廣東省中小學閱讀空間建設與管理指南

前言

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視閱讀工作。自20

14年以來，"全民閱讀〃連續九年被寫入政府工作報告；2021年，《中華人民

共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》把深入

推進全民閱讀、建設"書香中國”納入全面建設社會主義現代化國家新征程宏偉

藍圖；2022年，首屆全民閱讀大會召開，習近平總書記在賀信中指出，閱讀是

人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立

崇高理想，涵養浩然之氣。習近平總書記強調，希望孩不門養成閱讀習慣，快樂

閱讀，健康成長。

閱讀是獲取知識、增長智慧、提高素質和傳承文明的重要方式。閱讀空間是

閱讀工作的重要基礎，是學校教書育人與文化建設的必要條件，也是實現教育現

代化的關鍵支撐。大力推進中小學閱讀空間的建設與管理工作，有利于更好服務

師生的認知拓展、興趣培養與能力發展，有利于提升學校環境品質、打造中小學

閱讀新場景，建設高品質書香校園，有利于全面落實立德樹人根本任務，是深化

基礎教育改革、落實中央"雙減〃政策的重要內容和有力抓手，是促進學習型社

會和書香社會建設的重要陣順口基礎工程。

廣東省高度重視中小學閱讀空間的規范化、現代化建設與管理。2019年6

月，《廣東省全民閱讀促進條例》正式施行，明確提出"中小學校應當加強書香

校園文化建設，完善校園閱讀設施，鼓勵教師開展閱讀指導，有針對性地開展教

師培訓I,開設必要的閱瀆課程，開展各種形式的校園閱讀活動〃。2021年11月，

廣東省政府印發《廣東省教育發展"十四五"規劃》，明確指出圍繞建設粵港澳

大灣區和深圳中國特色社會主義先行示范區、打造新發展格局戰略支點，以推動

教育高質量發展為主題，強化中小學圖書館（室）建設，推進圖書館（室）信息

化管理。

為適應廣東省教育高質量發展的要求，進一步完善中小學閱讀空間建設、配

備、管理、應用、培訓、評估標準規范，由教育部教育技術與資源發展中心指導，

廣東省教育廳組織專家研究制定《廣東省中小學閱讀空間建設與管理指南》（以

下簡稱本指南）。本指南旨在促進廣東省中小學閱讀空間建設與管理工作的規范

化、標準化和品質化，推進相關理念、功能、場景、技術與管理的創新，整體提

升新建、改擴建閱讀空間的建設與管理質量，努力構建優質均衡、便捷高效的圖

書館（室）設施網絡，創新拓展中小學校園閱讀空間，進一步激發師生閱讀興趣，

努力營造書香校園的濃厚氛圍，促進全民閱讀。

本指南由省教育廳負責解釋與修訂。

在執行本指南過程中如有任何意見或建議，請將有關意見或建議寄送至廣州

市環市東路461號，以便修訂時參考。

目錄

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1.1指導思想

1.2適用范圍

1.3名詞解釋

2.基本原則

2.1以人為本，普惠共享

2.2統籌規劃，聯動建設

2.3多方參與，因校制宜

2.4數智融合，創新發展

3.發展目標

4.空間規劃與設計

4.1空間選址

4.2功能設置與規劃指標

4.3建筑設計

4.4裝修指引

4.5導視指引設計

5.空間設施設備配置

5.1閱讀空間環境

5.2家具

5.3信息化閱讀設施設備

5.4消毒殺菌設施設備

5.5消防安全設施設備

6.組織機制與隊伍建設

6.1組織機制

6.2管理隊伍

6.3志愿者隊伍

7.文獻信息費源建設

7.1制定文獻信息資源的發展規劃

7.2確保文獻信息資源質量

7.3館藏紙質資源建設

7.4館藏數字資源建設

7.5館藏編目

8.讀者服務

8.1基本服務

8.2新生入館教育

8.3閱讀活動

8.4閱讀課程

8.5閱讀評價與個性化指導

8.6教師教育教研

8.7家庭閱讀指導

8.8無障礙閱讀服務

9.實施保障

9.1加強組織領導

9.2落實經費保障

9.3完善機制支持

9.4重視宣傳引導

9.5納入督導評估體系

附錄

附錄一：中小學圖書館（室）使用面積測算說明

附錄二：不同學段圖書館（室）使用面積指標

附錄三：泛在閱讀空間生均使用面積與測算說明

附錄四：圖書館（室）設施設備配置參考指引

附錄五：泛在閱讀空間設施設備配置參考指引

附錄六：智慧閱讀空間設施設備配置參考指引

附錄七：中小學圖書館（室）藏書量標準

附錄八：中小學圖書館（室）藏書分類比例表

1.總則

1.1指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹習近平總書記關于

教育的重要論述以及全國教育大會精神，以推動教育高質量發展為主題，以落實

立德樹人為根本任務，以深化改革為根本動力，以辦好人民滿意的教育為根本目

的，堅持教育優先發展，推動教育更加公平、更高質量、更富特色、更有效益發

展，加快推進廣東教育現代化，加強書香校園、人文校園建設，滿足新時代廣大

師生高質量閱讀需求，為2035年廣東建成教育強省和粵港澳大灣區國際教育示

范區提供助力和支撐。

1.2適用范圍

本指南適用于廣東省全日制中小學校新建、改擴建的閱讀空間建設與管理。

中等職業學校、特殊教育學校、專門學校等機構可參照執行。

1.3名詞解釋

（1）中小學閱讀空間

以面向師生提供文獻信息資源借閱服務為主，具有閱覽、借還、教學、研討、

自學、文創、展陳、休憩及讀者其他文化活動和增值服務等功能的公共校園文化

空間，承載服務學校教育、教學、科研等的重要價值，是學校課內教育與課后服

務的重要渠道，也是社會主義公共文化服務體系的有機組成部分。以圖書館(室)

為主，包含泛在閱讀空間、智慧閱讀空間和合作型閱讀空間等。

(2)圖書館(室)

圖書館(室)(以下簡稱圖書館)是學校的文獻信息中心，是學校教育教學

和教育科學研究的重要場所。圖書館具有功能綜合性，為師生提供書、刊、報、

數字資源等多種文獻信息資源，具有藏、借、閱、研、休等復合功能的綜合性場

所，是中小學校的必配空間。

(3)泛在閱讀空間

泛在閱讀空間是隨時隨地可進行閱讀、探究、研討、視聽等活動的場所，如

班級閱讀角、開放閱讀區、閱讀文化墻、漂流書臾、戶外閱讀區等。具有選址泛

在性、非正式學習的特征，空間大小靈活，形式多樣。

(4)智慧閱讀空間

依托先進技術和裝備才是供跨媒介的文獻信息資源和智能化閱讀服務的場所,

如提供自助辦證、借閱、查詢、續借、預約借書等服務的智能書柜，以觸摸屏為

交互界面的智慧閱讀屏，體現互動沉浸與有聲閱讀功能的朗讀亭等。

(5)合作型閱讀空間

中小學圖書館和公共圖書館加強聯動協作，創新圖書館發展方式?n服務模式,

為中小學圖書館特色發展搭建平臺，實現資源共享的閱讀空間。

(6)數媒閱覽室

數媒是圖書館中以數字形態記錄、處理、傳潘、利用的電子信息文獻資料。

數媒閱覽室是師生通過計算機、平板電腦、觸屏一體機、智能終端、VR等設備，

進行數媒文獻資料閱讀的空間。

2.基本原則

2.1以人為本，普惠共享

貫徹黨的教育方針，培育社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，堅

持以人民為中心的發展思想，圍繞新時代五育并舉、服務培養擔當民族復興大任

時代新人的育人導向，加強中小學閱讀空間與資源的公平配置，推進達標均衡建

設，引導閱讀資源的跨校、跨社區、跨系統共建共享。加強面向鄉村學校、靖弱

學校與小規模學校的傾斜幫扶。加強面向特殊教育學生的閱讀空間建設，推進空

間的無障礙和通用性設計。

2.2統籌規劃，聯動建設

加強中小學閱讀空間建設的頂層設計與協調推進，鼓勵將閱讀空間建設納入

學校發展整體規劃，新建學校按本指南要求設計，加強閱讀空間的土建、裝修、

景觀、智慧校園和學校文化的統籌聯動。聚焦師生的多元閱讀服務需求，構建布

局靈活、功能復合、資源豐富、動態可變的閱讀新場景。

2.3多方參與,因校制宜

健全完善多領域、多部門工作協作機制，暢通學生參與渠道，引導師生、家

長、社區、專業部門和人員共同參與空間的規劃、設計與施工。重視第三方專業

力量在閱讀空間建設與資源提供中的作用。適應區域經濟社會發展水平，結合學

校歷史、辦學特色、學段、環保、造價和時間等因素，因校施策確定適宜可行的

建設方案。選擇適用的空間文化風格、設施設備與文獻信息資源，建設彰顯嶺南

文化與地域文脈，體現〃一校一品”的高品質閱讀空間。

2.4數智融合，創新發展

深化信息技術與閱讀空間建設、管理的融合創新，適度預留信息化基礎設施

條件，鼓勵引入可感知、可引導、可體驗、可管理的前沿信息技術，鼓勵學校建

設特色資源，探索閱讀空間與教育教學的融合創新發展。重視新技術支撐閱讀服

務，發揮大數據、云服務、人工智能、物聯網等技術在革新閱讀教育新模式、新

業態、新場景中的重要作用。創新閱讀服務管理方法，利用好系統內和系統外閱

讀教育資源，多渠道增加優質文獻信息資源供應。

3.發展目標

到2025年,建設理念更加先進、保障更加全面、制度更加完備、服務更加

高效的高質量中小學閱讀空間建設與管理體系推動全省中小學閱讀空間與閱讀

服務的科學化、規范依口標準化發展，促進"愛讀書、讀好書、善讀書”的氛圍,

培養學生閱讀習慣，提高學生閱讀能力、思想道德素養和科學文化素質，培育和

踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，努力營造書香校園的濃厚氛

圍，促進全民閱讀。

(1)以閱讀功能為基礎，打造多元閱讀場景

推進中小學閱讀空間的標準化建設，選址合理，面積合規。統籌推進課程、

教學、圖書、裝備與空間的深度融合，建設滿足靈活多樣的閱讀場景。鼓勵師生

參與建設，設計融合兒童發展心理學和環境心理學理念，閱讀氛圍濃郁，環境人

文舒適，富有視覺與情感吸引力的大美閱讀空間。積極建設資源可共享、環境可

感知、行為可記錄、讀者可聯接的智慧閱讀新場景。

(2)以閱讀素養為中心，發展師生核心素養

充分發揮中小學閱讀空間的育人功能，體現新時代基礎教育改革和發展方向，

尊重師生的真實需求，為師生提供全方位、多層次、高品質的閱讀體驗，服務師

生人文底蘊、科學精神、健康生活、責任擔當與實踐創新等核心素養的發展。

(3)以課程建設為核心，推進常態閱讀活動

學校可根據需要設立閱讀指導機構，指導和協調全校閱讀活動的開展，依托

圖書館的資源優勢和空間優勢，以學生學習為中心配備高質量的紙質資源和數字

資源，整合不同學科、不同學段學生的閱讀需求，設計圖書館的活動和課程，推

動中小學圖書館活動的課程化、常態化、體系化發展。

(4)以文化育人為指引，鑄就嶺南特色教育品牌

充分發揮中小學閱讀空間的文化功能，體現教知識與育文化并舉，因地因校

制宜挖掘自身文化中的積極因素，大力弘揚中華優秀傳統文化，傳播社會主義核

心價值觀，體現嶺南風格，推進閱讀空間建筑、裝飾與文化的一體化建設，促進

廣東教育優質特色品牌的形成。

4.空間規劃與設計

加強中小學閱讀空間的合理規劃與設計，不斷推進中小學閱讀空間的達標與

優質建設。

4.1空間選址

中小學閱讀空間以圖書館為主，泛在閱讀空間、智慧閱讀空間、合作型閱讀

空間等為輔，在選址上具有不同要求。

圖書館選址，一般在校園內安靜、光照良好、到訪便捷的區域，宜在二,曇及

以下樓層。新建的圖書館館舍宜相對獨立，便于開放利用和管理。有條件的學校

直在生活區設立分館或自助圖書館。

泛在閱讀空間選址，一般位于校園公共空間。在確保安全的前提下，充分利

用走廊、教室、門廳、架空層、首層樓梯角等設泛在閱讀空間。有條件的學校可

建戶外閱讀區。

智慧閱讀空間選址，一般位于校園公共空間。在確保安全的前提下，利用公

共門廳、架空層、走廊等，設智能書柜、智慧閱讀屏、VR閱讀區、朗讀亭等設

施。

合作型閱讀空間選址，一般位于師生到訪便捷的校內空間或校園周邊。在確

保原圖書館功能滿足需求的條件下，可與圖書館一體化設置。有條件的學校應當

積極參與"校園+〃的新服務模式，與社區、公共圖書館、閱讀推廣組織等合建

閱讀空間，選址宜便于向社區、社會開放。

4.2功能設置與規劃指標

使用面積指標是中小學閱讀空間建設的基本要求。結合廣東省不同地區的發

展實際，圖書館、泛在閱讀空間的使用面積指標設省I類和II類兩種指標。II類

指標是基礎性指標，是全省學校均應達到的下限指標；I類指標是示范性指標，

是全省學校推進建設的方向，其中位于珠三角區域的學校宜按I類指標配建，粵

東、粵西、粵北等地有條件的學校可按I類指標配建。

(1)圖書館

普通學校圖書館的功能設置。圖書館館舍建設應當納入學校建設總體規劃。

有條件的中小學校設立獨立的圖書館舍。一般分為藏書、閱覽、教學、讀者活動、

采編辦公等區域，選設報刊閱覽室、數媒閱覽室等。12班及以下小規模學校可

只設閱覽區與藏書區。有條件的學校可選設報告廳、會議室、外文閱覽區、文印

區、自修室、創客空間、小組研討室、名師工作室、親子閱讀區、微課錄播室、

休閑區等。各功能分區宜開放化設置，推進藏借閱一體化布局，也可分區獨立設

置。

面向特殊教育需求的圖書館功能設置。接受殘疾生源隨班就讀的學校圖書館,

宜結合圖書館設特教資源室，并依《普通學校特殊教育資源教室建設指南》配置

相關特殊教育資源。鼓勵有條件的學校選配大字版文獻，選配用于存放智力玩具、

錄音錄像制品、感統訓練器具等的非書資源室。特殊教育學校應依學生類型設專

用型圖書功能室。

合理設置使用面積。圖書館使用面積測算標準，見附錄一。不同學段和規模

學校圖書館的使用面積指引標準，見附錄二。校內圖書館分館的面積可計入全校

圖書館面積。

不同情況使用面積可參照執行。小學6班及以下學校圖書館面積不少于80

平方米，6班以上每增3班增加30平方米。初中6班及以下學校圖書館面積不

少于100平方米，6比以上每增加3班增加50平方米。十二年一貫制學校圖書

館的使用面積，可結合相應學段規模參照執行。全寄宿制學校圖書館的使用面積，

指標可上浮10%。特殊教育學校圖書館的使用面積，按不低于相應學段規模的

省II類標準，有條件宜按省I類標準參照執行。明確向社區開放的圖書館，應結

合社區實際需求，適當增加使用面積指標。鑒于不同社區需求差異較大，本指南

所設使用面積未含與社區共享的使用面積。

(2)泛在閱讀空間

具有開放性與共享性特征，是中小學校的宜配空間。泛在閱讀空間使用面積

指標的指引標準，見附錄三。

(3)智慧閱讀空間

宜結合不同學校實際，由學校自主選配，應經濟節約，避免成為擺設。

(4)合作型閱讀空間

學校結合實際情況，積極與本地公共圖書館聯動合作，根據需要建立通還服

務點或通借通還服務點等創新功能，靈活設置面積，是中小學校的選配空間。

4.3建筑設計

重視滿足師生多元閱讀需求，重視兒童友好，符合人體工程學，遵循國家、

廣東和地方相關的標準規范，符合無障礙設計規范的相關要求。

(1)合規合理設計

圖書館造型宜體現學段特征和學校特色。新建館舍宜采用空間模塊化設計方

法，按需求確定空間功能塊，實施分功能塊的模塊化設計。房間進深不宜大于1

4米。合理設計讀者、書籍和館員三條流線。宜設一個主要出入口，便于統一管

理；設一個以上安全疏散出口。

(2)功能靈活設計

在設常規功能區的基礎上，可結合場地與需求進行功能的靈活優化與動靜分

區設計。可選擇性引入席地閱讀區、自主學習區、互動交流區、小組研討室、名

師工作室、創客空間、數媒閱覽室等新型空間。易產生相互干擾的空間，如微課

錄播室等宜獨立分區設置。除全校中心圖書館外，鼓勵分散布局，可按學段需求

設置分館。

(3)環境人性化設計

體現兒童友好，重視自然通風、采光、噪音控制等方面的合理設計。提高安

全性設計，合理規劃意外逃生與安全通道；門窗的開啟方式不得影響使用和通行

安全；不得設門檻和彈簧門。接受殘障學生隨班就讀的學校和特殊教育學校，應

進行系統化的無障礙設計。充分利用校園內合適場地設泛在閱讀空間，便捷可達,

場地安全，不影響消防疏散。

(4)功能復合設計

重視功能疊加的設計理念，合理設置功能，加強建筑、結構、給排水、強弱

電、暖通等之間的協調設計，特別是應消除風雨隱患和消防隱患。在有條件的情

況下，依學校條件與場地實際，在建筑、強弱電、消防疏散等方面為智慧閱瀆空

間、合作型閱讀空間提供支持。

4.4裝修指引

(1)滿足設計規范

裝修所形成的使用荷載，應在原結構設計所允許的范圍內。不應破壞校舍承

重結構及防水功能，不得降低建筑設計的節能標準，應滿足相關防火規范。

(2)人性友好設計

書架設計體現人體工程學，取閱方便；應安全耐震，設有防震防倒裝置。

閱覽桌椅、借閱臺、席地閱讀地臺等的高度尺度，應符合人體工程學要求。

面向特殊教育學生的閱讀空間，體現無障礙、符合人體工程學、簡單易用等

特征。實施有聲讀物的閱讀空間，宜環境舒適、隔音良好和燈光照度合適。

(3)空間場景化設計

場景體現開放靈活性。圖書館宜開放式設計，建設布局靈活、功能復合、應

用智慧、場景可變的閱讀場所。走廊、架空層、公共空間的泛在閱讀空間設計,

能滿足隨時隨地可讀的閱讀場景需求。

場景體現學段性特征。其色彩、造型、資源與家具，應符合相應學段的年齡

審美及功能需求。小學圖書館宜體現童趣激發學習興趣，宜設大班閱讀教學區、

席地閱讀區等；初中匿書館注重激發求知欲望和探索興趣，宜設討論室、項目研

究室、創客空間等；高中圖書館宜滿足多元化需求，宜設自修、合作學習和項目

研究室等。

場景體現地方文化特色。有條件的學校宜結合辦學特色與區域文脈，打造個

性化、有文化主題的閱讀空間。

(4)裝飾用材設計

材料應符合《建筑內部裝修設計防火規范》(GB50222)，不同頂、墻、地、

家野口其他裝飾材料應符合裝修材料燃燒性能等級的相應規定。

頂棚宜設吸音吊頂，造型簡約大氣并可結合特色主題設計。可選穿孔石膏板、

紙面石膏板、穿孔鋁板、鋁方通等材料。

墻面宜用吸聲、環保、易清潔的材料，采用溫和、明亮、安靜的主色調，主

要墻面宜有文化特色與教育啟發性。可選吸音壁毯、護墻板、冰火板、水性袖面

漆、無機乳膠漆、可書寫墻漆等材料。內墻陽角和凸出墻面的方柱宜做圓角。

地面宜用防滑、環保、易清潔的材料。可選彩色水磨石、晶磨石、PVC卷材、

復合地板、防滑地磚等材料。其中閱覽區宜采用靜音型或軟質吸聲地材。

(5)裝飾施工

綠色施工。材料和配套設備設施應選綠色環保、節能、耐久性好的產品，符

合國家、省市和相關行業的標準，避免對校內空氣造成污染。容易產生污染的材

料，應重視原材料的現場管理。

完工檢測。裝修完工后應委托具備相應資質的檢測機構進行室內空氣質量檢

測，符合《民用建筑工程室內環境污染控制規范》(GB50325)相關要求。家具進

場后使用前，檢測結果應滿足《室內空氣質量標準》(GB/T18883)相關要求。

4.5導視指引設計

中小學閱讀空間導視指引標識，是高質量閱讀空間的重要組成部分，應符合

《公共信息圖形符號》(GB/T10001)要求,并合理安裝。

(1)功能定位

具有指引、提示、館藏導覽、文化渲染等功能，對空間結構、資源布局、服

務分布、設備區域、部門分布、功能區分布、安全警示、應急疏散等提供清晰表

達與指引，宜專題設計，合理安裝。

(2)科學合理設計

符合心理學設計。設計宜以圖案、符號為主，體現相應學段特點，宜用學生

易理解和喜愛的元素，材質及大小規格合適。符合色彩心理學，在安靜區、個別

學習區、討論室等小區域，慎用令師生感到浮躁的色彩；在需要提示或警示的特

殊區域，可選用對比度強的色彩。有條件的學校可試點基于新技術的圖書館3D

導航系統。

體現全納性設計。面向隨班就讀學生、讀寫障礙學生等服務的閱讀空間，應

使用特殊教育學生易理解的標識，必要時可采用其他聲光電導視技術。

5.空間設施設備配置

5.1閱讀空間環境

閱讀空間環境舒適，注重通風、溫度、濕度、聲、光、電等要素的合理設計。

(1)通風換氣良好

閱讀空間應合理設置窗扇、風扇及其他自然通風技術措施。在人流較為密集

的閱讀空間，鼓勵選裝二氧化碳濃度、溫度等指標為監控重點的空氣質量智能管

理設施。采用機械通風時，新風量應符合現行國家標準《公共建筑節能設計標準》

(GB50189)的有關規定。

(2)溫度濕度可控

師生閱覽區、書庫的溫度濕度調控設計，符合《圖書館建筑設計規范》(JG

J38)相關規定。師生閱覽區應配空調等制冷設備。書庫宜配抽濕機、選配空調

等設備。

(3)采光照明適宜

閱讀空間的采光與照明應符合《建筑采光設計標準》(GB/T50033)《建筑

照明設計標準》(GB50034)《圖書館建筑設計規范》(JGJ38)等相關規定。

窗戶應選無色透明玻璃。宜設遮陽板、窗簾等防護設施，避免陽光直接照射書庫。

照度合適,避免眩光，其中閱讀區、研討室等達到300LX,書庫達到50LX,書

架垂直面宜照度均勻。

(4)聲環境舒適

噪聲控制應符合《圖書館建筑設計規范》(JGJ38)等相關規定。有動靜態

分區的閱讀空間，頂棚、內墻與地面宜選吸音裝飾材料，安靜區域允許噪聲級W

40dBo泛在閱讀空間宜采取適當的隔音降噪措施。制作視音頻素材的特殊空間

和有聲閱讀空間，應采用優質隔音設施。

(5)強弱電配置合理

強電荷載設置合適。電源插座應為安全型，數量充足，高度安全并滿足使用

要求。電源插座、空調電源插座和照明用電應分設不同支路。

弱電合理配置。空間連通互聯網，宜覆蓋無線網絡，合理設置必要的有線網

絡端口，留有發展余量。圖書館宜配獨立音響系統，入口與重點部位應安裝視頻

監控。無線網絡宜全覆蓋，為計算機、智能書柜、朗讀亭、智慧顯示屏等設備預

留充足的有線網絡端口。

(6)安全防護到位

在防火、防水、防潮、防霉、防盜、防動物、防塵、保潔和安全等方面，配

齊相應設施設備。有特殊教育師生使用的閱讀空間，宜設應急聲光相結合的報警

系統。

5.2家具

閱讀桌椅家具等設施，規格應兒童友好，符合相應年齡的使用需要，符合人

體工程學要求。家具宜標準化與成套化，應環保無毒。

應配圖書架、書架步梯、報紙架、期刊架、閱覽桌椅、借閱臺、書立等必要

設施。書架宜可調層高。家具功能實用，邊線宜為圓角，質感、外形與所在空間

的裝飾風格相協調。

依實際需要，可選配矮書柜、密集書架、文件柜、陳列柜、非書資源柜、書

車、辦公桌椅、研討桌椅、公告欄等設施。

不同類型閱讀空間需配置的設施設備，見附錄四、五、六。

5.3信息化閱讀設施設備

配備必要的計算機、外圍設備、圖書管理系統、圖書查詢機等設備，基本實

現圖書借閱的信息化管理。

鼓勵采用新技術，為師生提供便捷的個性化閱讀資源和創新型閱讀體驗。可

選配自助借還終端機、打復印一體機、RFID安全門、智能書柜、智慧閱讀屏、

電子書閱讀器、朗讀亭等相關設備及配套軟件。

有特殊教育服務需求的學校，可選配具有無障礙使用的計算機、音視頻播放

設備、閱讀輔助設備及軟件等。

5.4消毒殺菌設施設備

宜配置圖書的消毒殺菌設備和日常消殺設備，著力防范圖書成為病毒傳播的

中介載體。宜在圖書流通處附近配1-2臺單次可消殺多本圖書的圖書殺菌機，規

模較大學校可適當增加。重視殺菌機的安全操作應提供殺菌機的安全操作導引，

小學中低段學生應在教師指導下操作殺菌機。配置閱讀空間的，宜配可移動式空

氣;物化消毒器，重點加強藏書室等相對密閉、空氣不流通空間的殺菌消毒與除味

除塵工作。

5.5消防安全設施設備

配足配齊消防栓、滅火器等相關設備。宜設防火自動報警裝置，鼓勵設應急

聲光報警系統。有特殊教育師生使用的閱讀空間，宜設應急聲光相結合的報警系

統。

6.組織機制與隊伍建設

6.1組織機制

鼓勵各地教育行政部門和學校把閱讀空間建設納入學校發展整體規劃，確保

經費落實，有計劃、有檢查、有總結、有評估；加強閱讀空間管理隊伍建設，逐

步建成由專兼職圖書館管理人員、各類志愿者等組成的閱讀空間管理隊伍。由圖

書館館長統籌負責隊伍的日常管理工作，協調圖書館與校內相關部門，加強閱讀

空間的建設與持續健康運行。

鼓勵有條件的學校設立閱讀指導機構，統籌推進全校閱讀活動；閱讀指導機

構由一名校領導、圖書館及相關職能部門負責人、教師代表、學生代表組成，鼓

勵家長代表參加。閱讀指導機構負責制定學校閱讀計劃，組織閱讀活動的實施,

聽取各方意見建議，持續提高閱讀活動成效。

6.2管理隊伍

重視并加強閱讀空間管理隊伍建設，保持隊伍的相對穩定，嚴格補充標準,

優化隊伍結構，抓好繼續教育與培訓I,提升專業素養，有計劃地引進或培養專業

人才。

(1)加強人員資質管理

建立完善資格準入、崗位聘用和定期考核制度，不斷提高管理隊伍中圖書館

專業人員比例，通過多種方式吸納優秀人才進入中小學閱讀空間管理隊伍。

準入資質。閱讀空間專職管理人員應當具備基本的圖書館專業知識與專業技

能。

職稱管理。閱讀空間專職管理人員實行專業技術職務聘任制，參照國家有關

規定執行珠三角區域的學校，應設立中小學圖書館圖書資料系列專業技術崗位;

粵東、粵西、粵北等有條件的學校，可設立中小學圖書館圖書資料系列專業技術

崗位。在職務(稱)評聘、晉升、評優評先等方面，閱讀空間專職管理人員應與

學科教師同等對待，并按國家相關規定享受相應的福利待遇。

(2)提升管理人員專業素養

開展定期培訓。重視閱讀空間管理人員的繼續教育和培訓工作，每年有計劃

地安排管理人員參與權威專業機構組織的培訓、業務進修等，開展具有前瞻性、

針對性、實用性的常態化繼續教育，提供相應的培訓經費。

保證培訓學時。參照廣東省教育廳或廣東省人力資源和社會保障廳等部門關

于中小學教師、專業技術人員繼續教育的相關要求，專職管理人員繼續教育學習

任務每年應累計不少于90學時。

(3)提高學科教師閱讀指導能力

重視閱讀工作對中小學教學教育的支撐作用提高學科教師的閱讀指導能力，

提供專題培訓I,鼓勵學科教師成為閱讀空間兼職管理人員。支持學科教師深入參

與閱讀空間建設，利用閱讀空間開展與學科相關的閱讀活動。

6.3志愿者隊伍

鼓勵家長和學生志愿者參與學校圖書館的活動，激發家長與孩子參加讀書活

動的熱情與積極性，在課余時間、重要節假日，自愿、公益參與學校圖書館管理

和閱讀活動的志愿服務。

小學閱讀空間主要推行家長志愿者方式，中學閱讀空間主要推行學生志愿者

方式。

(1)建立健全志愿者制度

建立志愿者招募、培訓、管理和定期評估制度，制定志愿者管理辦法，包括

志愿者的招募條件及流程、培訓、權利與義務、服務要求、服務記錄、管理評價、

激勵保障及退出機制等，主要規章制度掛墻告示°

學校根據實際需要，制定專門規范和激勵制度措施，志愿者可優先享受圖書

館文獻借閱的優惠政策及圖書館活動的優先參與權。通過考核給予積分或表彰等

方式對學生志愿者認可、獎勵。

積極探索線上線下相結合、具有地方和學校文化特色的志愿服務工作模式和

服務方式，利用數字化手段提升志愿者服務水平,建立志愿者可持續發展的長效

機制。

(2)明確志愿者參與方式

志愿者應培訓上崗，接受關于學校閱讀空間基本運作流程的培訓，在明確職

責的范圍內，協助專職管理人員完成日常服務、閱讀推廣和讀者活動等工作。

志愿者在志愿活動開展過程中應通過佩戴志愿者工作牌或穿著志愿者服裝

等方式表明志愿者身份。

(3)志愿者協助開展的主要工作

圖書加工處理。對新到館圖書進行加工處理，包括驗收建檔、粘貼書簽、分

類編目、圖書上架等。

圖書借還管理。將讀者借閱歸還的書刊進行圖書整理歸架，對臟污破損圖書

進行清潔補修。

文明督導。對閱讀空間的文明禮儀、環境衛生保持情況進行巡視及時發現、

勸導和制止大聲喧嘩、搶座占座、亂涂亂畫等不文明行為，維護閱讀空間的秩序。

讀者咨詢服務。為讀者解答基本的信息咨詢，指導和協助讀者使用圖書館的

文獻信息資源、書目檢索系統與設施設備。

閱讀推廣和讀者活動。包括協助開展新生入館教育工作；協助策劃與推廣讀

書月、開學季等活動；協助策劃、組織和實施讀書沙龍、專題講座等相關閱讀活

動；為圖書館活動提出意見和建議等。

7.文獻信息資源建設

學校應根據本校教育教學任務、辦學特色及發展目標，以促進學生德智體美

勞全面發展、促進教師專業發展為目標，持續優化文獻信息資源建設、匯集、利

用模式，完善文獻信息資源保障體系，提升服務能力，創新服務方式，不斷優化

館藏結構，提升館藏質量。

7.1制定文獻信息資源的發展規劃

學校應根據發展目標，以師生需求為導向，將館藏文獻信息資源建設納入學

校發展計劃、預算規劃，統籌紙質資源、數字資源和其他載體資源，制定圖書配

備與其他館藏文獻信息建設發展規劃，積極構建科學的、富有特色的文獻信息資

源體系。

7.2確保文獻信息資源質量

建立健全各項規章制度。學校要結合實際合理確定藏書復本量標準及館藏增

新剔舊原則。制定增新剔舊工作計劃嚴格操作，確保每年至少生均新增(更新)

一本紙質圖書，實現生均紙質圖書冊數達標。妥善保存具有收藏價值的圖書，基

礎藏書配備目錄內的藏書，一般不進行剔舊。

配齊配好文獻信息資源。學校管理人員可組織任課教師、圖書館管理人員共

同制定文獻信息資源建設發展規劃，有計劃采購、更新文獻信息資源，保證生均

新增紙質圖書冊數達標，配備適宜中小學生閱讀的各類圖書和報刊、供師生使用

的工具書、教學參考書、教育教學理論書籍和應用型的專業書籍，優化資源結構。

有條件的學校還可建設有本校特色的館藏文獻信息資源。

提升文獻信息資源數字化服務能力。根據實際情況配備數字資源，建立與教

育數字化匹配的文獻信息資源體系，滿足學校教育現代化發展要求。

(1)規范采選機制

各級教育行政部門應建立健全出版物采購廉政風險防控機制，定期組織開展

中小學圖書館藏書質量的督導評估，推動提高館藏文獻信息資源質量和應用效能。

逐步健全師生、家長和專家學者等多方參與的采選機制。學校應建立文獻信

息資源采選需求征求機制，廣泛征求學生、教師、家長需求，結合本館文獻信息

資源借閱數據分析、閱讀跟蹤評價記錄等有關統計數據，為文獻資源采選提供依

據。

建立圖書采購責任機制。建立和完善館藏資源采購、配備辦法，明確館藏采

購主體，按照“凡進必審"，"誰推薦誰負責"原則，把好新增圖書入口關，注

重聽取師生意見，建立意見反饋機制，充分發揮全社會民主監督作用，共同把好

中小學圖書館館藏采購質量關。

定期開展清理審查、增新剔舊。原則上每學年至少采購一次，定期公告資源

更新目錄。嚴禁盜版圖書等非法出版物及不適宜中小學生閱讀的出版物進入圖書

館，逐步減少教科書同步練習、寒暑假作業、習題集、試卷、考試輔導等圖書資

料，不斷優化館藏結構，提高館藏質量。

(2)采選原則

主題鮮明。體現主旋律，引領新風尚，重點宣傳習近平新時代中國特色社會

主義思想，傳承紅色基因，弘揚民族精神、時代精神、科學精神，彰顯家國情懷、

社會關愛、人格修養。

內容積極。選材積極向上，反映經濟社會發展新成就、科學技術新進展，以

及人類文明優秀成果，具有較高人文、社會、科學、藝術等方面價值。選文作者

歷史評價正面，有良好的社會形象。

可讀性強。符合中小學生認知發展水平，滿足不同學段學生學習需求和閱讀

興趣。文字優美，表達流暢，深入淺出，具有一定的啟發性、趣味性。

啟智增慧。能夠激發學生的好奇心、想象力、創造力，增長知識見識，提升

發現問題和解決問題能力，增強綜合素質。

（3）采選渠道

根據教育部最新修訂的《全國中小學圖書館（室）推薦書目》和《中小學生

閱讀指導目錄》進行圖書配備和更新，各校根據實際情況增加"四史"教育類優

質閱讀資源的配備。

鼓勵中小學校拓寬館配圖書來源，鼓勵根據師生需求開展圖書漂流活動，校

內師生間圖書互換共享，在館內設立專門的圖書漂流閱讀空間，以方便圖書的分

享和獲取。制定圖書漂流相關制度，由圖書館專門人員對圖書進行登記和流通管

理。

中小學圖書館可以根據實際情況接受來自師生、企事業單位、社會團體和公

民個人等群體的文獻捐贈，本著"依法組織、凡進必審”的原則，建立文獻捐贈

工作責任制，建立捐贈管理制度，明確審查流程。按照"誰受贈誰負責”的原則，

對捐贈的文獻目錄進行評價，對不符合相關規定的文獻予以退回。

7.3館藏紙質資源建設

按照學校類別足量配備圖書，數量應達到《中小學圖書館（室）規程》規定

的生均冊數要求，見附錄七。合理配置紙質書刊，每年生均新增（更新）紙質圖

書應當不少于一本，見附錄八。

應符合中小學校基本藏書分類比例，參照人文社科類、文學類、自然科學類

和教學參考書四類比例標準，探索建立學生、教師讀書反饋及推薦制度，遴選教

師和學生心目中的好書。

期刊、報刊的配置應兼顧思想性、知識性和趣味性，對館內一些長年訂閱、

備受讀者歡迎的優質期刊，控制好不同類別的比例，保持繼續供給，其中核心期

刊種數不宜少于館藏期刊、報刊總量的10%,種類數量參照附錄七。

7.4館藏數字資源建設

館藏數字資源需涵蓋電子期刊、電子圖書、特色館藏資源、教育教學資源等，

為師生提供多樣化、時效性強的文獻信息資源，以多種呈現方式服務師生自主學

習和個性化學習需求。不斷增加館藏數字資源總量，豐富數字資源樣態，促進學

校圖書館服務模式與教育教學融合創新。有條件的學校可通過整合優質的網絡免

費資源、積極引進商業化電了資源的方式，加強特色館藏數字資源建設。

7.5館藏編目

對館藏編目要求可參照以下規定：

(1)館藏文獻信息資源按《中國圖書館圖書分類法》(第五版)進行分類，

圖書分類能結合本館實際，適當掌握級次。

(2)圖書著錄應當遵循《普通圖書著錄規則》；音像資料按應當遵循《非

書資料著錄規則》；期刊著錄應當遵循《連續出版物著錄規則》，計算機編目應

當遵循《中文圖書機讀目錄格式》。

8.讀者服務

圖書館應當做好閱覽、借還、閱讀指導、宣傳推薦服務工作，開展學生閱讀

教育服務、閱讀空間服務等；鼓勵納入教學計劃,為教育教學和科研活動提供有

效的文獻信息資源支撐；創新各類資源使用方式，組織形式多樣的閱讀活動，積

極創建書香校園。

8.1基本服務

圖書館應當做好開放、登記、借還、閱讀指導、宣傳推薦服務工作。

開放：教學期間，圖書館每周開放時間原則上不少于40小時，確保每天課

余時間、周末和寒暑假期間對師生有效開放，住宿制學校鼓勵適當延長課余開放

時間特別要為家庭貧困學生、農村學校學生、特殊群體學生提供便利讀書條件。

登記：圖書館應當建立書刊總括登錄和個別登錄兩種賬目。新書到館及時驗

收登記和編目，3周內上架流通；報紙當天上架，期刊2天內登記上架流通；每

年定期對館藏核心期刊裝訂成冊，并登記、分類、編目、流通。

排架:按《中國圖書館圖書分類法》分類體系組織藏書，書架排列科學合理、

整體美觀，圖章齊全，書標顏色規范、粘貼整齊劃一，索書號順序不亂；書架標

識齊全、清晰明確。

借閱：學校圖書館應當以全開架借閱為主。以學校圖書館為中心，在確保安

全的前提下，充分利用走廊、教室等空間，創新書刊借閱方式，優化借閱管理，

創建泛在閱讀環境，有條件的學校，應提高泛在閱讀空間的信息管理水平，并納

入統一管理。倡導學生自主管理、誠信取閱，簡化圖書借閱管理，將館藏資源推

送到樓層、課堂，促進師生便捷、有效閱讀。

其他管理：對文獻信息資源定期清點、剔舊、修補,并做記錄。

8.2新生入館教育

學校圖書館應利用一定課時開設新生入館教育課，包括學校圖書館概況、館

藏資源建設與布局、文獻信息檢索與利用、館員角色及分工、圖書館服務項目、

圖書借閱手續及各項規章制度等內容，培養學生搜集、選擇、整理、分析文獻信

息資源的能力，提高學生信息素養，充分利用圖書館資源。

8.3閱讀活動

中小學校應創新各類資源使用方式，培育具有時代感和學校特色的閱讀活動

品牌。廣泛開展定期的閱讀活動，如圍繞世界讀書日、校園閱讀節以及重大節慶

等組織全校性的大型讀書活動，建議每年不少于4次；可根據學校教育目標和特

色選擇性開展〃我最喜愛的一本書”圖書評選、作家/名家進校園、讀書創作展

覽、班級讀書會、課本劇比賽、朗誦比賽、演講比賽等豐富多彩的主題活動，吸

引師生廣泛參與閱讀，增加閱讀量，提升學生閱讀興趣與閱讀素養，培養良好閱

讀習慣；提倡小學生每天課外閱讀半小時，中學生每天課外閱讀一小時，豐富學

生課后生活，形成學校閱讀氛圍與文化。

8.4閱讀課程

鼓勵有條件的學校依據國家課程方案和課程標準將閱讀課程納入學校教學

計劃，有機融入學科課程教學，讓圖書館成為閱讀教學的重要陣地，鼓勵學校創

建圖書館特色課程，推動校本課程建設，利用圖書館積極開展必讀書目和經典書

目的整本書閱讀課、繪本閱讀課、群文閱讀課、主題閱讀課、全學科閱讀課及閱

讀方法指導課等多樣化的閱讀教育課程，系統化訓練學生閱讀能力，以提升學生

閱讀素養為目標，不斷豐富以閱讀為核心的綜合性服務。鼓勵學科教師結合學校

閱讀教學規劃、教材推薦閱讀內容、班級共讀讀物等開展學科閱讀課程。

8.5閱讀評價與個性化指導

加強利用信息化手段采集學校師生閱讀行為數據，通過對不同閱讀場景的數

據挖掘，了解學生對閱讀內容、閱讀活動的需求與偏好，分析學生閱讀互動、閱

讀量、閱讀習慣等閱讀行為，結合借閱流通使用情況，構建針對學生閱讀情況記

錄與閱讀評價的網絡數據庫系統。

通過基于大數據分析的閱讀評價，及時了解學生的閱讀量、閱讀過程和閱讀

效果，對學生進行閱讀測評分析，推薦個性化的閱讀書目，給予個性化閱讀方法

指導，激發學生閱讀興趣，更為有效提升學生閱讀素養。不斷優化學校圖書館館

藏結構，為學校閱讀活動和課程建設提供科學依據，建立健全以提升學生閱讀素

養為核心的書香校園建設長效機制。

鼓勵學校建立閱讀激勵機制，學校可基于圖書借閱、閱讀評價系統的數據,

采用適當形式表彰閱讀活動表現突出的師生，推廣閱讀積分激勵機制。

8.6教師教育教研

圖書館應協助教師開展教研活動，配備有關教學、教研、跨學科、生涯教育

等相關的教材、教學輔導資料、教學大綱、課件、試題、期刊論文等各類型書籍

及配套課程資源、網絡學習空間數字資源等各類文獻信息資源。圍繞深化課程改

革目標任務，提升學科教師對圖書館的認識，引導學科教師利用圖書館資源提高

教育教學質量，支撐教師的專業發展。

8.7家庭閱讀指導

重視發揮家長在學生閱讀習慣養成及課外閱讀中的重要作用；鼓勵中小學圖

書館設立家長定期開放日，進一步豐富親子閱讀活動，為家長開展校園親子閱讀

專題講座，組織對家長閱讀指導能力的培訓，營造家校協同育人的良好氛圍。

8.8無障礙閱讀服務

學校應關注特殊學生群體的基本閱讀需求，應設置無障礙設施及相關標識，

配備適合特殊學生群體的閱讀資源及設施設備，為特殊學生群體提供必要的閱讀

指導和便利服務。

9.實施保障

各級政府、教育行政管理部門、教育技術裝備機構和學校要高度重視中小學

閱讀空間建設工作，加強組織領導，加大經費投入，創新建設理念，按本指南要

求，不斷提升全省中小學閱讀空間建設與管理質量與水平。

9.1加強組織領導

重視統籌協調。加強省、地市、縣（區、市海關政府職能部門的統籌協調，

把中小學閱讀空間建設納入廣東教育高質量發展的重點工作，統一部署，整體推

進。發揮教育主管部門、教育技術裝備機構在中小學閱讀空間建設、配備、管理、

應用、培訓、評估等各環節的職能作用。

加強制度執行力。各地教育主管部門應成立工作領導小組，建立分年度專項

工作計劃，明確時間表和路線圖。教育技術裝備機構切實履行職責，配合教育行

政部門抓好閱讀空間建設與管理專項工作計劃的實施，組織協調區域內中小學校

做好閱讀空間的建設、配備、管理、應用、培訓、評估等工作。各學校要把閱讀

空間建設工作納入學校發展規劃，建立校長負總責、分管校領導牽頭抓的新時代

中小學閱讀空間建設與管理工作新機制,履行建設主體責任并落實具體建設方案。

9.2落實經費保障

堅持以政府財政性投入為主、多渠道籌措的中小學閱讀空間建設經費投入機

制，確保閱讀空間建設經費常態化，持續列入各地教育部門經費年度預算方案。

經費適當向農村學校、特殊教育學校和薄弱學校傾斜。

9.3完善機制支持

科學有序推進建設。按照"政府支持、學校主導"為原則，堅持〃示范帶動、

整體推進、扶持薄弱、均衡發展”的工作思路，按前期規劃、空間設計、組織施

工、空間驗收和運營維護五個階段，有序推進中小學閱讀空間建設。

完善多方支持。鼓勵公民和社會組織捐資支持中小學閱讀空間建設。引導各

地把中小學閱讀空間建設作為教育基礎設施建設的優先事項。強化把關指導力度,

共同把好每一個項目的設計和施工質量。全省啟動一批試點樣板工程摸索經驗，

樹立標桿，提供示范，推而廣之。

9.4重視宣傳引導

各地要及時總結中小學閱讀空間建設的先進經驗，推廣具有重大示范效應的

建設模式。配合省級教育部門組織開展〃書香校園〃建設系列活動，提高"書香

校園〃建設系列活動的參與度。鼓勵各地教育行政部門對“書香校園〃建設表現

突出的單位和個人進行表彰獎勵。各級學校要積極開展內容豐富、形式多樣的線

上線下閱讀活動，打造師生閱讀交流平臺。

9.5納入督導評估體系

鼓勵各地把中小學閱讀空間建設與管理工作納入教育部門、教育技術裝備機

構和學校負責人業績考核與督導評估體系，加強日常督導檢查與指導引領，建立

意見反饋機制。

附錄一

中小學圖書館（室）使用面積測算說明

小學初級中學九年一貫高級中學完全中學

II類II類II類II類II類

類別I類I類I類I類I類

藏書室（區）（m'）lm/450冊

借閱室（區）（m'）210之10之10>15215

教?歷閱覽室座位配置率（%）2530303030

教師閱覽室（區）（nf）教師人數*配置率*3。m/座

學生閱覽室座位配置率（%）71081312

小學：學生人數*配置率*1.8m，/座；

學生閱覽室（區）（m：）

中學：學生人數*配置率*1.9m7座

辦公及采編室（m：）館員數*6.0m7人

數娛閱覽室（區）

33344

學生座位配置率（%）

〃浮：學生人數*配置率*1.8m：/座;

數娘閱覽室（區）（m：）

中學：學生人數*配置率*2.0m7座

報刊閱覽每班座位配置（座）1

小學：班數*每班座位配置數*L8m7座；

報刊閱覽室（區）（nf）

中學：班數*每班座位配置數*2.3m7座

非書資源室（區）（nf）〃浮段I類選配指標；12班及以下每校20吃每增加6班加5m1

選配功能空間（nf）為I類學校選配指標；各校依需求選擇性配置相關功能

注1:教師、學生每座座位面積主要依據《中小學校設計規范》（GB50099）7.1.1確定，其中教師閱覽室每座座位面積結合課改

趨勢，并參照安徽和廣東原標準等的標準有所擴大,確定為3.0n"座.學生閱覽室、數媒閱覽室、報刊閱覽室的每座座位面積取值，

均按《中小學校設計規范》7.1.1執行.相關類型座位的配置率（數）依北京、浙江、江蘇和廣東原標準等的標準參照確定.

注2:面積取整處理技術.為便于教師閱覽、學生閱覽、數媒閱覽等空間建筑的合理設計,對使用面積指標的測算作取整處理，即

面積星數調整為0或5處理.

注3:非書資源室（區）是為錄音錄像制品、幻燈片、縮微制品、圖片、教學模型、智力玩具、機讀件、地圖、樂譜、照片等提供

存儲和使用的功能空間.它是中小學校的選配空間；在做教育學校具有重要價值，是宜配空間.

附錄二

不同學段圖書館（室）使用面積指標

表1小學圖書館（室）使用面積指標（單位：nf）

12班18班24班30班36班

班數

540人810人1080A1350A1620A

類別II類1類n類I類II類I類U類【類II類

藏書室（區）303045456060757590

借閱室（區）101010101010151515

教師閱覽室（區）252535354545555565

學生閱覽室（區）7070100100135135170170205

辦公及采編室121212121212181818

數媒閱覽室（區）*0300450600750

報刊閱覽室（區）*0250350450550

非書資源室（區）*0200250300350

選配功能區*0300450600750

使用面積合計147252202352262457333573393

注：*號為選配功能空間,1類學校應配置；學校可依需求靈活合并相關空間.

表2初中圖書館（室）使用面積指標（單位：疔）

18班24班30班36班48M

班數

900人1200A1500人1800A240C

類別II類I類II類I類II類I類II類I類II類

藏書室（區）70709595120120140140190

借閱室（區）101010101515151520

教師閱覽室（區）60608080100100120120160

學生閱覽室（區）170170230233285285340340455

辦公及采編室121218181818242430

數媒閱覽室（區）*05507009001100

報刊閱覽室（區）*0400550700850

選配功能區大05007009001100

使用面積合計322467433628538788639944855

注：*號為選配功能空間，I類學校應配置；學校可依需求靈活合并相關空間.

表3九年一貫學校圖書館（室）使用面積指標（單位：）

班數18班36班54班72班

840人1680A2520A3360人

類別：1類I類n類I類U類I類II類I生

藏書室（區）555511011017017022522

借閱室（區）10101515202C2525

教師閱覽室（區）4545909014014018018

學生閱覽室（區）13013025525538538551051

辦公及采編室12122424303C3636

數媒閱覽室（區）*05001000150020

報刊閱覽室（區）*0400850125016

非書資源室（區）*0200