冀教版上冊二年級語文教案

冀教版上冊二班級語文教案1

［教學要求］

一、相識本課生字：

蹦、麥、如、躥、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導學生視察人物說

話的動作、神情;會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描

寫人物說話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教化學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第

一〃的道理。

［課時支配］

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課

文。再自學課文、分段。

其次課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

［教學過程］

第一課時

一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，

干脆提示課題，心情即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的。現在請你們自

己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾

個角色。

二、結合句子教學生字詞(目的是讓學生在詳細語言環境中識字,

同時又可了解故事梗概)出示小黑板：

小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：〃水很淺，剛沒(mo)小腿，能踵(tang)過去。〃

松鼠(shu)說：〃當然啦(⑶!我的伙伴就在這條河里淹死的!〃

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說："哦(o),自己不動腦筋(naojin),不去試試是不行的。〃

教學〃連蹦帶跳〃時，增教“蹦蹦跳跳〃、〃一蹦一跳〃、〃蹦呀跳呀〃、

〃又是蹦又是跳〃。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢?請小摯友聽老師讀課文"

三、再自學課文、分段(通過下列提問，幫助學生弄清課文層次)

1.課文第一小節說的什么？

2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3.課文中寫小馬笫一次過河從哪兒到哪兒?其次次呢？

4.那么課義可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

其次段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：其次次小馬最終過了河。

四、練習。

1.寫生字詞。

2.給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

其次課時

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1.自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他

們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、

神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說〃，

〃連蹦帶跳〃這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。

自學時你就把這些詞語畫出來。

2.找出提示語，為指導表情朗讀作好打算。

依據學生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭

說說攔住它大叫細致地說興奮地說親切地說

3.選擇幾個重點詞語加以指引，并結合指導朗讀：假如有一天,

我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，

他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真好玩。它們一個

個怎么說，你能學得起來嗎?（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗

讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很簡單達到要

求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解。）

①〃連蹦帶跳地說〃，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒?（一蹦

一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是〃興奮地說〃，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大

人，一個像小孩。現在請同座的兩個小摯友分角色讀其次節中老馬和

小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的?該怎么讀?（輕

讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號?表示疑問的句子

怎么讀呢?老牛回答時，說的很安靜，因為他認為河水很淺。現在請

女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么

標點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導朗讀：〃小馬!〃一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個〃別

過河〃，速度要快些，是連著說的，其次個比第一個語氣加重些。（再

讀）

⑤〃小馬驚訝地問〃，假如沒〃驚訝地〃，那是一般地發問。現在是

〃驚訝地問〃，嚇了一跳，表示出小馬的膽怯、驚慌。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括

一下嗎?(深、淺)

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦?課文中哪兩個詞說

明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(馬上、趕忙)

⑧練習朗讀三、四兩節。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，

變成〃小馬說……老馬說……松鼠說……〃你們覺得怎么樣？

⑩指引〃說〃〃問〃都是表示動作的詞兒，所以前面都是用〃地〃。

(雖是指導朗讀，卻把課文中的主耍的學問點突出，而且通過對

這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把學問的教學，實力的訓練

以及思維的訓練結合在一起了。)

4.練習。

填充：

我高聲0喊小林飛速()跑

他輕輕0問我細致()寫字

小紅興奮()說妹妹大聲()唱著歌

國創設情境，讓學生視察人物說話時的動作神態。

田老師微笑著說：“小摯友說!〃讓學生加以描述。

團指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然

后要把學生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

L小馬怎么過了河?（自學課文）

2.老馬怎么說的?（反復朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3.現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說”深〃，松鼠說〃淺〃，你們說哪個說得對?為什么？

（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見右圖）并要求學生按〃因為老牛

一，所以；因為松鼠；所以一〃的句式回答。）

（借助直觀形象引導學生進入推理情境。）

4.小馬聽了老馬的話，細致地試了試，試的結果怎么樣?為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學生按〃因為小馬既不像……也不像……

所以……〃的句式回答。）

三、總結課文，通過說話訓練，結出寓意。

L現在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2.齊讀老馬的話。

3.老馬是說「不……不.…是不行的〃。假如改成"要……要…〃這樣

正面的說法，該怎么講呢？

（做事情要動腦筋，要去試試才行?）

4.這告知我們什么?做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現課文情境，分角色復述課文。

1.各自打算。

2.指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表

演。

五、結合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

冀教版上冊二班級語文教案2

教學目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事進展的過程，理清敘述的依次，復述小馬第一次到

河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬教化小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學過程

一、初讀課文，訓練說話

1、今日學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是

怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃誕生字新詞;思索問題：小馬為什么要過河？

3、訓練說話。

小馬為什么要過河？

（要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學生探討：

要是把磨房所在地點〃河對岸〃說進去，那就表達完整了。你看應

當加在哪里?（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的精確性，從而訓練學生的

語言實力，培育他們思維的嚴密性。〉

4、學習字詞。

讀生字新詞一一正音。

提示學生留意易寫錯的字一一字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上耍有充分的時間讓學生讀和寫。〉

二、理清課文脈絡，練習說話。

1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣？

2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河踵了過去）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么耍過河，接著寫小馬（）的狀況，然后寫老

馬（最終寫小馬（

）,）o

〈幫助學生理解課義的記敘依次，并訓練學生由句組段的說話實

力。〉

三、指導朗讀，練習復述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況?(第3-6段)

2、指導朗讀。

(1)理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：

〃小馬犯難了，心想，我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她

該怎么辦，那多好啊!〃

〃小馬驚訝地問：’水很深嗎?’〃

(2)體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

〃老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能躥過去。

〃松鼠攔住小馬，大叫「小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的產

〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放

在引導學生進入角色。)

3、練習復述。

(1)按故事進展的依次，給下列詞語排隊編號：

回家問松鼠問老牛犯難趕忙馬上

⑵指導復述。

要求把編了號的詞作為提示語，有依次地復述，用自己的話通順

地夏述。依據復述要求，進行評議。

〈按事情進展的先后依次復述小馬第一次來到河邊的經過，是本

篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉

4、找近義詞。

讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(趕忙、馬上)

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的

話的？

四、指導表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教化小馬的情節。

抓住〃難為情〃一詞，讓學生說說〃難為情〃是什么意思。你為什么

事情感到過〃難為情〃?并演示：〃難為情〃時，你是什么樣子的?做給大

家看看。

2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助的話。

對老馬教化的這段話，讓學生：

(1)讀一一讀出〃親切〃的語氣。

(2)說一一說說〃光〃在句子中是什么意思，能不能省去這個字。(板

書：動腦筋、試一試)

(3)背一一要求有感情地背誦。

(4)默一一不遺漏或寫錯標點符號。

五、突破難點，加深理解

1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的

話，遇事開動腦筋了。

2、探討：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河,

為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，原委誰說得對？

〈四種答案(略)〉

學生愛好高，對此，老師要讓學生充分地發表各自的看法，其間

老師以確定學生的某些看法的方式作為引導，最

后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。

3、訓練用〃既不像……也不像〃說話。

⑴說“高度〃

(2)說〃深度〃

⑶連說。

讓學生用〃因為……所以……〃把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。

3、鼓舞學生提出自己還不懂的問題，老師作適當處理。

冀教版上冊二班級語文教案3

教學目標：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思索，

從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、

沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽說的話。

教具打算：投影片

教學時間：其次課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即一文一、二段)，然后提問：同學們，故事

講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就

很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是

聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“???〃畫出來，并說說這句

話的意思。

三、聯系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其

他學生邊聽邊思索下面幾個問題：

A、媽媽所說的〃別人〃在課文中指誰？

B、〃別人〃都是怎么說的？用〃畫出來，想一想，它們說的話對

嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用〃一

一〃畫出來。

2、小組探討，師巡察指導。

3、溝通探討結果

A、學生答了1、2問后，發散：這時候，假如你是小馬，聽了老

牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學生答第3問，并抓重點詞〃馬上〃、〃趕忙〃。

四、讀最終一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實踐的結果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,

也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭辯：媽媽的話確定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結，延長中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

六、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是兒

天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，

老馬聽了特別焦急，對小馬說：〃孩子，你先給外婆送點東西吧。〃小

馬馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

冀教版上冊二班級語文教案4

【教學目標】

1、學習本課〃駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順〃等8個生字，

理解〃忿忿、不緊不慢、果真〃等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能依據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指引商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要細致視察、細致思索，這樣才有可能找到解

決問題的好方法。

【教學重點和難點】

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

拼讀音節:ludtuo

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請學生介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們

把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝始終享有〃沙漠之舟〃的美譽。

4、學習第一節

(1)朗讀第一節

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很焦急呢?用圓

點標出。

(3)指導朗讀

5、揭示課題(板書:找駱駝)

二、學習1-9節，了解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？

(1)讀老人的三句話。

(2)學習生字〃跛、我〃

(3)當老人精確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商

人心情特別生氣，課文中用了哪個詞語？

學習：忿、哄

(4)指導朗讀

4、小結駱駝的特點

5、過渡：老人沒有望見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝

的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

三、學習第10節，理解老人的分析推理

1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句？

學習生字：啃、W5

2、學習其次句話。

(1)老人望見駱駝的腳印，它是怎么想的？

填空：剛才我望見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：假

如駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點跛。

(板書：腳印右深左淺)

(2)學習第三、四句話。

老師引讀：因為我又望見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所

以想到---

我想到駱駝馱的確定是這兩樣東西，是因為我望見一一

（板書：左馱蜜右馱蜜）

（板書：細致視察）

（3）學習第五句話。

出示樹葉圖片，視察：哪一片是駱駝啃過的？

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝一一

（板書：樹葉上有牙印）

3、指導朗讀“不緊不慢〃。

四、學習第11節，總結全文

1、朗讀第11節，理解〃果真〃

2、老人給了商人什么指引？用橫線劃出來

出示句子：至于駱駝原委往哪兒去了，應當順著它的腳印去找。

老人要商人依據什么線索去找尋駱駝?為什么？

3、小結全文：

聰慧的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推想出駱駝的特點，

還為商人供應了找尋駱駝的方法，商人果真找到了丟失的駱駝，這其

中除了細致視察之外，還必需會一一細致思索。

（板書：細致思索）

4、布置作業。

板書：找駱駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

細致視察細致思索

翼教版上冊二班級語文教案5

教學目標：

1.會寫本課8個生字，會讀文中12個生字,

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。接著學習默讀課文，養成

邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3.理解課文內容，懂得對任何事物只有細致視察、細致思索才能

找到解決問題的方法。

教學打算

胡子、背景音樂

教學過程

設計說明

一、情境激趣，引入新課

1.師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？

你會怎么做？

2.師：有一個商人，丟失了一峰駱駝，他也很焦急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

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