九年級語文上冊綜合性學習《話說千古風流人物》教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析哎，同學們，咱們今天要來聊一聊《話說千古風流人物》這篇課文啦！這可是咱們九年級語文上冊的重點內容哦。在這節課里，我們將會通過閱讀和分析，一起來領略那些歷史長河中熠熠生輝的風流人物，感受他們的英雄情懷和人格魅力。這節課，我們不僅要學習教材中的內容，還要將之與咱們之前學過的歷史、文學知識相結合，看看能不能碰撞出新的火花呢！??核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望培養以下幾個方面的核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過閱讀《話說千古風流人物》，理解中國傳統文化的豐富內涵，感受中華民族的英雄主義精神。

2.**審美鑒賞與創造**：學會從文學作品中鑒賞人物形象，提升審美能力，并在創作中嘗試運用這些審美元素。

3.**思維發展與提升**：在分析人物性格和故事情節時，培養批判性思維和邏輯推理能力。

4.**語言建構與運用**：通過閱讀和寫作練習，提高語言表達和文字運用能力。

讓我們一起在知識的海洋中遨游，提升這些核心素養吧！??教學難點與重點1.教學重點，

①理解并把握《話說千古風流人物》中人物形象的特點，如諸葛亮、李白等，分析其性格、行為背后的文化內涵。

②掌握分析文學作品的方法，包括人物刻畫、情節安排、主題思想等，提升文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解歷史人物在特定歷史背景下的行為動機和選擇，需要學生具備一定的歷史知識和人文素養。

②將歷史人物與現代社會價值觀相對照，引導學生思考如何在現實生活中傳承和發揚英雄精神，這一過程需要學生具備較高的思辨能力和道德判斷力。

③在閱讀和分析過程中，培養學生獨立思考和批判性思維，這對于九年級的學生來說是一個挑戰，需要教師引導和啟發。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，幫助學生梳理歷史背景和人物關系，為深入理解打下基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們從不同角度分析人物形象，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取典型人物案例，引導學生進行對比分析，提高他們對文學作品的理解深度。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景和人物形象，增強教學趣味性。

2.教學軟件輔助：運用互動式教學軟件，讓學生在虛擬環境中體驗歷史，提高學習參與度。

3.課堂互動：設計互動環節，如角色扮演、知識競賽等，激發學生的學習興趣和主動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過在線平臺發布《話說千古風流人物》的預習資料，包括歷史背景介紹、人物生平概要、相關文學作品節選等，并設計問題如“諸葛亮為何能成為千古風流人物？”引導學生思考。

設計預習問題：圍繞人物形象塑造、歷史事件影響等，設計問題，如“李白詩歌中的英雄形象有何特點？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并通過班級微信群收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀資料，初步了解人物和事件。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步解答提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資料共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前建立對課題的基本認識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“英雄的定義”為話題，通過播放歷史紀錄片片段，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解諸葛亮、李白等人物的歷史背景和文學形象，分析其英雄特質。

組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生扮演歷史人物，體驗其心境和決策過程。

解答疑問：針對學生的提問，及時解答，引導學生深入思考。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路思考問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗歷史人物的情感和決策。

提問與討論：在活動中提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的歷史和文學知識點。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受歷史人物的精神。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

通過講解和活動，讓學生深入理解歷史人物，掌握分析人物形象的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于“千古風流人物”的讀后感，結合個人觀點進行分析。

提供拓展資源：推薦與課題相關的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：認真完成讀后感，反思自己的學習過程。

拓展學習：利用推薦資源，進行自主拓展學習。

反思總結：總結自己的學習收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固知識，提升自我認知。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，拓寬學生的知識面，提升學生的寫作和反思能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻：《三國志》、《史記》、《杜甫詩選》等，這些文獻中記載了諸葛亮、李白等歷史人物的事跡和作品，是了解人物背景和性格的重要資料。

-文學作品：李白、杜甫、蘇軾等唐代詩人的作品集，可以讓學生更深入地理解詩人的創作背景和情感表達。

-歷史紀錄片：《諸葛亮的一生》、《李白傳奇》等，通過影像資料，直觀展現歷史人物的形象和故事。

-網絡資源：國家圖書館、博物館的在線展覽，提供豐富的歷史圖片和文物資料，有助于學生直觀感受歷史氛圍。

2.拓展建議：

-人物研究：引導學生選擇一個歷史人物，深入研究其生平、事跡和作品，撰寫研究報告。

-詩歌鑒賞：組織學生進行詩歌鑒賞活動，分析李白、杜甫等詩人的詩歌風格和藝術特色，撰寫鑒賞文章。

-歷史劇創作：鼓勵學生以歷史人物為原型，創作歷史劇劇本，通過戲劇表演形式，展現歷史人物的風采。

-主題討論：圍繞“英雄的定義”這一主題，組織學生進行討論，分享自己對英雄的理解和看法。

-書法藝術：學習與歷史人物相關的書法作品，了解書法藝術的特點，嘗試進行書法創作。

-音樂欣賞：欣賞與歷史人物相關的古典音樂，感受音樂中的歷史氛圍和情感表達。

-藝術創作：以歷史人物為題材，進行繪畫、雕塑等藝術創作，展現學生對歷史人物的理解和想象。

-旅行探索：組織學生參觀歷史遺跡，如諸葛亮草廬、李白故居等，實地感受歷史人物的生活環境和文化背景。

-讀書分享：定期舉辦讀書分享會，讓學生分享自己閱讀的歷史書籍和文學作品，增進對歷史的了解和興趣。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和動力。以下是本節課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

-提問策略：教師將設計一系列與課文內容緊密相關的問題，旨在引導學生深入思考，激發他們的學習興趣。

-評價方式：通過學生的回答，觀察他們的理解程度、思維深度和語言表達能力。

-評價內容：

-知識掌握：檢查學生對課文基本知識的掌握情況，如人物背景、事件經過等。

-思維能力：評估學生分析問題和解決問題的能力，如對人物性格的分析、對歷史事件的評價等。

-語言表達：觀察學生在回答問題時語言的組織和表達的清晰度。

2.觀察評價

-觀察內容：教師將觀察學生在課堂上的參與度、合作態度、學習興趣等。

-評價方式：通過課堂觀察，記錄學生的行為表現，作為評價的依據。

-評價內容：

-參與度：學生是否積極參與課堂討論，是否主動提問或回答問題。

-合作態度：學生在小組活動中的合作精神，是否能夠尊重他人意見，共同完成任務。

-學習興趣：學生對課堂內容的興趣程度，是否能夠保持專注和熱情。

3.小組討論評價

-討論組織：教師將設計小組討論的主題，確保討論與課文內容緊密相關。

-評價方式：通過觀察小組討論的過程和結果，評估學生的討論效果。

-評價內容：

-討論深度：小組是否能夠深入探討問題，提出有見地的觀點。

-團隊協作：小組成員之間是否能夠有效溝通，共同推進討論。

-創新思維：小組是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

4.課堂測試評價

-測試設計：教師將設計隨堂測試，以檢驗學生對課文知識的掌握程度。

-評價方式：通過測試成績，了解學生的學習效果。

-評價內容：

-知識掌握：測試學生對課文基本知識的記憶和理解程度。

-應用能力：測試學生將所學知識應用于實際問題的能力。

5.作業評價

-作業布置：教師將根據課文內容布置相應的作業，如寫作、閱讀報告等。

-評價方式：對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

-評價內容：

-寫作能力：評估學生的寫作水平，包括結構、語言、邏輯等方面。

-閱讀理解：檢查學生對課文內容的理解和分析能力。

-創新性：鼓勵學生在作業中展現自己的創新思維和獨特見解。板書設計1.重點知識點：

①諸葛亮——智勇雙全、忠誠輔政、鞠躬盡瘁、死而后已

②李白——詩仙、豪放不羈、浪漫主義、豪情萬丈

③唐代詩歌——現實主義、浪漫主義、豪放派、山水田園詩

2.關鍵詞：

①英雄主義

②文人風骨

③歷史評價

④文化傳承

3.中心句：

①“千古風流人物，而今安在哉？”

②“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

③“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多元化教學手段結合：在教學中，我嘗試將多媒體技術與傳統教學手段相結合，如通過視頻、圖片、音樂等多媒體元素，讓學生在聽覺、視覺上更直觀地感受歷史人物的魅力，增強課堂的趣味性和互動性。

2.情境教學法實踐：在講解歷史人物時，我嘗試創設情境，讓學生扮演歷史人物，體驗他們的情感和心境，這樣可以更好地幫助學生理解人物的性格和命運。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生顯得較為被動，缺乏主動參與討論的積極性，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學生對討論話題不夠感興趣。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于作業和測試，缺乏對學生日常學習表現的全面評價，這可能不利于學生全面發展。

3.課外拓展資源利用不夠：雖然提供了豐富的課外拓展資源，但學生在實際學習中利用這些資源的效果并不理想，部分學生可能缺乏有效的學習方法。

反思改進措施（三）

1.激發學生興趣