Page1《一封信》文本簡析:《一封信》寫了與媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸,在媽媽的指導下,寫下了一封陽光歡樂的信,最好還在信尾畫了一大束鮮花,免去了爸爸對家庭的牽掛。露西真是個細心、愛護爸爸的好女兒。設計說明:《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶。”露西前后寫了兩封信,不同的表達方式產生了不同的心情體驗。因此,本課教學設計,我以“露西前后寫的兩封信,你更喜愛哪一封”為主導問題,引導學生去讀書,讀懂內容,讀出情感道理,讀出情感。教學目標:1、會認17個生字;會寫10個生字;駕馭多音字“朝、重、結”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀的過程中,感受濃濃的親情,體會親情的珍貴之處。教學重點:會認17個生字;會寫10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:朗讀的過程中,感受濃濃的親情,體會親情的珍貴之處。教學打算:相關課件等。課時支配:2課時。教學過程:第一課時一、溝通引入,多元識字【課件出示:信封圖片】同學們,猜猜,老師給大家帶來了什么?【課件出示:信封圖文】【課件圈出“封”字】同學們,相識它嗎?自己打打招呼。同學們,誰來當小老師帶領大家讀讀?【課件播放:“封”字改變成“封”的字理圖】同學們,你能依據這張好玩的圖片講一個關于“封”的故事嗎?小結:同學們,“封”左邊的字形像一棵樹下有一堆土,右邊的字形像一只手,合起來可以這樣說:用手給一棵樹的樹根培土,把里面的水分封起來。同學們,古人造出“封”這個字,最起先就表示“給樹培土”,后來又引出好多意思。【課件出示資料袋:1、封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。2、量詞,用于封起來的東西。3、嚴密堵住或關住,使不能隨意打開或通行。】同學們,“信封”的“封”是什么意思?(封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。)“一封信”的“封”又是什么意思呢?(量詞,用于封起來的東西。)同學們,“封”表示“嚴密堵住或關住,使不能隨意打開或通行”的時候,又可以組哪些詞語?(封口、密封、封條)【課件出示課題:6一封信】同學們,請齊讀課題。同學們,看到課題,你想到了哪些問題?預設:誰給誰寫了一封信?信里面寫了什么?設計意圖:“封”字對于學生來說意義比較抽象,老師借助字理識字,引領學生感知其本義和引申義,并結合詳細意義對應組詞,豐富了學生的識字體驗。二、對比體會,合作識字同學們,請自讀課文,將每個生字讀精確,將每一句話讀通順,并找找露西一共寫了幾次信?【課件出示第一封信:敬愛的爸爸:你不在,我們很不快樂。以前每天早上你一邊刮胡子,一邊逗我玩。還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。】同學們,這是一封沒有寫完的信,請正確、流暢地讀讀。同學們,誰來讀讀這封信?【課件出示帶音節生字:刮、胡、燈、修】同學們,相識它們嗎?自己拼讀拼讀。同學們,誰來當小老師帶領大家拼讀拼讀?同學們,一起來拼讀拼讀。同學們,現在這些生字寶寶的帽子飛走了,你們還相識它們嗎?自己打打招呼。同學們,誰來當小老師帶領大家讀讀?同學們,一起來讀讀吧。同學們,你是怎樣識記這些生字寶寶的?小組溝通溝通。同學們,誰來把你的識記好方法與大家共享共享?預設:動作識字——“刮”,做一做“刮”的動作,想一想生活中和“刮”有關的詞語:刮風、刮胡子等。字謎識字——“胡”,古時明月今相見。故事識字——“燈”,古時候用火照明,后來人們發覺,不用在火堆旁照亮,只有一丁點兒的火也可以照明,這就是燈。生活識字——“修”,你在哪里見過這個字?(修理部)【課件出示:修理部的牌匾圖片】。同學們,請自讀第一封信。同學們,一起來讀讀吧。【課件出示露西寫的其次封信:敬愛的爸爸:我們過得挺好。太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告知我們,螺絲刀放在哪兒了。這樣,我們就能自己修臺燈了。還有,下個星期天我和媽媽去看電影。爸爸,我們每天想你。女兒:露西×年×月×日】同學們,這又是一封怎樣的信?快讀讀吧。同學們,誰來讀讀這封信?留意“期”字要重讀。同學們,“期”字在生活中經常出現,你能用“期”說句子嗎?預設:1、一個星期共有七天,從星期一到星期日。2、上次期末考試,我得了第一名。3、我每天期盼放暑假的時候能去外地看爸爸。4、課表上,星期一其次節課是語文課。【課件同時出示兩封信】同學們,這兩封信都是一個叫露西的小摯友寫給爸爸的,細致讀讀這兩封信,你發覺它們的不同之處了嗎?小組探討探討。同學們,誰來把你們小組的探討成果與大家共享共享?預設:1、第一封信里,露西說爸爸不在,“我們”很不快樂。其次封信里,露西說“我們”過得挺好。2、第一封信里,露西說爸爸不在家,不能逗她玩,沒有意思。其次封信里,露西說她要和媽媽去看電影。3、第一封信里,露西說家里的臺燈壞了,修不好,很心煩。其次封信里,她問爸爸螺絲刀在哪兒,她和媽媽要自己修理臺燈。4、第一封信里,露西說家里很冷清。其次封信里,露西寫了小狗又蹦又跳,家里很喧鬧。5、其次封信里,露西不僅寫家里一切都很好,還寫了她和媽媽很想爸爸。同學們,你們真擅長視察,從兩封信中體會到露西的心情和想法的改變。第一封信里到處都是“不快樂”,其次封信里,字字洋溢著歡樂的心情。讓我們體會露西當時的心情,有感情地讀讀這兩封信吧。同學們,請再次視察這兩封信,看看你還有什么新發覺?預設:其次封信的結尾,露西還畫了一大束鮮花。(課件在其次封信“結尾”和“鮮花”的位置出示詞語“結尾”和“一束鮮花”)同學們,誰來讀讀這兩個詞語?【課件圈誕生字:束、鮮】同學們,誰來讀讀?同學們,一起來讀讀。同學們,你是怎樣識記這兩個生字的?誰來把你的識記好方法與大家共享共享?預設:字謎識字:束——“口”字藏在了“木”中間。看圖識字:鮮——左邊一條魚,右邊一只羊,合起來就是“鮮”。設計意圖:文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關內容,沒有以信的形式出現。此環節設計,恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現了露西不同的心情,也為識字供應了詳細語境。三、探討溝通,深化主題同學們,比較露西前后寫的兩封信,你更喜愛哪一封?為什么?預設:其次封信,露西帶著歡樂的心情寫信,爸爸讀了信,會興奮,不用惦記露西和家人。同學們,爸爸、媽媽不在身邊的時候,我們總會孤獨,也會有一些困難,這時候我們應當怎么做?預設:保持歡樂的心情,想方法解決困難,不讓爸爸、媽媽操勞。設計意圖:樂觀地對待生活,這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理,融進詳細的問題、詳細的生活情境中,學生才會有所領悟。四、歡樂作業,拓展延長同學們,請你像露西一樣給親人寫一封信,告知他們,你最近的生活很歡樂。設計意圖:以實踐活動誘發學生樂觀生活的情感,使文章的主題得以深化、延長。其次課時一、借助書信,引入新課同學們,露西的信寫好了,裝進信封里,寄給了爸爸!【課件出示爸爸看到信,露出笑容的照片】同學們,瞧,爸爸看到信多么快樂!咦,桌子上怎么有一張信紙和一支圓珠筆呢?預設:爸爸要給露西寫回信。設計意圖:借助插圖,引領學生體會露西寫的其次封信的意義——帶給自己歡樂,也帶給爸爸歡樂。同時,以爸爸要寫回信,激發學生的愛好,為后文學習做鋪墊。二、借助書信,識字學詞【課件出示爸爸的回信:敬愛的露西:看到你的信,知道你和媽媽生活得很好,爸爸很快樂。媽媽打電話說,你每天放學,都會削好土豆,放進鍋里,晚上還靠在媽媽的肩膀上,給媽媽講學校里的事。媽媽說你很乖,我也這樣認為。我重新換了住處。現在我住的房子很大,中午,窗子朝向陽光,樹的影子疊在一起。鄰居家的狗,洗完澡就趴在我窗前,縮成一團,樣子有點像我們家的希比希。我很想你們。爸爸×年×月×日】同學們,請自讀爸爸的回信,讀準每個生字的音。【課件圈誕生字:削、鍋、肩、重、朝、團】同學們,請自由朗讀生字,遇到讀不準的生字到認字表中查找音節。同學們,把我們的小火車開起來吧。同學們,誰來當小老師帶領大家讀讀?同學們,一起來讀讀吧。同學們,你是怎樣識記這些生字寶寶的?現在溝通溝通。同學們,誰來把你的識記好方法與大家共享共享?預覽：預設:字理識字——“肩”,上部像一扇開著的門,下面像一塊肉,表示“人的肩膀像一扇開著的門,很寬,肉和關節也像門一樣能活動;“團”,里面的“才”像一只手舉著一個線軸在轉,外面的“口”表示一個圓圈,合起來表示線軸轉了一圈,線就團在了一起。換部首識字——“削”,“消”去掉“氵”,換成“刂”,削東西通常須要用刀刃。字謎識字——“鍋”,口內含金(钅)。【課件出示多音字:朝、重】同學們,查查字典,看看看看這兩個字有哪些讀音?再讀一讀字典上的詞語,最終把這兩個多音字抄寫在積累本上,分別注音,并組詞語。同學們,請大聲朗讀爸爸的回信,一要讀準生字,二要讀準由生字組成的詞語,三要讀出爸爸興奮的心情。設計意圖:《語文課程標準》指出,要主動創設語境,在詳細的語言環境中識字。本環節,將本課的重點字集中出示在爸爸給露西的回信中,不僅給漢字供應了反復出現的平臺,更激發了學生識字的愛好。三、借助書信,指導書寫同學們,露西讀了爸爸的信,更加歡樂,她確定每隔幾天就給爸爸寫一封信。這不,她又拿起了信紙和圓珠筆。咦,露西怎么不興奮了?原來,露西覺得自己的字不好看,看來,得細致練練了。于是,露西翻到了本課的寫字表。【課件出示要寫的字】同學們,相識它們嗎?自己打打招呼。同學們,誰來當小老師帶領大家讀讀?同學們,怎樣才能寫好這九個字?快幫助露西想想。預設:“信”左窄右寬,第六筆是短橫。“今”要和“令”區分開,下面沒有一點。“支”留意第四筆捺的收筆位置。“燈”左部的“火”,最終一筆捺變成點。同學們,現在老師來了范寫這幾個字,你們跟著書空。【課件依次播放動態筆順】同學們,請在書上先描紅后臨寫,寫完后同桌相