEnglish?”（你能用英語描述這些物品嗎？）

-學生自由練習描述，教師給予適當反饋。

2.復習舊知，導入新知

-回顧已學的一般疑問句和肯定句、否定句的構成。

-提問：“WhatdoweknowaboutaffirmativeandnegativesentencesinEnglish?”（我們已知關于英語中的肯定句和否定句有什么？）

-學生回答，教師總結并引出本節課的語法點——物主代詞的用法。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.物主代詞的講解

-展示物主代詞的卡片，如“mine,yours,his,hers,ours,theirs”。

-逐個講解每個物主代詞的用法，并通過例句讓學生理解。

-例如：“Thisismybook.Thatisyours.”（這是我的書，那是你的。）

2.一般疑問句的構成

-利用多媒體展示一般疑問句的構成方法，如將be動詞或實義動詞提前。

-通過例句讓學生練習，如：“Isthisyourpencil?”（這是你的鉛筆嗎？）

-教師引導學生觀察疑問句的特點，如問號和助動詞的變化。

3.物主代詞與一般疑問句的結合

-結合物主代詞和一般疑問句，展示如何提問關于個人物品的問題。

-例如：“Isthisyourpencil?”（這是你的鉛筆嗎？）

-學生跟讀并模仿，教師給予個別指導。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演

-將學生分成小組，每組選擇一個物品，用一般疑問句和物主代詞進行角色扮演。

-例如，一組扮演詢問者，另一組扮演回答者，詢問物品是否屬于某人。

2.完成練習題

-分發練習題，包括選擇題和填空題，讓學生運用所學知識完成。

-例如，選擇題：“Isthis________pen?”（這________是鋼筆嗎？）

3.小組競賽

-將學生分成若干小組，每組派代表上臺進行快速問答。

-提問：“Isthis________yourbook?”（這是你的書嗎？）

-答對的小組獲得分數，最后得分最高的小組獲勝。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何用物主代詞和一般疑問句詢問物品的所有權。

-例如：“Howcanweaskabouttheownershipofthingsusingpossessivepronounsandinterrogativesentences?”（我們如何使用物主代詞和一般疑問句來詢問物品的所有權？）

2.學生討論在日常生活中如何運用這個語法點。

-例如：“Howcanweusethisgrammarpointinourdailylife?”（我們如何在日常生活中使用這個語法點？）

3.學生討論在學習過程中遇到的困難和挑戰。

-例如：“Whatdifficultiesandchallengesdidyouencounterinlearningthisgrammarpoint?”（你在學習這個語法點時遇到了哪些困難和挑戰？）

五、總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學的語法點，包括物主代詞的用法和一般疑問句的構成。

-提問：“Whatdidwelearnaboutpossessivepronounsandinterrogativesentencestoday?”（我們今天學習了關于物主代詞和一般疑問句的什么內容？）

-學生回答，教師總結并強調本節課的重難點。

-例如：“Thekeypointtodayistounderstandandusepossessivepronounsandinterrogativesentencescorrectlyinsentences.”（今天的關鍵點是正確理解和使用物主代詞和一般疑問句。）

-教師布置課后作業，包括練習題和實際運用任務，鞏固所學知識。

-例如：“Pleasecompletetheexerciseandwriteashortdialogueusingthegrammarpointwelearnedtoday.”（請完成練習題，并寫一段使用我們今天學習的語法點的對話。）

整節課用時45分鐘，通過以上教學流程，旨在幫助學生掌握物主代詞和一般疑問句的用法，提高他們的英語表達能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語法知識掌握

2.語言表達能力提升

學生在課堂上通過角色扮演、小組競賽等活動，提高了自己的英語口語表達能力。他們能夠自信地用英語進行日常對話，詢問和回答問題，這在實際生活中是非常實用的技能。

3.交際能力增強

本節課的教學設計注重培養學生的交際能力。通過小組討論和實踐活動，學生學會了如何在真實的交際場景中運用所學的語法知識。他們能夠根據不同的語境選擇合適的表達方式，這有助于他們在未來的人際交往中更加得體和流暢。

4.學習策略的運用

學生在學習過程中，通過教師的引導和自己的實踐，學會了如何將新知識與舊知識聯系起來，形成了自己的學習策略。例如，他們能夠通過對比分析，理解物主代詞與名詞的搭配規則，以及如何根據語境選擇合適的疑問句形式。

5.跨文化意識提高

6.自主學習能力增強

在本節課的學習中，學生需要通過自我練習和小組合作來鞏固所學知識。這種自主學習的過程培養了學生的自我管理能力和解決問題的能力。他們學會了如何獨立查找資料、如何設定學習目標、如何評估自己的學習進度。七、板書設計①物主代詞

-mine

-yours

-his

-hers

-ours

-theirs

②一般疑問句構成

-將be動詞或實義動詞提前

-例如：Isthisyourbook?

-例如：Aretheseyourpens?

③物主代詞與名詞搭配

-例如：Thisismypencil.

-例如：Thatisyours.

-例如：Theseareours.

④物主代詞與一般疑問句結合

-例如：Isthisyourpencil?

-例如：Aretheseyourbooks?

-例如：Areyoursoverthere?

⑤實用例句

-例如：Isthisyourbag?No,it'smine.

-例如：Whosebookisthis?It'shers.

-例如：Aretheseyourpens?Yes,theyareours.八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了七年級英語上冊Unit3的“Isthisyourpencil”部分，主要圍繞物主代詞和一般疑問句的語法點展開。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如角色扮演、小組競賽和實踐活動，這些方法都取得了不錯的效果。學生們在活躍的課堂氛圍中積極參與，課堂氣氛很活躍。不過，我也發現了一些問題。

比如，在角色扮演環節，有些學生雖然能夠用英語進行對話，但表達不夠流暢，有時會出現語法錯誤。這說明我在日常教學中需要更加注重學生的口語練習，尤其是對于語法點的應用。我計劃在接下來的教學中，增加口語練習的時間，并鼓勵學生多開口說英語。

在策略上，我注意到在講解物主代詞的用法時，部分學生對于如何正確搭配名詞感到困惑。為了解決這個問題，我決定在課堂上增加一些互動環節，讓學生通過游戲和練習來加深理解。例如，我可以設計一個“快速配對”游戲，讓學生在有限的時間內將正確的物主代詞與對應的名詞配對。

至于課堂管理，我發現課堂紀律整體較好，但仍有少數學生注意力不集中。為了提高課堂效率，我會在接下來的教學中更加注重課堂紀律的維護，通過設置明確的課堂規則和獎勵機制來激勵學生。

在教學總結方面，我認為學生們在本節課中取得了一定的進步。他們能夠識別并使用物主代詞，也能夠構建一般疑問句。在實踐活動和小組討論中，學生們能夠運用所學知識進行簡單的對話和交流。

然而，也存在一些不足之處。例如，部分學生在回答問題時，雖然能夠正確使用語法點，但表達不夠清晰，缺乏邏輯性。為了提高學生的語言組織能力，我計劃在接下來的教學中加強寫作訓練，讓學生通過寫作來鍛煉思維和表達能力。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強口語練習，特別是對于語法點的實際應用。

2.設計更多互動環節，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。

3.注重課堂紀律的維護，通過獎勵機制激勵學生。

4.加強寫作訓練，提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小王子》中關于個人物品歸屬的章節，通過閱讀經典文學作品，學生可以更深入地理解物主代詞的用法及其在語境中的重要性。

-視頻資源：英語學習視頻，如“GrammarinUse”系列中的相關語法講解視頻，幫助學生通過視覺和聽覺雙重體驗來鞏固所學知識。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《小王子》中，小王子與狐貍的對話部分涉及了個人物品的歸屬感和責任感，學生可以閱讀這部分內容，并思考物主代詞在表達個人情感和關系中的作用。

-視頻資源：學生可以觀看“GrammarinUse”系列視頻，特別是關于物主代詞和一般疑問句的部分，通過實際例句來加深對語法點的理解。