【摘要】“雙減”政策的推出，是為了減輕學生的課業(yè)負擔，推動教師在作業(yè)設(shè)計與課程教學方面進行優(yōu)化革新，以此為學生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂學習氛圍，并促使學生能夠在有效的學習時間內(nèi)，充分挖掘自身的潛力，從而達到高效的學習效果。因此，初中英語教師在開展教學的過程中，應(yīng)以“雙減”的教育理念為導向，通過優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣；運用小組合作模式，培養(yǎng)學生合作意識；知識關(guān)聯(lián)生活內(nèi)容，提升學生學習效率；融合信息技術(shù)特點，培養(yǎng)學生學習能力；創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，豐富學生學習體驗；優(yōu)化課后作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)效果等方式，推動課堂教學得到優(yōu)化與提升，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；初中英語；課堂教學初中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用，同時，此階段學生學習的知識量也會隨之增加，加之，教師在授課的過程中，以傳統(tǒng)的教學思維設(shè)計教學的過程，并在課后作業(yè)的設(shè)計方面，更加側(cè)重課后作業(yè)數(shù)量。這樣，無形之中為學生的學習增加了壓力與負擔，并導致大部分學生在學習的過程中表現(xiàn)得身心疲憊。在這種背景下，為了緩解學生的學習壓力，使學生能夠輕松學習、快樂地成長，“雙減”政策便應(yīng)運而生，它推動教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，并針對當今教學方式與作業(yè)設(shè)計形式進行重新架構(gòu)，以此為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習環(huán)境，并使其能夠享受學習的樂趣。為此，初中英語教師應(yīng)以“雙減”的教育理念為中心，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，并充分利用多樣化教學方式的特點，優(yōu)化課堂教學的形式，在促進“雙減”政策落實的同時，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。一、優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣初中英語教師應(yīng)重視課堂導入環(huán)節(jié)在課堂教學中的作用，并能夠精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，促進“雙減”政策的落實。例如，在教學Let’splaysports！中的Reading時，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是幫助學生掌握與運動有關(guān)的詞匯，并使學生能夠運用所學英語知識，談?wù)撆c運動有關(guān)的內(nèi)容。其中需要學生掌握的重點單詞有player，member，club等，需要掌握的重點句子有Ihopehisdreamcomestrue.等。因此，教師在設(shè)計課前的導入環(huán)節(jié)時，可以組織學生討論與分享自身所喜歡的體育運動，在分享的過程中，有的學生喜歡足球運動，他們認為足球運動可以考驗個人的毅力與團隊意識；有的學生喜歡跑步，他們認為跑步不僅可以增強體魄，而且能夠培養(yǎng)堅持不懈的精神；還有的學生則喜歡籃球、排球、乒乓球等體育運動項目。學生分享完畢后，教師可以以此為切入點，并通過多媒體的方式，將奧運會中的各種體育競技項目的精彩視頻片段進行播放，并引導學生試著運用英語的方式，將視頻中的體育競技項目進行簡單的闡述。這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能夠提升課堂的教學質(zhì)量。二、運用小組合作模式，培養(yǎng)學生合作意識“雙減”的教育理念，更加注重培養(yǎng)學生自主學習能力與自主探究的樂趣，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，并能夠使其與教師之間形成有效的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。而在初中英語教學中，運用小組合作模式，可以為學生搭建更加自由的平臺，促使其能夠充分利用小組合作的優(yōu)勢，進行知識的探索與分析，并能夠使其靈活運用所學知識進行語言的交流，這對培養(yǎng)學生的合作意識，以及促進教學質(zhì)量的提升，具有重要的影響。因此，教師應(yīng)為小組合作提供適合其發(fā)展的平臺，并引導學生通過小組合作，實現(xiàn)學習能力與學習效果的提升。例如，在教學“Shopping”中的Reading時，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生掌握購物過程中需要用到的基礎(chǔ)單詞，并能夠使學生通過交流對話的方式熟練掌握相應(yīng)的句式。因此，教師在授課過程中，可以將學生進行合理分組，并要求學生以小組合作的方式，對教材中的對話內(nèi)容進行簡單的了解，以及簡要闡述對話部分所描述的內(nèi)容。同時，為了使學生能夠深入掌握文中的陌生詞匯與固定句式，教師將其中的內(nèi)容講解完畢后，可以要求學生以小組合作的方式，將文中的對話內(nèi)容進行創(chuàng)編，并鼓勵學生通過增加角色的方式，使小組成員都能夠參與相關(guān)內(nèi)容的演繹。而且，要求學習小組在進行創(chuàng)編的過程中，應(yīng)充分運用文中的陌生詞匯與固定句式，比如，陌生單詞有cheap，enough，change等，固定句式有Howmuchis…，Itis…等。學生小組完成角色演繹后，教師可以針對小組成員的表現(xiàn)，如表演過程中的默契度、語言交流的流利性、情境內(nèi)容的豐富性等方面進行綜合的評價，并給予優(yōu)秀小組一定的物質(zhì)獎勵。這樣既可以豐富學生的課堂學習體驗，又能夠使學生通過小組合作的方式，實現(xiàn)知識的積累與語言的靈活運用。三、知識關(guān)聯(lián)生活內(nèi)容，提升學生學習效率英語作為一門語言類學科，與日常生活之間具有緊密的關(guān)系。在初中英語教學中，將知識關(guān)聯(lián)生活內(nèi)容，可以充分發(fā)揮英語學科的特點，促使學生在較為熟悉的場景中，深刻認知英語中的相關(guān)知識，這不僅符合初中學生現(xiàn)階段發(fā)展的特征，而且對提升學生的學習效率也具有實質(zhì)性的作用。因此，教師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，應(yīng)探索教材中與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，并能夠靈活利用生活素材，引導學生深刻認知學習中的重點與難點，這樣既可以激發(fā)學生的學習動機，又能夠落實“雙減”政策的要求。例如，在教學“Findingyourway”中的welcometotheunit時，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是幫助學生熟練掌握與地點和交通有關(guān)的圖標，并引導學生利用表示方位的詞語，討論與交流和出游相關(guān)的話題。因此，教師在授課過程中，為了使學生能夠輕松記憶表示方位的詞語，教師可以通過多媒體的方式，播放與方位相關(guān)的日常生活視頻，并引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對相關(guān)單詞進行強化記憶，比如north，west，south，east等。同時，為了使學生能夠靈活運用所學單詞進行交流，教師可以引導學生以小組合作的方式，并依據(jù)日常生活情境，以及結(jié)合教材中涉及的重點與難點單詞與句式，開展英語交流對話活動，這樣可以使學生在具體的生活情境中，深入理解相關(guān)單詞的意思，并能夠靈活掌握相應(yīng)的句式特點。不僅如此，教師也可以結(jié)合中國的地圖，以及本地的生活地圖，組織學生開展搶答游戲活動，即當教師指出地圖上的某個地點時，學生通過搶答的方式，并利用相應(yīng)的方位單詞與句式進行相關(guān)地點方位的闡述。這樣既可以活躍課堂的氛圍，又能夠提升學生的學習效率。四、融合信息技術(shù)特點，培養(yǎng)學生學習能力教師應(yīng)靈活利用信息技術(shù)中的資源，并能夠結(jié)合自身教學的內(nèi)容，以及班級學生所處的英語水平，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學方法，以此在培養(yǎng)學生學習能力的同時，促進課堂教學效果的提升。例如，在教學“Wildanimals”中的Welcometotheunit時，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是幫助學生掌握與野生動物相關(guān)的英語單詞，并引導學生利用教材中的固定句式進行英語交流。因此，在課前的導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體的方式，播放各種各樣的野生動物，并引導學生討論與交流自己熟悉的野生動物的生活習性。在授課的過程中，為了幫助學生快速記憶教材中的陌生英語單詞，教師可以通過多媒體播放相關(guān)單詞的圖片與視頻，比如dolphin，squirrel，giantpanda等。當學生掌握了所學單詞，教師也可以利用多媒體展示單詞連連看等游戲，對學生所學單詞進行鞏固與測驗。同時，為了使學生能夠靈活運用教材中的常用句式與單詞，教師也可以通過多媒體展示相應(yīng)的場景，并引導學生以小組合作的方式，開展相應(yīng)場景的交流與對話。不僅如此，教師也可以利用多媒體中的微視頻與信息交流平臺，引導學生自主完成所學文本的預習，這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能夠為學生帶來高效的學習效果。五、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，豐富學生學習體驗情境教學是落實“雙減”政策的重要教學方法之一，它可以為課堂教學帶來趣味性，促使學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，并能夠促使其自主進行知識的探究與挖掘。因此，初中教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，設(shè)計符合學生發(fā)展需要的教學情境，以此豐富學生的學習體驗，并充分激發(fā)學生的學習動機，從而使學生在良好的學習氛圍中，實現(xiàn)學習效果的提升。例如，在教學“Seasons”中的Welcometotheunit時，本節(jié)課主要教學內(nèi)容是幫助學生掌握與季節(jié)相關(guān)的句子，并能夠使學生利用所學知識在生活中簡要描述自身所喜歡的季節(jié)以及相應(yīng)季節(jié)所呈現(xiàn)的特點等。因此，在課前的導入環(huán)節(jié)，教師可以要求學生討論與交流自身所喜歡的季節(jié)以及相應(yīng)季節(jié)的特點等。學生討論與交流完畢，教師可以以此為切入點，引導學生復習與探究和天氣相關(guān)的英語單詞。在授課的過程中，為了培養(yǎng)學生自主學習與探究的能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，達到相應(yīng)的教育目標。比如，文中第一部分的Hobo在想什么事情？Eddie真的很酷嗎？文中對話部分哪個季節(jié)是Simon喜歡的季節(jié)呢？而哪個季節(jié)又是Amy喜歡的季節(jié)呢？等等，不僅如此，教師也可以組織學生針對文本中的內(nèi)容，進行情境的模擬與演繹。這樣既可以豐富學生的學習體驗，又能夠提升學生學習的質(zhì)量。六、優(yōu)化課后作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)效果教師應(yīng)深入剖析傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，并以“雙減”的教育理念為導向，積極探索適合學生發(fā)展的多樣化作業(yè)形式與內(nèi)容，以此充分發(fā)揮作業(yè)的效果，從而實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升。例如，在教學“Colour”中Reading時，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是幫助學生掌握不同顏色所代表的含義，并幫助學生掌握與情緒相關(guān)的單詞，如sadness，strength，mood等。因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容時，可以要求學生將不同顏色代表的含義進行整理，并搜集相應(yīng)的美術(shù)作品進行鑒賞分析，或者要求學生利用色彩與情緒之間的關(guān)系進行繪畫的創(chuàng)作，并利用英文闡述作品的含義。另外，教師也可以要求學生以小組合作的方式，依據(jù)教材中的內(nèi)容進行故事的創(chuàng)編與演繹，并將演繹的內(nèi)容利用視頻的方式進行作業(yè)的提交。這樣既可以豐富作業(yè)的形式，又可以使學生實現(xiàn)學習能力的提升?？偠灾?，英語是一門語言類學科，如果想要使學生能夠充分掌握英語知識的規(guī)律，并能夠靈活運用所學知識進行語言的交流與應(yīng)用，這