【摘要】在新課程改革發(fā)展的背景下，初中語文教學不僅要加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而且要重視德育教育在學科教學中的滲透。將德育工作融入初中語文教學，設定一定的德育教學工作目標，并將德育教育發(fā)展思想貫穿語文教學課堂全過程。初中語文教學和德育教學之間關系密切，相輔相成，相互促進，共同發(fā)展。文章論述了初中語文教學中德育教育滲透的積極意義，教學內(nèi)容發(fā)展現(xiàn)狀以及有效措施，為德育教育與初中語文教學相融合提供發(fā)展思路。【關鍵詞】初中語文教學；德育教育；積極意義；基本原則；發(fā)展現(xiàn)狀一、初中語文教學與德育教育滲透的緊密關系（一）相輔相成，密不可分有效的德育教育工作的開展需要借助語文教學工作的良好發(fā)展。初中語文學科教育要求幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在初中語文學科教育中滲透德育教育，不僅有利于學生學習語文知識，提高學科核心素養(yǎng)，還有利于加強素質(zhì)教育，提高學生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教學目的。[1]將初中語文學科教學和德育教育的滲透融合發(fā)展，在語文教學中明確德育目標，在德育教育中培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)，兩者之間相輔相成，緊密結(jié)合。（二）相互促進，相得益彰在新課程改革的教育背景下，初中語文教育貫穿培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念不斷滲透發(fā)展德育教育，不斷加強對德育教育的重視程度。德育教育和語文學科教學兩者之間相互促進，共同發(fā)展。德育教育中的弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核與語文學科教學中設定的文化自信的教學目標是一致的，因而將語文學科教學和德育教育相結(jié)合，可以找到兩者共同的發(fā)展目標和精神內(nèi)涵，因此，初中語文教育和德育教育的滲透之間可以有良好的共融性。[2]二、初中語文教學中滲透德育教育的積極意義（一）有利于幫助學生提升情感認知新課程改革教育發(fā)展下，初中語文教學中加入了許多與德育教育相關的教材內(nèi)容，教材相關內(nèi)容和立德樹人的教學目標相契合，和生活實際相結(jié)合，突出教學內(nèi)容的時代性和生活性，在語文教學實際和德育教育的滲透中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想道德的培育。（二）有利于提升學生的語文學習能力根據(jù)新課程改革的發(fā)展要求，初中語文教學活動應該以積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，并且結(jié)合核心素養(yǎng)理念設計教學內(nèi)容，其中包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化自信，審美創(chuàng)造，思維能力等不同方面的學習。這些教學內(nèi)容和德育教育的精神內(nèi)涵高度重合。[3]教師在語文學科教學中進一步加強德育教育的工作，不僅能夠使學生獲得語文知識，還能夠提升思想認知，加強情感表達，提高人文素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的發(fā)展要求。（三）有利于學生的全面發(fā)展教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，初中語文教學活動關注的焦點是素質(zhì)教育，教育活動開展的主要發(fā)展目標就是不斷促進學生的全面發(fā)展，培育學生的核心素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標，就得不斷創(chuàng)新初中語文學科的教學內(nèi)容和教學模式，與此同時，也要重視德育教育在語文學科教學中的滲透和發(fā)展。[4]在語文學科教學中，一方面學生能夠在日常的語文教學活動中掌握知識和技能，提升社會認知和情感表達；另一方面，在德育教育滲透發(fā)展過程中，學生也在逐漸形成正確的價值觀念和道德素養(yǎng)，不斷提高判斷是非對錯的能力。總之，在初中語文教學中滲透德育教育，可以更好地幫助學生適應社會，了解生活，促進學生各項能力全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。三、初中語文教學中滲透德育教育的教學內(nèi)容（一）在漢字語言文化中蘊含德育初中階段的語文教學中包含許多優(yōu)秀的漢字語言文化。從先秦時期到現(xiàn)代社會，從甲骨文到象形字，從寓言故事到經(jīng)典名著等都體現(xiàn)著中華文化的博大精深和獨特的文化基因，在這些語言文化中無不體現(xiàn)著德育元素，教師可以讓學生從中國的漢字文化出發(fā)了解中國歷史，領會中國的文化基因中的德育魅力，這不僅能夠增強學生的文化自信，加強自身道德素養(yǎng)提升，還能夠促進中華道德觀念傳播，樹立社會主義核心價值觀。[5]（二）愛國思想教育初中生德育教育中最重要的版塊就是愛國思想教育，熱愛祖國是每個學生自小到大一直貫徹的思想教育。初中語文教材中也有很多內(nèi)容描述了深厚的愛國情懷，這都值得學生去體悟和感受。[6]在語文教學過程中，教師應當重視這些材料的講解分析，讓學生擁有健全的人格和熱烈的愛國情懷。（三）培養(yǎng)學生和諧的家庭和人際關系在初中語文教學中的德育教育的滲透也應該關注家庭和社會。教師應該培育學生正確的家庭觀，幫助學生建立健康的人際關系。通過語文材料的閱讀和分析，學生能夠從中獲得社會交往的間接經(jīng)驗，并且能夠外化成與人交往的實踐，懂得知禮守節(jié)，回饋社會。與此同時，學生應該在德育教育的影響下，學會尊重父母，感恩父母，建立和諧的親情關系。四、初中語文教學中滲透德育教育的現(xiàn)狀與問題（一）對德育教育滲透的重視程度不足部分初中語文教師受到傳統(tǒng)應試教育的教學思想的影響，始終堅持教材知識為本位的思想，僅僅關注學生的知識灌輸和學科成績，而忽視了德育教育滲透發(fā)展的重要性，缺乏對培育學生核心素養(yǎng)的德育教育的關注度[7]。還有一些語文教師在日常教學中無法實現(xiàn)德育教育和語文學科教學的完美融合，常常過度在意課堂知識教學進度，忽視課本所傳遞的精神內(nèi)涵和價值意義，沒有清楚地與學生分析教學材料背后的創(chuàng)作理念和情感底色。教師對于德育教育的滲透發(fā)展報以敷衍態(tài)度，不認真對待德育教育內(nèi)容的設計和分析，缺乏對德育教育價值和意義的深度思考和高度重視，這就直接導致德育教育和語文學科教育融合發(fā)展的低效性。（二）德育教育滲透表面化和形式化問題有部分初中語文教師雖然已經(jīng)認識到德育教育滲透發(fā)展的必要性，但是在實際的語文教學活動中并沒有很好地落實與德育教育的結(jié)合發(fā)展。這是因為部分語文教師只是淺顯地把德育教育的形式應用在語文學科教學中，并沒有深層次地思考德育教育的精神實質(zhì)，對德育教育的教學內(nèi)容缺乏深度思考和科學設計。教師缺乏挖掘德育教育的精神內(nèi)容和語文學科教育本質(zhì)相結(jié)合的自覺性和主動性，這就直接導致了語文學科教學中德育教育滲透發(fā)展的表面化、形式化問題。（三）德育教育的抽象化很多初中語文教師在進行德育教育時沒有結(jié)合生活實際，而僅僅只是片面抽象的說教，沒有重視學生身心發(fā)展的實際情況和心理狀態(tài)，也沒有創(chuàng)新德育教育的方式。如果僅僅只是通過簡單片面的德育教育的抽象說理，那么德育教育的教學效果一定不盡如人意。德育教育的教學模式脫離了學生的生活實際，就難以讓學生產(chǎn)生情感共鳴，精神共振，學生會對德育教育的價值產(chǎn)生質(zhì)疑，這就是德育教育工作不到位的消極結(jié)果。另外，教師日常的行為規(guī)范就是學生最好的教學范式，教師應當通過言傳身教告訴學生什么是對，什么是錯，樹立學生正確的是非觀念。只有教師重視自己行為的范式作用，才能夠更好地為德育教育工作的開展提供助力。五、初中語文教學中滲透德育教育的有效措施（一）豐富教學方法，提升德育實效初中語文教師應當摒棄傳統(tǒng)的德育教育的說教模式，去創(chuàng)新科學高效且具有生活性、趣味性、時代性的德育教育模式。首先，教師可以在初中語文教學課堂創(chuàng)設一定的生活情境進行德育工作，比如模擬地鐵搶座，應對網(wǎng)絡暴力等生活問題，學生通過對情境中的問題提出解決策略，更好地明辨是非，提高應對問題的勇氣。教師也要適時引導學生正確解決問題，并且總結(jié)其中的價值觀念，生動地教導學生正確的問題解決方式，讓正確的價值觀念潛移默化地植根于學生內(nèi)心之中。其次，教師可以進行群文閱讀教學，教師基于教材單元主題引導學生展開討論，幫助學生認知情感，體驗生活，提高情感表達。比如，教師可以引導學生根據(jù)“親情”這一主題分享自己生活中的具體感受，豐富學生的情感體驗。（二）提升語文教師素質(zhì)要想促進初中語文教學中德育教育的滲透發(fā)展工作，就要求初中語文教師提高自身的基本素質(zhì)，為學生樹立良好的榜樣。首先，語文教師應當更新教育理念，明確德育教育的重要性和必要性，當然也要認識到初中語文教學和德育教育之間緊密的聯(lián)系。這樣才能夠幫助教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不再以考試分數(shù)論學生素養(yǎng)，而是更重視學生的綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的培育。其次，教師應當不斷吸收教學經(jīng)驗，進一步提升自己的教學技能。新課改的發(fā)展要求對教師教學技能的發(fā)展提出明確目標。一方面，教師可以學習信息技術，并將信息技術手段應用在初中語文課堂的德育教育的滲透工作中。另一方面，教師應當不斷拓展教學內(nèi)容，豐富教學資源，并且結(jié)合實際生活和時代特點整合相關資料，在領會新課標的精神內(nèi)核和核心素養(yǎng)培育目標的基礎上挖掘分析教學資料中德育教育的因素，為德育教育在初中語文教學課堂的滲透工作提供強大的助力。（三）立足課堂，潛移默化地進行素質(zhì)教育在語文學科教學活動中滲透德育教育，教學課堂一定是最好的平臺，也是最高效的途徑。因此，初中語文教師應當從語文教學課堂的全過程和各方面出發(fā)進行德育教育的有效滲透。首先，教師可以在導入課堂教學的活動中創(chuàng)設一定的生活情境，引發(fā)學生的積極思考。利用生活情景導入語文課堂教學，不僅能夠有效地為德育教育滲透工作打下基礎，也能夠引起學生的情感認知，實現(xiàn)學生情感共鳴和思想教育相呼應的理想效果。其次，德育教育在初中語文課堂教學的滲透應該契合時代特點，符合時代需求。在教育現(xiàn)代化背景下，素質(zhì)教育確定了立德樹人的教學目的和根本任務，那就是要堅持社會主義核心價值觀，堅定文化自信，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行愛國主義教育等等。教師應該結(jié)合時代特點，拓展德育教育的教育素材，緊跟時事和時代變化，讓學生了解時代的發(fā)展特點，明確自身發(fā)展的目標，擔當建設祖國的責任。六、結(jié)語在