Module4Unit1Doyoulikemeat（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module4Unit1Doyoulikemeat（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級下冊1班

3.授課時間：2023年11月10日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進Module4Unit1這一單元，探索“Doyoulikemeat？”的話題。在這個環節，我們將通過有趣的游戲、生動的對話和豐富的活動，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習英語。讓我們一起期待吧！??????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過對話練習和角色扮演，學生將提升聽說技能，增強對西方飲食文化的了解，同時鍛煉邏輯思維和合作學習能力。此外，通過參與課堂活動，學生將培養跨文化交際意識和自主學習能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話。在詞匯方面，他們已經學習了食物類詞匯，如“apple”、“banana”等。在語法方面，他們掌握了基本的疑問句和回答方式。然而，對于本節課的主題“Doyoulikemeat？”中的一些特定食物詞匯和表達方式，如“beef”、“pork”、“chicken”以及“doyoulike...？”的提問結構，他們可能還不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠迅速適應新的學習內容。在課堂上，他們通常積極參與，樂于模仿和表達。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于本節課涉及的食物詞匯和表達方式較為具體，學生可能會在記憶和運用上遇到困難。此外，對于一些學生來說，從簡單的食物詞匯過渡到更復雜的食物類別和表達方式可能需要一定的時間。在角色扮演環節，學生可能會因為害羞或不自信而難以主動開口。因此，教師需要提供適當的指導和鼓勵，幫助學生克服這些挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊》教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、圖表，以及與“Doyoulikemeat？”主題相關的英文視頻片段，以豐富課堂視覺和聽覺體驗。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組活動；確保實驗操作臺干凈、安全，以備不時之需。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-教師展示一系列食物圖片，如水果、蔬菜、肉類等，引導學生說出它們的名字。

-提問：“Doyoulikethesefoods?”讓學生回答，并鼓勵他們用英語表達自己的喜好。

2.回顧舊知：

-回顧之前學過的食物詞匯和疑問句表達方式，如“Doyoulike...?”、“Yes,Ido/No,Idon't.”

-讓學生用這些知識進行簡單的對話練習。

二、新課呈現（約15分鐘）

1.講解新知：

-教師介紹本節課的主題“Doyoulikemeat？”并講解相關的食物詞匯，如“beef”、“pork”、“chicken”等。

-通過圖片和實物展示，讓學生直觀地認識這些食物。

2.舉例說明：

-教師舉例說明如何用“Doyoulike...?”提問食物喜好，如“Doyoulikebeef?”、“Yes,Ido.No,Idon't.”

-讓學生模仿教師，用新學的詞匯進行對話。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，讓他們用“Doyoulike...?”提問彼此的食物喜好，并記錄下來。

-角色扮演：讓學生扮演不同角色，進行關于食物喜好的對話。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生進行小組活動，用“Doyoulike...?”提問彼此的食物喜好，并嘗試用新學的詞匯回答。

-學生可以自由組合，進行角色扮演，模擬真實的對話場景。

2.教師指導：

-教師巡視各小組，觀察學生的表現，及時給予指導和幫助。

-針對學生的錯誤，給予糾正和指導，確保他們正確運用所學知識。

四、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-鼓勵學生課后繼續練習，提高英語口語表達能力。

2.拓展：

-教師布置課后作業，讓學生用“Doyoulike...?”提問家人或朋友的食物喜好。

-鼓勵學生收集更多關于食物的英語表達，豐富自己的詞匯量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：收集不同國家和地區的特色美食圖片和簡介，如中國的餃子、意大利的披薩、日本的壽司等，讓學生了解不同文化的飲食習俗。

-英語飲食詞匯卡片：制作或收集一套英語飲食詞匯卡片，包括肉類、蔬菜、水果、飲料等，便于學生在課后復習和記憶。

-食物相關的英文繪本：推薦一些適合三年級學生的英文繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《GreenEggsandHam》，通過故事學習食物詞匯和表達。

-食物制作視頻：尋找一些簡單的食物制作視頻，如“如何制作三明治”或“水果沙拉的制作”，讓學生在觀看視頻的同時學習英語指令和描述。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中嘗試制作簡單的食物，如水果沙拉或三明治，并在制作過程中使用英語描述步驟。

-組織學生進行“我的家鄉美食”主題的英語演講或寫作活動，讓學生介紹自己家鄉的特色食物，增強他們的文化自信。

-利用周末時間，帶領學生參觀當地的市場或超市，讓學生在真實環境中使用英語詢問和交流。

-設計一個“英語美食日記”活動，讓學生記錄自己嘗試的新食物和感受，培養他們的寫作興趣。

-通過在線英語學習平臺，讓學生觀看與食物相關的英語視頻，如烹飪教程或美食節目，提高他們的英語聽力和口語能力。

-在學校圖書館或網絡資源中，推薦一些關于飲食文化的書籍，讓學生深入了解不同國家的飲食文化背景。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。

-大部分學生能夠正確運用新學的食物詞匯和句型進行對話。

-部分學生在表達時存在語法錯誤，但在教師的指導下能夠及時糾正。

2.小組討論成果展示：

-小組討論活動結束后，各小組能夠展示他們的討論成果，包括食物喜好的提問和回答。

-學生在展示過程中能夠流利地使用英語，表達自己的觀點。

-教師對學生的展示給予肯定，并對表現優秀的小組給予表揚。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，考察學生對本節課所學食物詞匯和句型的掌握程度。

-測試包括選擇題、填空題和簡答題，題型多樣，全面考察學生的知識掌握情況。

-學生在測試中的表現良好，大部分能夠正確完成測試。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，如參與度、表達準確性等。

-組織學生進行互評，讓學生互相指出對方的優點和不足，提高學生的合作意識和評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和正確運用所學知識表示肯定，并對表現不佳的學生給予鼓勵和指導。

-對于小組討論成果展示，教師強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在今后的學習中更加注重與他人的溝通與協作。

-在隨堂測試反饋中，教師針對學生的錯誤進行詳細講解，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識。

-教師鼓勵學生課后加強復習，通過閱讀、聽力和口語練習等多種方式提高自己的英語水平。

-教師定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的指導和支持。八、板書設計①知識點

-食物類詞匯：beef、pork、chicken、fish、vegetables、fruits

-提問句型：Doyoulike...?

-答案句型：Yes,Ido./No,Idon't.

②重點詞

-beef：牛肉

-pork：豬肉

-chicken：雞肉

-fish：魚

-vegetables：蔬菜

-fruits：水果

③重點句

-Doyoulikebeef?(你喜歡牛肉嗎？)

-Yes,Ido.(是的，我喜歡。)

-No,Idon't.(不，我不喜歡。)

-Whatdoyoulike?(你喜歡什么？)

-Ilike...(我喜歡...)教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，通過反思，我們可以不斷優化教學方法和策略，提升教學質量。以下是我對本次“Module4Unit1Doyoulikemeat？”教學活動的反思與改進措施。

1.教學活動設計反思：

-在導入環節，我使用了食物圖片來激發學生的興趣，但發現部分學生對某些食物圖片的反應并不熱烈。我認為可以嘗試更貼近學生生活經驗的圖片或情境，比如展示他們平時喜歡吃的零食或家常菜，這樣可能更能引起他們的共鳴。

-在新課呈現環節，我詳細講解了食物詞匯和句型，但部分學生在實際運用時還是出現了一些錯誤。這讓我意識到，僅僅講解知識點是不夠的，還需要通過更多的練習和實際應用來鞏固。

2.教學效果評估反思：

-通過隨堂測試，我發現學生在食物詞匯的記憶上相對較好，但在運用句型進行提問和回答時，錯誤率較高。這說明我在教學中需要更加注重句型的實際運用訓練。

-小組討論和角色扮演環節，學生的參與度很高，但在互動中，我發現一些學生因為害羞或不自信而較少發言。這提示我需要在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

3.教學改進措施：

-為了提高學生對食物圖片的反應，我計劃在導入環節使用更多與學生