2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時教學設計牛津譯林版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時教學設計

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進牛津譯林版四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar的第四課時。在這個充滿趣味的學習旅程中，我們將一起探索如何用英語描述我們在小賣部的經歷，讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????核心素養目標1.語言能力：通過角色扮演和對話練習，提高學生的英語口語表達能力，讓學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型。

2.學習能力：培養學生自主學習的能力，通過小組合作和探究活動，讓學生學會通過觀察、比較和總結來學習新知識。

3.文化意識：引導學生了解西方文化中的飲食文化，培養學生的跨文化交際意識，增強對多元文化的尊重和理解。

4.思維品質：通過解決問題和決策活動，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力，提高學生的決策能力。學情分析在我們四年級的學生群體中，大部分同學對英語學習充滿興趣，有著良好的學習態度。他們在前期的英語學習中已經掌握了基本的字母和簡單的詞匯，具備了一定的聽說能力。然而，由于英語并非母語，部分學生在發音和語調上還存在一些問題。

在知識層面，學生對日常生活中的簡單英語表達有所了解，但對于本單元中涉及到的零食和小吃名稱等詞匯，部分學生可能還不太熟悉。在能力方面，學生的英語口語表達能力有待提高，尤其是在真實情境下的對話交流中，他們可能因為緊張或詞匯量不足而顯得不夠自信。

在素質方面，學生的合作意識和團隊精神表現良好，但在獨立思考和解決問題的能力上，部分學生可能需要更多的引導和鼓勵。此外，學生的行為習慣對課程學習也有一定的影響。有的學生能夠積極參與課堂活動，有的則可能因為害羞或缺乏自信而較少發言。

針對這些學情，本節課將注重詞匯和句型的復習鞏固，通過角色扮演和小組討論等方式，提高學生的口語表達能力。同時，通過創設真實情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，培養他們的跨文化交際意識和解決問題的能力。教學方法與手段1.教學方法：首先，我會采用情景教學法，通過創設小賣部購物的情境，讓學生在真實的語境中運用所學詞匯和句型。其次，我會運用任務型教學法，設計一系列與購物相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習新知識。最后，我將采用互動式教學法，鼓勵學生積極參與課堂討論和角色扮演，提高他們的參與度和積極性。

2.教學手段：為了提高教學效果，我將使用多媒體設備展示圖片和視頻，幫助學生直觀地理解教學內容。同時，我會利用教學軟件進行互動練習，如在線單詞游戲和口語對話練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學。此外，我還將制作實物教具，如小零食模型，讓學生通過觸摸和操作來加深對詞匯的記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，設計預習問題，監控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

具體分析和舉例：例如，我會在預習任務中要求學生觀看關于西方飲食文化的視頻，并思考如何用英語介紹自己喜歡的零食。通過這樣的預習，學生可以在課堂上更好地參與到描述零食的對話活動中。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：幫助學生提前了解西方飲食文化，培養獨立思考和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析和舉例：在導入新課時，我會通過展示不同國家小吃的圖片來吸引學生的注意力，并提問“Doyouknowthesesnacks?”來激發他們的興趣。在講解知識點時，我會結合實際情境，如“CanyoushowmehowtobuysnacksinEnglish?”來幫助學生理解和運用新詞匯。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生深入理解新詞匯和句型，掌握在購物場合的英語表達技能。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，提供拓展資源，反饋作業情況。

學生活動：完成作業，拓展學習，反思總結。

具體分析和舉例：在布置作業時，我會讓學生嘗試用英語寫一段關于自己最喜歡的零食的介紹，并鼓勵他們用英語進行日常對話。對于拓展資源，我會推薦一些關于西方飲食文化的書籍和網站，讓學生了解更多相關內容。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識，拓寬他們的知識視野，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物詞匯卡片：收集多種食物的英文單詞卡片，如fruit,vegetable,snack,dessert等，幫助學生直觀記憶食物名稱。

-食品類別介紹：介紹不同種類的食品，如面包類、糕點類、肉類、海鮮等，以及它們在英語中的表達方式。

-西方飲食習慣：了解西方人的飲食習慣，如用餐禮儀、飲食習慣、節日食品等，拓寬學生的文化視野。

-食品制作視頻：提供一些簡單的食品制作視頻，如沙拉、三明治、披薩等，讓學生了解食品的制作過程。

-食品文化故事：搜集一些與食品相關的文化故事，如食品的起源、傳統食品的制作方法等，增加課程的趣味性。

2.拓展建議：

-食物詞匯學習：鼓勵學生在日常生活中積累食物詞匯，如在家吃飯時，嘗試用英語說出食物的名稱。

-食品制作體驗：組織學生參與食品制作活動，如制作沙拉、三明治等，提高學生的實踐能力。

-食品文化講座：邀請相關領域的專家或老師為學生舉辦食品文化講座，讓學生更深入地了解食品文化。

-角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生在模擬購物、點餐等情境中運用所學詞匯和句型。

-食品文化競賽：舉辦食品文化知識競賽，激發學生的學習興趣，提高他們的文化素養。

-食品調查報告：引導學生調查自己所在社區或學校的食品文化，撰寫調查報告，培養他們的觀察和分析能力。

-食品制作課程：開設食品制作課程，讓學生在專業老師的指導下，學習食品制作技能。

-食品攝影活動：組織學生參加食品攝影活動，通過拍攝美食照片，提高學生的審美能力和創造力。

-食品文化展覽：組織食品文化展覽，展示各國美食，讓學生了解世界各地的食品文化。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-食品名稱的英語表達，如fruit,vegetable,snack,dessert等。

-常用購物場景的英語對話，如詢問價格、選擇食品等。

-西方飲食文化的基本介紹，如用餐禮儀、飲食習慣等。

②本文重點詞匯：

-Snack（零食）

-Dessert（甜點）

-Fruit（水果）

-Vegetable（蔬菜）

-Price（價格）

-Menu（菜單）

-Order（點餐）

③本文重點句子：

-"Whatwouldyouliketohave?"（你想要點什么？）

-"Howmuchisthis?"（這個多少錢？）

-"Doyouhaveanysnacks?"（你們有零食嗎？）

-"It'sdelicious!"（這很好吃！）

-"Iprefersomethingsweet."（我更喜歡甜的。）

-"Wouldyoulikesomecoffeewiththat?"（你想要來點咖啡嗎？）作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：要求學生完成教材中與本節課內容相關的課后練習題，包括詞匯填空、句子翻譯和閱讀理解等，以鞏固所學詞匯和句型。

2.食品描述寫作：讓學生用英語描述自己最喜歡的一種食品，包括食品的名稱、外觀、味道和制作方法等，要求使用本節課學到的食物詞匯和句型。

3.角色扮演對話：設計一個購物的場景，讓學生兩人一組進行角色扮演，用英語進行對話，模擬購物過程中的交流，如詢問價格、選擇食品等。

4.家庭作業：讓學生在家庭中嘗試用英語與家人交流，詢問他們喜歡的食品，并記錄下來，準備在下次課上分享。

作業反饋：

1.及時批改：在學生完成作業后的第一時間進行批改，確保及時給予反饋。

2.詳細反饋：對學生的作業進行詳細的批改，不僅指出錯誤，還要分析錯誤的原因，如語法錯誤、詞匯使用不當等。

3.改進建議：針對學生的作業中存在的問題，給出具體的改進建議，如提供正確的表達方式、推薦相關的學習資源等。

4.針對性輔導：對于作業中表現不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關的知識點。

5.課堂分享與討論：在課堂上，鼓勵學生分享自己的作業成果，通過小組討論和全班交流，互相學習，共同進步。

6.定期回顧：定期回顧學生的作業完成情況，對進步明顯的學生給予表揚，對存在的問題進行總結和講解，確保所有學生都能跟上教學進度。

具體作業布置與反饋如下：

1.課后練習題反饋：

-對詞匯填空和句子翻譯部分，檢查學生是否正確使用所學詞匯和句型。

-對閱讀理解部分，評估學生對文章內容的理解程度和英語閱讀能力。

2.食品描述寫作反饋：

-評估學生的寫作結構是否清晰，是否包含所有要求的內容。

-檢查學生是否正確使用了本節課學到的食物詞匯和句型。

3.角色扮演對話反饋：

-觀察學生的口語表達是否流暢，是否能夠準確地使用英語進行對話。

-評估學生的對話內容是否貼近實際購物場景，是否能夠運用所學詞匯和句型。

4.家庭作業反饋：

-通過學生的分享，了解他們在家庭中用英語交流的情況。

-針對學生的家庭作業，提供個性化的反饋和輔導。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在課堂上，我嘗試通過創設真實的購物情境，讓學生在實際操作中運用英語，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也增強了他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示圖片和視頻，讓學生通過視覺和聽覺的雙重刺激，更加直觀地理解和記憶食物詞匯和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發現部分學生參與度較高，而有的學生則相對沉默，這可能是因為他們對英語學習的自信心不足或者對某些活動不感興趣。

2.課堂管理有待加強：在教學過程中，我注意到課堂紀律有時較為松散，個別學生容易分心，這可能會影響整體教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和考試，缺乏對學生在課堂上的表現和進步的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組競賽、游戲化學習等，以激發學生的興趣和積極性。

2.加