七年級語文上冊8老山界第1課時教學設計長春版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“七年級語文上冊8老山界第1課時教學設計長春版”，本章節選取了毛澤東主席的《老山界》一文，通過描寫紅軍長征途中翻越老山界的場景，展現了紅軍不畏艱難、英勇頑強的革命精神。這篇課文貼近學生生活，具有強烈的現實意義和教育價值。教學設計中，我們將結合文本，引導學生深入理解革命精神，感受革命先輩的偉大情懷。同時，注重培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的審美鑒賞能力。通過學習《老山界》，學生將了解革命歷史，增強愛國主義情感，培養堅韌不拔的意志品質。同時，通過分析文本，學生將學會欣賞文學作品的獨特魅力，提高語言表達和文學鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主旨：通過分析《老山界》中的細節描寫，引導學生把握文章的核心主題，即紅軍長征途中的革命精神和堅定信念。

-鑒賞文學語言：讓學生體會毛澤東主席的寫作風格，特別是對自然景物的描繪和人物心理活動的刻畫，提升學生對文學語言的鑒賞能力。

-情感體驗與表達：通過閱讀，讓學生體驗紅軍戰士的艱辛和豪情，學會用文字表達自己的情感和見解。

2.教學難點：

-理解歷史背景：由于學生可能對紅軍長征的歷史背景了解有限，難點在于幫助學生建立起對當時歷史情境的認識，以便更好地理解文章的背景和意義。

-深入分析人物心理：文章中的人物心理描寫較為細膩，學生可能難以把握，難點在于引導學生通過細節分析，深入理解人物的心理活動。

-文學鑒賞的深度：對于七年級學生來說，文學鑒賞的深度可能是一個挑戰，難點在于如何引導學生進行更深入的文本解讀，提升他們的文學素養。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解紅軍長征的歷史背景和《老山界》的寫作背景，幫助學生建立起對文本的全面理解。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對文章內容的理解和個人感悟，培養批判性思維和合作學習的能力。

3.角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，體驗紅軍戰士的艱辛，增強情感共鳴，加深對文本內容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示長征路線圖、歷史圖片和視頻，直觀呈現歷史場景，激發學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：使用文學分析軟件，幫助學生進行文本細讀和分析，提高文學鑒賞的效率。

3.紙質教材結合：結合紙質教材，讓學生進行文本閱讀和筆記，傳統與現代教學手段相結合，提升教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生觀看長征相關紀錄片，了解長征的歷史背景。

-設計預習問題：圍繞《老山界》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“紅軍在長征中面臨哪些困難？”“這些困難如何體現紅軍的堅強意志？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過課堂提問或小測驗的方式，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解長征的歷史背景和《老山界》的寫作意圖。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解長征的歷史背景和《老山界》的內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述長征中的一個感人故事，引出《老山界》的主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《老山界》中的關鍵段落，如“紅軍在夜晚翻越老山界的場景”，幫助學生理解紅軍的艱苦奮斗。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對“老山界”名字含義的解讀，以及紅軍戰士在困境中的精神風貌。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“紅軍為什么選擇這樣的路線？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，發表自己的看法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《老山界》中的關鍵知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《老山界》的內容，掌握紅軍長征的精神實質。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于紅軍長征精神的短文，結合《老山界》的內容進行思考。

-提供拓展資源：推薦與紅軍長征相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，加深對紅軍長征精神的理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《長征》：推薦學生閱讀《長征》一書，這是由王樹增所著，詳細記錄了紅軍長征的全過程，通過豐富的歷史資料和生動的敘述，讓學生更全面地了解長征的歷史背景和紅軍的英勇事跡。

-《紅星照耀中國》：這是美國記者埃德加·斯諾的作品，書中記錄了他在中國西北革命根據地的所見所聞，其中對紅軍長征的描述，可以為學生提供另一個視角來理解長征的歷史意義。

-《毛澤東選集》中的相關篇章：如《星星之火，可以燎原》等，這些文章中包含了毛澤東對革命道路的思考和對長征精神的闡述，有助于學生深入理解長征的歷史背景和思想內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-長征路線圖繪制：學生可以嘗試繪制長征路線圖，標注重要戰役和地標，通過視覺化的方式加深對長征路線的理解。

-長征故事收集：鼓勵學生收集長征中的感人故事，可以是紅軍戰士的英勇事跡，也可以是普通百姓對紅軍的幫助和支持，通過故事的力量激發學生的愛國情感。

-長征精神討論：組織學生就長征精神進行討論，探討長征精神在現代社會中的意義，如何將長征精神融入到自己的學習和生活中。

-長征電影觀看：推薦學生觀看與長征相關的電影，如《長征》、《英雄兒女》等，通過影視作品的藝術表現，增強對長征歷史的感性認識。

3.組織實踐活動

-重走長征路：在條件允許的情況下，組織學生進行一次模擬長征的實踐活動，讓學生體驗長征的艱辛，感受長征精神。

-主題班會：以“傳承長征精神”為主題，組織班會活動，讓學生分享自己的學習心得和體會，共同討論如何在新時代傳承和發揚長征精神。

-紅色教育基地參觀：組織學生參觀紅色教育基地，如革命紀念館、革命烈士陵園等，實地感受革命歷史，增強學生的歷史責任感和使命感。教學反思今天這節課，我們學習了《老山界》這篇課文，通過紅軍長征的故事，讓學生們感受到了革命先輩的堅韌不拔和英勇無畏。在回顧這節課的教學過程時，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得這節課的教學設計還是比較成功的。我通過引入長征的歷史背景，讓學生們對《老山界》有了初步的了解，然后再通過文本細讀，引導學生們深入理解文章的主旨和情感。在這個過程中，我注重了以下幾點：

1.突出重點，講解到位。在講解《老山界》時，我特別強調了文章中的關鍵句子和段落，讓學生們能夠抓住文章的核心內容。

2.結合歷史，深化理解。在講解過程中，我穿插了一些關于長征的歷史知識，讓學生們對文章中的描寫有更深的理解。

3.激發興趣，引導思考。我通過提問、討論等方式，鼓勵學生們積極參與課堂，激發他們的學習興趣和思考能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處：

1.學生參與度有待提高。雖然我設計了小組討論等活動，但部分學生在討論中表現得比較被動，缺乏主動思考的習慣。

2.教學方法單一。雖然我采用了多種教學方法，但在實際操作中，還是以講授法為主，學生的自主學習能力沒有得到充分培養。

3.課堂氛圍不夠活躍。在課堂互動環節，部分學生表現得比較拘謹，課堂氛圍不夠活躍。

針對這些問題，我將在今后的教學中進行改進：

1.加強對學生自主學習能力的培養。在課堂上，我將更多地采用啟發式教學，引導學生主動思考，培養學生的自主學習能力。

2.豐富教學方法，提高課堂互動性。我將嘗試更多的教學手段，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中學習，提高課堂互動性。

3.創設輕松愉快的課堂氛圍。我將通過幽默的語言、生動的案例等，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生們在快樂中學習。典型例題講解在《老山界》這篇課文中，我們可以找到許多精彩的文學描寫和深刻的情感表達。以下是一些圍繞課文知識點的例題，以及相應的解答：

1.例題：請根據《老山界》中的描述，分析紅軍戰士在夜晚翻越老山界的情景，并說明這些描寫對表現紅軍戰士精神的作用。

解答：課文中有這樣一段描寫：“夜深了，風也小了，只有山澗里的流水聲和遠處傳來的狗吠聲。紅軍戰士們借著月光，沿著崎嶇的山路，一瘸一拐地向前走。”這段描寫通過環境的渲染，展現了夜晚行軍的艱難。同時，戰士們不顧疲勞，繼續前行的精神也得到了體現。

2.例題：分析《老山界》中“老山界”這個地名在文中的意義。

解答：“老山界”不僅是一個地名，更是紅軍長征途中的一座象征。它代表著長征路上的艱難險阻，也象征著紅軍戰士不屈不撓、勇往直前的精神。

3.例題：請找出《老山界》中表現紅軍戰士樂觀主義精神的句子，并說明其作用。

解答：例如，“同志們，加油啊！我們一定能翻過老山界！”這句話展現了紅軍戰士在艱難環境下的樂觀態度，鼓舞了士氣，增強了團隊的凝聚力。

4.例題：結合《老山界》的內容，談談你對“長征精神”的理解。

解答：長征精神是紅軍戰士在長征途中形成的寶貴精神財富，包括堅定的信念、頑強的意志、不怕犧牲的精神和團結協作的精神。它不僅是紅軍長征勝利的關鍵，也是我們今天學習和生活中應該繼承和發揚的精神。

5.例題：請從《老山界》中選取一段描寫，分析其修辭手法和表達效果。

解答：例如，“夜，靜悄悄的，只有山澗里的流水聲和遠處傳來的狗吠聲。”這里運用了對比手法，將夜晚的寂靜與山澗流水的聲音和狗吠聲形成鮮明對比，突出了夜晚行軍的艱難和紅軍戰士的堅韌。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我對《老山界》這一課的課堂評價方法：

1.課堂提問：

-提問是檢驗學生學習效果的重要手段。在課堂上，我會針對課文中的關鍵知識點提出問題，如“紅軍在長征中面臨的最大困難是什么？”“《老山界》中哪些細節描寫讓你印象深刻？”等問題。

-通過觀察學生的回答，我可以了解他們對課文內容的理解和掌握程度。對于那些回答不準確或缺乏深度的學生，我會給予及時的指導和補充。

2.觀察學生參與度：

-在小組討論和角色扮演等活動中，我會觀察學生的參與情況，包括他們的發言次數、參與程度和合作能力。

-通過觀察，我可以評估學生的課堂表現，以及他們對課堂活動的興趣和投入程度。

3.小組合作評價：

-在小組討論環節，我會評價每個學生的貢獻，包括他們的觀點、表達能力和團隊合作精神。

-我會根據小組的整體表現來評價學生的學習效果，鼓勵每個學生在團隊中發揮自己的優勢。

4.課堂測試：

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