Page4《第一節生物圈中的各種生態系統》教案教學目標:(一)學問目標1、列舉各種生態系統，包括海洋生態系統、淡水生態系統、草地生態系統等。2、闡明生態系統的平衡及其自我調整。3、舉例說出人工生態系統及其意義。（二）實力目標培育學生自覺為維持生態平衡貢獻自己的一份力氣。（三）情感看法與價值觀目標了解當前我國生態農業的發展趨勢，認同生物圈是生物的共同家園。教學重難點：1、生態平衡的概念及特點。2、人工生態系統和自然生態系統的特點。教學流程：一、導入新課（創設情景）復習生態系統的概念，分析森林生態系統的組成。引出：地球上生態系統的種類。設計思想開宗明義直點主題，既復習鞏固已學的學問，又為新學問的學習做好鋪墊。二、新課教學（一）生物圈中的各種生態系統：老師：利用課件，出示通過視頻材料所要解決的問題：（1）通過觀賞生態系統的視頻資料說出：生態系統的種類和特點。（2）利用課件，出示草原生態系統的食物鏈：并總結出各種生態系統的共同特點：生態系統內部不斷進行著物質和能量的流淌。每種生態系統都有肯定的自我調整實力（有限的，實例：野草燒不盡，春風吹又生）。學生：對比海洋生態系統、森林生態系統和荒漠生態系統的組成，比較這些生態系統的調整實力。結論：生態系統中生物的種類越多，食物鏈和食物網越困難，生態系統的調整實力越強。設計思想以問題為導向，引導學生主動參加；視頻教材能夠再現各種生態系統的自然狀況，能吸引學生留意力，加深印象（二）生態平衡：老師：利用課件展示火山爆發、地震等自然災難對生態系統瞬間造成的破壞、人為因素對生態環境的調整實力的破壞的現象。提出問題：（引誕生態平衡的內容）學生分析得出結論：（1）分析一個處在正常狀態下的熱帶草原生態系統和一個森林生態系統的組成，得出：生態平衡的概念。（2）分析生態系統的組成，得誕生態系統是一種動態平衡。（留意：種類和數量處在相對穩定的狀態）設計思想創設新穎 的情景，調動學生的主動性，同時培育學生分析問題和邏輯思維的實力，對學生進行辯證唯物主義教化。地球上全部生態系統的總和構成了生物圈：利用課件播放電影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》（又名：明天過后）中，全球生態平衡被破壞后，出現的各種自然災難的場面（地震、雪災、海嘯、冰雹和龍卷風等自然現象）。2引出地球上的生物共同生活在一個大的生態系統中：生物圈自學地球上最大的生態系統——生物圈的位置和概念。設計思想利用多媒體教學手段，呈現在學生面前，使學生親身體會到我們人類共同生活在一個大的生態系統中，為不出現末日浩劫中的場面，提高自覺愛護環境意識。在匯報溝通總結時，老師提出：中國人口最多的農夫，所從事的產業是農業，那么，我國以前靠天吃飯的農業狀態和現在的農業狀況有什么不同呢？在學生探討的基礎上，引出：（三）生態農業。觀賞一組從網上下載的圖片，比較一片雜草叢生的荒地生系統和一片農田生態系統。分析：對比一片雜草叢生的荒地生系統和一片農田生態系統什么差別。得出結論：（1）經過人工改造的生態系統是不穩定的，其生態平衡須要人類的維護。（2）人類須要對自身的生存和發展有利的生態系統。設計思想供應豐富的學習資源，在學習過程中充分發揮學生的主體作用，使學生在探究過程中學習求知。課件中運用了從網上下載的圖片、視頻等資源，體現了資源的共享是時代的要求，學習的根本在于擁有共同的資源。方案一：出示老師制作的生態瓶。探討：瓶內的生態系統是自然的生態系統還是人工的生態系統。如何維持瓶內生態系統的穩定性。方案二：依據試驗小組探討如何制作一個小的生態瓶。1、依據問題，作出假設，探討和提出制作一個小型生態系統的方案。2、分析影響這個小型生態系統的因素、探討如何維持瓶內生態系統的穩定性的方法。設計思想建構主義學習理論的情景創設中，強調創設盡可能實在的真實情景，因為真實的情景接近學生的生活體驗。上面兩個方案都給學生供應了真實的學習情景，使學生能了解自己所要解決的問題，啟發學生思維的拓展，提高課堂的實效性老師：利用課件出示探討型課題：對比自然草地和人工草坪學生：室外調查視察前打算1、把學生每8人分成一組。2、視察過程中仔細填寫視察記錄。3、視察結束后探討探討視察題，并形成自己小組的探究報告。4、在考察過程中留意平安！思索題：1、分析采納自然草地和人工草坪綠化和美化環境的優缺點？2、如何在自然草地和人工草坪之間進行對比試驗。課后反思：本環節的設計，將課堂由室