Module1Unit1Iwantahotdog,please（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級下冊主備人備課成員教學內容本章節內容選自2024-2025學年外研版（三起）英語六年級下冊Module1Unit1，主要圍繞日常生活中的點餐情景展開。教材內容包括：學習食物詞匯、點餐用語以及簡單的交際用語。通過本節課的學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，并在實際情境中運用所學知識進行簡單的交流。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過點餐情境的創設，學生將提升語言表達能力，增強跨文化交流意識；通過詞匯和句型的學習，鍛煉邏輯思維和問題解決能力；同時，通過參與課堂活動和角色扮演，提高學習興趣和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.食物詞匯的掌握：包括hotdog、sandwich、burger等日常食物詞匯。

2.點餐句型的運用：如"Iwanta...，please"。

難點：

1.詞匯的靈活運用：學生在實際情境中如何準確使用食物詞匯。

2.交際策略的運用：如何運用恰當的交際策略進行點餐交流。

解決辦法與突破策略：

1.通過實物展示、圖片輔助和游戲活動，幫助學生直觀記憶食物詞匯。

2.設計模擬點餐情境，讓學生在真實語境中練習點餐句型。

3.引導學生進行角色扮演，鼓勵他們嘗試不同的交際策略，并在同伴互評中提升表達能力。

4.通過小組合作，讓學生在討論中互相糾正錯誤，共同進步。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板

-課程平臺：外研版英語六年級下冊電子教材平臺

-信息化資源：食物圖片庫、點餐情境視頻片段

-教學手段：實物教具（如各種食物模型）、互動游戲軟件、角色扮演道具教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**活動準備**：展示各種食物圖片，包括hotdog、sandwich、burger等。

2.**活動步驟**：

-教師展示圖片，引導學生說出食物的名稱。

-提問：“Doyoulikehotdogs?Whatdoyouusuallyhaveforlunch?”

-學生回答，教師總結并引出今天的學習主題：“Today,wearegoingtolearnaboutorderingfoodinEnglish.”

3.**用時**：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**活動準備**：準備食物詞匯卡片和點餐句型卡片。

2.**活動步驟**：

-教師展示食物詞匯卡片，引導學生復習并正確發音。

-教師示范點餐句型：“Iwanta...，please”，并邀請學生跟讀。

-教師通過角色扮演，展示如何用英語點餐。

-學生分組練習，每組輪流進行點餐對話。

3.**用時**：15分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**活動準備**：準備練習題，包括聽力理解和口語表達。

2.**活動步驟**：

-學生完成聽力練習，根據聽到的對話選擇正確的食物。

-學生進行口語練習，根據提示完成點餐對話。

-教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

3.**用時**：10分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**活動準備**：準備問題卡片。

2.**活動步驟**：

-教師展示問題卡片，提問學生關于食物的知識。

-學生回答問題，教師給予反饋和評價。

-學生之間互相提問，增進對食物詞匯的理解。

3.**用時**：5分鐘

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.**活動準備**：準備角色扮演道具和情境卡片。

2.**活動步驟**：

-教師將學生分成小組，每組分配不同的角色（顧客、服務員等）。

-教師展示情境卡片，每組根據情境進行角色扮演。

-教師觀察學生的表現，給予實時反饋和指導。

-學生之間互相評價，分享學習心得。

3.**用時**：10分鐘

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**活動準備**：準備總結卡片和拓展活動提示。

2.**活動步驟**：

-教師引導學生總結本節課學到的食物詞匯和點餐句型。

-提問：“Whatdidwelearntoday?CanyouusethesewordsandsentencestoorderfoodinEnglish?”

-學生回答，教師總結并給予評價。

-教師提出拓展活動建議，如讓學生回家后嘗試用英語與家人進行點餐對話。

3.**用時**：5分鐘

**七、課堂作業布置（2分鐘**）

1.**活動準備**：準備作業單。

2.**活動步驟**：

-教師分發作業單，布置課后練習任務。

-學生按要求完成作業，教師解答疑問。

3.**用時**：2分鐘

**八、課堂小結（2分鐘**）

1.**活動準備**：準備課堂小結卡片。

2.**活動步驟**：

-教師引導學生回顧本節課的學習內容。

-提問：“Whatisthemostdifficultpartforyoutoday?Howcanyouimproveit?”

-學生回答，教師給予鼓勵和指導。

3.**用時**：2分鐘

**總用時**：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：學生能夠熟練地識別和正確使用本節課所學的食物詞匯，如hotdog、sandwich、burger等，并在實際語境中靈活運用。

2.**句型運用**：學生能夠掌握并運用“Iwanta...，please”等點餐句型，能夠進行簡單的日常交流。

3.**交際能力**：通過角色扮演和小組活動，學生的交際能力得到提升，能夠根據情境進行對話，并在互動中提高口語流利度和準確性。

4.**文化意識**：學生在學習過程中，對西方飲食文化有了更深入的了解，增強了跨文化交流的意識。

5.**自主學習**：學生通過參與課堂活動，培養了自主學習的能力，能夠主動查找相關資料，進行自我學習和提升。

6.**思維品質**：在解決問題和角色扮演的過程中，學生的思維品質得到鍛煉，如邏輯思維、創新思維和批判性思維。

7.**情感態度**：學生在學習過程中表現出積極的學習態度，對英語學習產生了濃厚的興趣，增強了學習英語的自信心。

8.**合作學習**：通過小組合作，學生學會了如何與他人合作，提高了團隊協作能力和溝通技巧。

9.**評價與反思**：學生在完成作業和課堂活動后，能夠進行自我評價和反思，認識到自己的不足，并努力改進。

10.**實際應用**：學生能夠在日常生活中嘗試使用所學知識，如在家中與家人用英語點餐，或者在餐廳等公共場所用英語與服務員交流。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過隨機提問或點名回答問題，了解學生對新知識的掌握程度。例如，提問“Canyoutellmethenameofthisfood?”來檢查學生對食物詞匯的記憶。

-**觀察**：在課堂活動中，教師應細致觀察學生的參與度和互動情況，如學生在角色扮演中的表現、小組討論的積極性等。

-**測試**：設計簡單的聽力和口語測試，評估學生的實際運用能力。例如，播放一段點餐對話，讓學生回答相關問題。

-**即時反饋**：對于學生的回答和表現，教師應給予即時的正面反饋，鼓勵學生的努力，同時對錯誤進行糾正。

2.**作業評價**：

-**作業類型**：布置與課堂內容相關的作業，如書寫食物詞匯列表、繪制點餐場景圖、模擬點餐對話等。

-**批改標準**：作業批改時，教師應關注學生的詞匯拼寫、語法正確性和句子結構。

-**反饋方式**：對學生的作業進行詳細批改，并附上具體評語，指出學生的優點和需要改進的地方。

-**及時反饋**：作業完成后，教師應及時將批改結果反饋給學生，并安排時間進行講解和輔導。

3.**形成性評價**：

-**小組評價**：鼓勵學生進行同伴互評，通過小組活動中的合作和反饋，學生可以互相學習，共同進步。

-**自我評價**：引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我監控能力。

-**檔案袋評價**：建立學生英語學習檔案袋，收集學生的作業、測試、作品等，全面評估學生的學習進步。

4.**總結性評價**：

-**期末測試**：通過期末考試，全面評估學生在本學期所學的食物詞匯、點餐句型以及實際運用能力。

-**綜合表現**：結合課堂表現、作業完成情況、期末測試成績等因素，綜合評價學生的學習效果。

5.**評價反饋**：

-**個體差異**：教師應考慮到學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多關注和幫助。

-**持續改進**：根據評價結果，教師應調整教學策略，持續改進教學方法，提高教學效果。

-**家校溝通**：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力。教學反思與總結今天上了關于點餐的英語課，感覺挺有意思的。咱們先說說教學反思吧。

首先，我覺得在導入環節，通過展示食物圖片和提問，學生的興趣還是挺高的。看到那些美味的圖片，大家都很興奮，課堂氣氛挺活躍的。不過，我發現有些學生對于食物的英語詞匯不太熟悉，所以我在接下來的環節里增加了詞匯復習的時間，通過卡片和游戲的方式，幫助他們更好地記憶。

然后，在講授新課的時候，我盡量讓每個學生都有機會參與進來。我讓一個學生扮演顧客，另一個學生扮演服務員，然后我來指導他們如何用英語進行點餐。這樣不僅讓他們練習了口語，也讓他們感受到了真實的交際場景。不過，我發現有些學生不太敢開口說，我就在課后和他們交流，鼓勵他們多練習，不要害怕犯錯。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答，這樣他們才能更好地參與到課堂中來。我也注意到了，有的學生回答得很好，有的學生則需要更多的引導。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的學習情況，確保每個學生都能跟上教學進度。

在師生互動環節，我嘗試了角色扮演的活動，學生們都很投入。看到他們能夠自信地用英語進行對話，我感到很欣慰。不過，我也發現，有些學生在互動中不太敢表達自己的觀點，這可能是因為他們對英語的自信心不足。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些能夠激發學生自信心的活動。

比如，有些學生對于英語學習的興趣還不夠濃厚，我在今后的教學中可以嘗試更多有趣的教學方法，比如游戲化教學，來提高他們的學習興趣。另外，對于一些學習有困難的學生，我需要更多地關注他們，給予他們更多的個別輔導。典型例題講解在本次課的教學中，我們將重點講解如何用英語進行點餐。以下是一些典型的例題，幫助學生更好地理解和運用所學知識。

**例題1：**

情境：小明在餐廳，他想點一份熱狗。

問題：請用英語完成對話。

A:Excuseme,Iwanta...

B:...

答案：A:Excuseme,Iwantahotdog.

B:Sure,I'llbringitrightout.

**例題2：**

情境：小華在餐廳，他想點一份三明治。

問題：請用英語完成對話。

A:Hi,canIhelpyou?

B:Yes,Iwanta...

A:Whatwouldyouliketohave?

B:...

答案：B:Yes,Iwantasandwich.

A:Whatkindofsandwichwouldyoulike?

B:Iwantahamandcheesesandwich,please.

**例題3：**

情境：小李在餐廳，他想點一份漢堡。

問題：請用英語完成對話。

A:Whatwouldyouliketoorder?

B:...

答案：B:Iwantahamburger,please.

**例題4：**

情境：小王在餐廳，他想點一份冰淇淋。

問題：請用英語完成對話。

A:CanIhavea...

B:...

答案：A:CanIhaveanicecream,please?

B:Sure,it'sonthemenu.

**例題5：**

情境：小張在餐廳，他想點一份披薩。

問題：請用英語完成對話。

A:I'msorry,whatdoyouhaveforpizza?

B:...

答案：B:Wehavepepperoni,margherita,andBBQchickenpizza.Whichonewouldyoulike?板書設計①本文重點知識點：

-食物詞匯：hotdog,sandwich,burger,icecream,pizza

-點餐句型：Iwanta...，please;CanIhave...?;Whatwouldyouliketoorder?

②詞：

-hotdog：熱狗

-sandwich：三明治

-burger：漢堡

-icecream：冰淇淋

-pizza：披薩

③句：

-Iwantahotdog,ple