人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2《東晉南朝政局與江南地區的開發》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2《東晉南朝政局與江南地區的開發》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天，我們一起走進《東晉南朝政局與江南地區的開發》這一章節，揭開歷史的神秘面紗，探尋那個時代的風云變幻。在這節課上，我們將一起探討東晉南朝時期的政治格局，以及江南地區在這一時期的發展變化。讓我們一起踏上這段歷史的征程吧！??????核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀念，引導學生認識東晉南朝時期的社會變革。

2.提升學生的史料分析能力，通過解讀史料，理解江南地區開發的歷史背景和過程。

3.增強學生的文化認同感，了解江南地區在民族交融中的獨特地位，培養對中華文明的尊重和熱愛。

4.培養學生的合作探究精神，通過小組討論，共同解決歷史問題，提高團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們之前已經學習了三國兩晉南北朝的歷史背景，對這一時期的基本歷史脈絡有所了解。他們對北方戰亂和南方相對穩定的情況有一定的認識，但具體到東晉南朝時期的政治格局和江南地區的開發情況，可能還停留在較為模糊的階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史課程普遍保持一定的興趣，他們對于歷史人物和事件的好奇心較強。在學習能力上，同學們已經具備了一定的歷史思維和分析能力，能夠通過閱讀和討論來理解歷史事件。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過地圖和圖片來理解地理分布，而另一部分學生可能更擅長通過文字和討論來深入理解歷史細節。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習東晉南朝政局與江南地區的開發時，學生可能會遇到以下困難：一是對復雜的歷史事件和人物關系感到難以梳理；二是對于江南地區開發的歷史背景和影響理解不夠深入；三是由于歷史距離較遠，學生可能難以將所學知識與現實生活相聯系。因此，教學中需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級歷史與社會上冊教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如東晉南朝時期的地圖、人物畫像、江南地區開發的圖片等，以及相關歷史事件的視頻資料，以增強直觀感受。

3.教學設備：使用多媒體投影儀和電腦，播放教學視頻和圖片，以便全班同學都能清晰地看到教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習；在教室一角放置歷史地圖，供學生直觀了解地理分布。教學過程設計**用時：45分鐘**

---

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于江南水鄉風光的短片，讓學生初步感受江南地區的自然美景。

2.**問題提出**：提問學生：“你們認為江南地區為什么會有如此迷人的景色？”

3.**學生回答**：學生自由發言，教師簡要總結，引出江南地區的歷史背景。

4.**導入新課**：明確本節課的主題《東晉南朝政局與江南地區的開發》，激發學生的學習興趣。

---

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**東晉南朝時期政治格局（10分鐘）**

-講解東晉南朝時期的政治特點，如南北分治、門閥政治等。

-使用地圖展示南北政權更迭，幫助學生理解政治格局的演變。

-提問：“東晉南朝時期，為什么南方相對穩定，而北方戰亂頻繁？”

-學生討論，教師引導學生分析歷史原因。

2.**江南地區的開發（10分鐘）**

-介紹江南地區在東晉南朝時期的開發過程，包括農業、手工業和商業的發展。

-展示江南地區開發的圖片和圖表，如水利工程、農田布局等。

-提問：“江南地區的開發對當時的社會產生了哪些影響？”

-學生分組討論，教師巡回指導。

---

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**案例分析**：給出一段關于江南地區開發的歷史案例，讓學生分析其中的歷史背景和影響。

2.**課堂問答**：隨機提問學生，檢查他們對新知識的掌握情況。

3.**小組討論**：分組討論：“如果你是當時的歷史人物，你會如何推動江南地區的開發？”

-學生分組討論，教師巡視指導。

---

**四、課堂提問與師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問**：針對課堂講授的內容，提出幾個關鍵問題，如“東晉南朝時期的門閥制度有何特點？”“江南地區的開發對后世有何影響？”

2.**學生回答**：學生自由回答問題，教師給予肯定或補充。

3.**師生互動**：教師與學生進行互動，針對學生的回答進行點評和引導。

---

**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的重點內容，強調東晉南朝時期政治格局和江南地區開發的歷史意義。

2.**拓展**：提出一個問題：“如果你穿越回東晉南朝時期，你會選擇成為什么樣的人？”

3.**作業布置**：布置課后閱讀任務，讓學生進一步了解東晉南朝時期的歷史。

---拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《中國通史》中關于東晉南朝時期的章節，可以深入了解這一時期的歷史背景和重要事件。

-《江南文化史》一書中，探討江南地區在東晉南朝時期的經濟發展和文化繁榮。

-《門閥制度研究》一書，分析門閥制度在東晉南朝時期的政治、經濟和文化影響。

2.**課后自主學習和探究**：

-**江南地區的水利工程**：學生可以查閱資料，了解東晉南朝時期江南地區的水利工程，如京杭大運河的早期工程，探討其對當地農業發展的影響。

-**南朝文學**：引導學生閱讀南朝時期的文學作品，如陶淵明的《桃花源記》等，感受南朝文學的特點，探討其與江南地區文化發展的關系。

-**南朝藝術**：研究南朝時期的藝術作品，如石刻、陶瓷等，分析其藝術風格和特點，以及與江南地區文化背景的聯系。

-**南朝音樂與舞蹈**：探究南朝時期的音樂和舞蹈，了解其與江南地區社會生活的關系，以及如何反映當時的時代特征。

3.**實踐活動**：

-**模擬歷史角色**：組織學生進行角色扮演，模擬東晉南朝時期的歷史人物，通過角色扮演來體驗歷史事件，加深對歷史的理解。

-**制作歷史地圖**：讓學生根據教材內容，制作東晉南朝時期的地圖，標注重要城市、水利工程等，提高學生的地理歷史知識。

-**歷史故事會**：鼓勵學生收集和講述與東晉南朝時期相關的歷史故事，通過講故事的方式傳承歷史知識。

4.**跨學科學習**：

-**地理學科**：結合地理知識，分析江南地區的自然條件如何促進了其社會經濟的發展。

-**文學學科**：通過南朝文學作品的學習，探討文學與歷史的關系，以及文學作品對歷史文化的傳承作用。

-**藝術學科**：研究南朝藝術作品，分析藝術與歷史、文化之間的互動關系。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習成果和不足。以下是對本節課的課堂評價設計：

1.**提問評價**：

-在講授新課的過程中，通過提問來檢驗學生對知識的理解和掌握程度。例如，在講解東晉南朝時期政治格局時，可以提問：“東晉南朝時期的門閥制度有哪些特點？”通過學生的回答，教師可以評估他們對門閥制度的理解。

-在鞏固練習環節，設計一些開放性問題，如：“江南地區的開發對后世有哪些影響？”鼓勵學生從不同角度思考問題，展示他們的思維深度。

2.**觀察評價**：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手發言、是否認真聽講、是否能夠主動參與小組討論等。

-注意學生的非語言行為，如表情、姿態等，這些都能反映學生的學習狀態和興趣。

3.**測試評價**：

-在課堂的某個環節進行小測驗，如填空題、選擇題等，快速評估學生對基礎知識的掌握情況。

-設計一份簡短的測試題，涵蓋本節課的主要知識點，讓學生在課后完成，以便教師全面了解學生的學習效果。

4.**小組討論評價**：

-在小組討論環節，觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-討論結束后，每組選派代表進行總結，教師根據總結的內容評價小組討論的效果。

5.**情感態度評價**：

-評價學生對歷史學習的興趣和態度，是否對歷史事件有好奇心，是否愿意主動探索歷史知識。

-通過學生的課堂表現，了解他們對歷史的尊重和熱愛程度。

6.**教學反饋**：

-在課堂結束時，進行簡短的反饋環節，讓學生表達對本節課的感受和建議。

-教師根據學生的反饋，調整教學方法和內容，以提高教學效果。

7.**評價記錄**：

-教師將課堂評價的結果記錄在案，包括學生的回答、參與度、測試成績等，以便進行長期跟蹤和評估。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：

-《南朝四百家》選段，通過閱讀南朝士族文化的相關內容，了解當時社會的文化風貌。

-《世說新語》中的名篇，如《王導謝安》等，通過閱讀這些短篇故事，感受南朝士人的風度與品格。

-《南朝宋書》中關于江南地區農業發展的章節，了解江南地區在東晉南朝時期的農業技術進步。

-**視頻資源**：

-《江南水鄉》紀錄片，通過觀看視頻，直觀感受江南地區的自然風光和歷史文化。

-《東晉南朝歷史故事》系列視頻，通過故事化的敘述，了解東晉南朝時期的歷史事件和人物。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學生在課后閱讀上述推薦材料，通過自主閱讀，加深對東晉南朝時期歷史文化的理解。

-**撰寫讀書筆記**：要求學生在閱讀過程中做筆記，記錄下自己的思考和感悟，可以是對某個歷史事件的看法，也可以是對某個歷史人物的敬佩之情。

-**小組討論**：組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得和體會，通過交流，拓寬視野，加深對歷史知識的理解。

-**歷史角色扮演**：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的歷史人物，進行角色扮演，通過模擬歷史人物的行為和思想，體驗歷史人物的生活。

-**實地考察**：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，如參觀當地的歷史遺跡、博物館等，將歷史知識與實踐相結合。

-**創作歷史小論文**：引導學生結合所學知識，撰寫關于東晉南朝時期的歷史小論文，如《江南地區開發的歷史意義》等，提高學生的歷史研究能力。

-**教師指導**：教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和寫作過程中遇到的疑問，推薦相關的學習資源等。

-**定期反饋**：教師定期收集學生的閱讀和寫作成果，給予反饋和評價，鼓勵學生繼續努力，