備戰2016年高考生物探尋高考命題軌跡

二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

一、近幾年新課程卷試題分析及2016年

高考命題趨勢三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價四、對中學生物教學的建議和反思一、近幾年新課程卷試題分析及2016年

高考命題趨勢1、題圖與文字數目的變化3、07～15年新課標全國卷生物考點分布2、新課標全國卷生物分值分布及比例4、07-15年高考實驗與探究題必修統計5、第I卷湖南省閱卷得分情況統計表6、2016年試卷難度預測

從上表可與看出，課改九年來文字量、圖表量都在變化，但變化幅度不大。選擇題字數超過700個，非選擇題字數在1500個左右，總字數在2200個左右，答案字數接近360個左右，并且圖表總數平均約為3.5個。一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢1、題圖與文字數目的變化一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢2、新課標全國卷生物分值分布及比例一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢3、07～15年新課標全國卷生物考點分布一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢3、07～15年新課標全國卷生物考點分布一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢3、07～15年新課標全國卷生物考點分布

微生物培養與應用、傳統發酵技術的應用（果酒、果醋及泡菜制作）、植物的組織培養技術、植物有效成分提取這9年中均已考到位，其中微生物的培養與應用是考試重點，仍需引起特別注意。命題趨勢極有可能是與必修教材相關內容的結合。一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢3、07～15年新課標全國卷生物考點分布基因工程、細胞工程和胚胎工程依然是考試重點，但蛋白質工程需要引起高度重視。一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢3、07～15年新課標全國卷生物考點分布

實驗能力的考察仍然是高考的重點，且以實驗設計和實驗分析為主。課本實驗不可忽視，但是文字量大的實驗設計題（如書寫實驗步驟等）已不復存在。題型涉及到選擇題和非選擇題。一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢4、07-15年高考實驗與探究題必修統計一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢5、第I卷湖南省閱卷得分情況統計表一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢5、第I卷湖南省閱卷得分情況統計表一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢5、第I卷湖南省閱卷得分情況統計表

（1）高考是選拔性考試，部分試題難度偏大是很正常的事，一般選擇題有1-2個較難，非選擇題也有1-2個較難，分值約25-30分。

如：2007年的第6題、第28題（25分）；2008年的第3題、第28題Ⅰ（8分）、第29題（23分）相對較難。2009年的第6題難度大、非選擇題中每個題均分散有難度較大或較難回答的問題，大約占分16分左右；2010年的第4題、第30題（9分）、第32題（13分）相對較難。2011年的第4題、第29題（9分）、第32題（8分）相對較難；2012年的第6題、第29題（11分）、31題（10分）相對較難。2013年的第3題和第5題（12分）、第29題（11分,難度系數為0.465）其中的3分空相對較難、第31題（12分）偏難，難度系數為0.194。2014年選擇題的第4題、第5題，非選擇題的第32題滿分9分，全省平均得分3.3分，難度系數為0.367。一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢6、2016年試卷難度預測2015年非選擇題的第29題滿分9分，全省平均得分3.75分，難度系數為0.41。

(3)非選擇題必修部分2010年難度系數為0.57，2011年為0.54，2012年為0.52，2013年為0.48，2014年為0.59，因此2015年的難度系數也應該為0.53左右。而選擇題難度系數為：2010年為0.67，2011年為0.69，2012年、2013年的數據沒有得到，2014年為0.716，2015年為0.78，預計2016年也應該為0.7左右。

(2)雖然2015年全國I卷難度較低，但由于全省報名人數的下降，錄取比例的上升，特別是2013年、2014年的非選擇題中均出現了“二選一、三選一”的填空，2016年全國卷I試卷總體難度相比2015年會略有增加，整卷難度系數會回升到0.55左右。

(4)選修部分難度有逐年加大的趨勢，特別是2014年，39題考查選修一，全省平均得分為8.79分，難度系數為0.586。40題考查選修三，全省平均得分6.4分，難度系數為0.427，均難于2013年，但2015年難度系數選1和選3稍有回升。一、近幾年新課程卷試題分析及2016年高考命題趨勢6、2016年試卷難度預測二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

1、生物學科雙向細目表（滿分：90分）2、2015年生物試題總體分析與評價3、2015年生物試題特點二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

1.生物學科雙向細目表（滿分：90分）注：認知等級分類及含義

Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。

Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。2、2015年生物試題總體分析與評價與2014年的理綜生物試題相比，2015年理綜生物試題考查的知識點明顯增加，細胞代謝、遺傳變異進化、生命活動的調節和生態仍然是高考的主旋律；試卷分值分布有差異，必修3所占分值較大；必修2和必修1所占分值相對較小，見下表:二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

選修1和選修3的得分差異明顯小于去年，且選修內容得分明顯高于去年；試題難度明顯降低。（1）緊扣教材，考查基礎（2）注重遷移，凸顯能力（3）突出核心知識，強調學科綜合二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（4）注重專業術語，規范語言表達3、2015年生物試題特點二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（1）緊扣教材，考查基礎2015年高考生物試題覆蓋了考試說明中必考內容約21個考點，其中包括三個必修模塊中約43個知識點，選修1的3個考點，選修3的1個考點。多數考題來自于教材，有些題完全就是教材知識的填空：二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（1）緊扣教材，考查基礎

（1）選擇題

第1題考查了核酸的結構和功能、DNA及ATP的元素組成、原核基因的存在位置等，屬于教材的識記內容；

第2題考查了植物生長素的發現、作用和運輸及植物激素間的相互作用，基本都是教材知識的再現；

第3題考查了內環境穩態及穩態的生理意義；

第4題考查了群落的演替，去年考了該知識點，以非選擇題呈現，今年又考了，以選擇題呈現；

第5題考查了遺傳信息的傳遞表達、蛋白質的結構功能以及病毒的增殖方式；

第6題考查了人類遺傳病的類型及其遺傳特點，題目來源于教材。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（1）緊扣教材，考查基礎

（2）非選擇題

第29題考查了光合作用的基本過程及其應用，以實驗分析題呈現；

第30題考查了神經調節和體液調節的作用及相互關系，大部分問題是教材知識再現；

第31題考查了種群的基本特征、種群的數量變化以及能量流動的特點，其中種群的年齡結構的類型、標志重捕法的應用對象和能量流動的特點就是教材知識的再現；

第32題考查了遺傳的基本規律、致死現象和基因頻率的簡單計算，是近年來最簡單的一道高考遺傳題；

第39題第（1）和第（3）問，完全是教材內容的填空；

第40題第（1）、（3）和（4）問，都是基礎知識的考查。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（1）緊扣教材，考查基礎

基于上述，老師們在組織學生復習時，一定要緊扣教材，注重基礎，切不可用教輔資料替代教材。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（2）注重遷移，凸顯能力生物學科考試說明的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力四個方面。2015年高考理科綜合生物試題以教材知識為載體，從生活實際問題和生物科學實驗切入，多角度、多途徑、多方位考查了上述四個方面的能力。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（2）注重遷移，凸顯能力

選擇題第4題，以給動物注射生理鹽水為載體，綜合考查了內環境穩態的維持過程和意義；選擇題第6題，更是從常見的人類遺傳病切入，考查了考生的理解能力；

非選擇題第29題，從光合作用的相關實驗切入，著重考查了考生對光合作用過程、實驗過程的自變量的辨析、對實驗結果的分析、處理等多方面的實驗理解、分析和運用能力；第31題，綜合考查了種群的特征、種群的數量變化、標志重捕法和能量流動的特點，尤其是第（1）問，要求考生能正確從題目獲取信息得出實驗調查數據并推測出種群的變化趨勢，注重考查了考生對知識遷移的能力。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（3）突出核心知識，強調學科綜合

今年高考沒有偏題和怪題，試題涉及的內容基本上是課標及考綱要求的核心知識點或教材中的主干知識，如細胞代謝、遺傳變異及進化、生命活動的調節和生態。

今年較往年高考相比，考查的知識點明顯增多，并且一改往年一道試題一般僅考查個別知識點的風格，注重一道試題考查多個知識點，強調學科內綜合的考查：二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（3）突出核心知識，強調學科綜合如：

選擇題第1題，考查了DNA和ATP的組成元素、tRNA與反密碼子的關系、T2噬菌體的核酸的單體和基因的存在位置；

選擇題第5題，由題目中有關朊粒的信息為載體，綜合考查了朊粒的成分、侵入、增殖方式、蛋白質的結構和功能的關系以及遺傳信息的傳遞和表達；

選做題39題，綜合考查了《生物技術實踐》中的專題2和專題6的相關知識，同時還考到了必修1內容的脂肪的染色鑒定法及脂肪酶最適溫度的探究實驗；

選做題第40題，整合了選修3的專題1基因工程和必修3免疫調節的相關知識，既注重了知識點的覆蓋面，更實現了專題之間、選修和必修之間的大綜合。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（4）注重專業術語，規范語言表達

高考注重考查考生對生物學概念、原理的識記，要求考生能運用識記知識，規范表達。語言表達能力欠缺的考生答題時主要表現為：教材上的概念、原理、專業術語記不住或記不準，杜撰專業術語；心里明白卻寫不出，即使勉強寫出來，也詞不達意或意思完全相反。二、2015年生物試卷考查內容及試題特點

（4）注重專業術語，規范語言表達

非選擇題第29題，第（1）問的C組與D組合成有機物量高低的判斷理由和暗反應發生的部位、第（2）問的“光照和黑暗的交替頻率”和“ATP和還原型輔酶Ⅱ”，要求考生能運用生物學專業術語或生物學語言表達；

非選擇題第30題，第（1）問，要求考生準確表達出腎上腺素作用的對象—“靶器官”、腎上腺素作用后會被“滅活”，第（2）問中，設置“神經調節”與“受體”的填空，要求考生能運用生物學專業術語準確表達，第（3）問，考查體液調節中的激素與神經調節中的神經遞質作用的相同點，也是對專業術語和文字表達的重點考查；非選擇題第31題，要求考生能對種群年齡結構的類型、適用標志重捕法進行種群密度調查的原因以及生態系統中能量流動特點運用專業術語進行準確表達。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價1.答卷抽樣分值分布統計2.試題分析與評價3.主要錯誤及原因分析29.（9分）

為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態相同的某種植物為材料設計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩定,每組處理的總時間均為135s，處理結束時測定各組材料中光合作用產物的含量。處理方法和實驗結果如下：A組：先光照后黑暗，時間各為67.5s；光合作用產物的相對含量為50%B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為7.5s；光合作用產物的相對含量為70%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為3.75ms（毫秒）；光合作用產物的相對含量為94%。D組（對照組）：光照時間為135s；光合作用產物的相對含量為100%。回答下列問題：

（1）單位光照時間內，C組植物合成有機物的量

（填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機物的量，依據是

；C組和D組的實驗結果可表明光合作用中有些反應不需要

，這些反應發生的部位是葉綠體的

。

（2）A、B、C三組處理相比，隨著

的增加，使光下產生的

能夠及時利用與及時再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。【答案】（1）高于C組光照時間只有D組的一半，但光合產物的相對含量卻是D組的94%光照基質（2）光照和黑暗頻率ATP和[H]三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價29題：

1.答卷抽樣分值分布統計三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價29題：

1.答卷抽樣分值分布統計2.試題分析與評價

本題內容涉及了光合作用的過程和實驗分析。難度系數為0.417，屬于較難題。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價（1）基礎知識掌握不牢，不能準確的答題。

綠色植物光合作用的暗反應過程發生部位以及光反應的產物等都屬于識記的內容，但是有相當多的考生不能準確作答或答題不全面而導致失分。（2）審題能力欠缺，分析能力薄弱。

第1空相當多考生答了“低于”，第2空的“依據”答成“C組光合作用產物的相對含量是D組的94%”；答對了第1空“高于”的考生中，也有相當多的答錯了“依據”，比如答成“C組有一半的時間處于黑暗中，它的呼吸作用是D組的兩倍”、“C組只用了3.75ms，光合作用產物的相對含量就達到了94%”等；很多考生沒有理解依據的含義，其實只要摘錄題干相關信息進行比較和稍作加工處理即可，很多考生答成“C組有機物合成量高于D組”，這屬于用結論去解釋結論。之所以出現上述一系列錯誤答案，原因主要是考生根本沒有審清實驗的自變量以及實驗目的。3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價（3）表述欠完整和規范，科學表達能力有待加強。

回答第(1)問第2空的“依據”時，很多考生答題不完整，如“C組光照時間是D組的一半”、“C組光合產物相對含量是D組的1.88倍”等；很多考生答題不規范，如“由于C組光照時間較短、產物相對含量高于D組”、“相同時間內,C組的有機物比D組低”；答第（2）問第1空時，很多同學答成“光照和黑暗時間的增加/減少”、“光照和黑暗的間隔增加”、“光照交替頻率”、“黑暗交替頻率”、“日夜交替頻率”、“光照與黑暗頻率”、“光照與黑暗周期”等，就是歸納不出“頻率”一詞，反映出考生在歸納總結和科學表述能力上的不足。腎上腺素和迷走神經都參與兔血壓的調節，回答相關問題：

（1）給實驗兔靜脈注射0.01%的腎上腺素0.2mL后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動加強加快使血壓升高。在這個過程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的

，腎上腺素對心臟起作用后被

，血壓恢復。腎上腺素的作用是

（填“催化”、“供能”或“傳遞信息”）。

（2）剪斷實驗兔的迷走神經后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經末梢釋放乙酰膽堿，使心臟活動減弱減慢、血壓降低。在此過程中，心臟活動的調節屬于

調節。乙酰膽堿屬于

（填“酶”、“神經遞質”或“激素”），需要與細胞膜上的

結合才能發揮作用。

（3）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調節血壓的過程中所具有的共同特點是

（答出一個特點即可）。【答案】（1）靶器官滅活傳遞信息（2）神經神經遞質特異性受體

（3）都需要與相應的特異性受體結合后才能發揮作用（或作用后立

即滅活）30.（11分）三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價30題：

1.答卷抽樣分值分布統計三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價30題：

1.答卷抽樣分值分布統計2.試題分析與評價本題綜合考查了必修三第2章動物和人體生命活動調節的有關內容，涉及到了神經調節和體液調節的相關知識。主要是考查考生對相關概念的識記和理解能力。此題考查注重基礎，有些問題具有較大的開放性，如第（3）問。難度系數0.622，屬于容易題。造成考生得分較低的原因在于考生對相關概念理解的準確性和深度不夠。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析

三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價（1）基礎知識不扎實，概念理解不到位

很多考生對于“神經調節”和“激素調節”兩個核心概念的區別和聯系理解不清，導致第（2）問第1空判斷不準確，答成“激素”、“體液”、“神經—體液”等。（2）審題不清，答題不準確。

第（1）問第1空，考生審題不能抓住“心臟是腎上腺素作用的____”關鍵詞，答案只能是“靶器官”；第（1）問第3空實際上是一個三選一的選擇題，有的考生回答成了“供能或傳遞信息”；第（2）問第1空，考生審題不能抓住“在此過程中，心臟活動的調節屬于____調節”關鍵詞，答案只能是“神經”，而有的考生多寫了文字。3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析

三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價（3）語言組織不規范

第（1）問第2空，“腎上腺素對心臟起作用后被____”，標準答案是“滅活”，也可以答成“分解”、“失活”、“降解”等，但是很多考生的答案與原意偏離較大導致丟分；第（3）問的問題是“腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調節血壓的過程中所具有的共同特點是____”，該題是一個開放性題目，要求只要答出一個特點即可，但是很多考生知道意思，卻表達不清楚，而且出現很多知識性的錯誤，答案中出現“水解”、“消化”、“蛋白酶分解”、“溶酶體分解”以及“吞噬細胞吞噬”等。（4）書寫錯誤

第（1）問第1空，很多考生把“靶”字書寫錯誤，有的考生把“官”寫成“管”和“觀”，把“神經”寫成“神精”，把“傳遞信息”寫成“傳遞消息”，有的考生書寫很潦草，甚至用簡體字書寫等。現有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中牌食物鏈最高營養級的某魚種群的年齡組成，結果如下表。

注：表中“1+”表示魚的年齡大于等于1、小于2，其他以類類推。回答下列問題：（1）通常，種群的年齡結構大致可以分為三種類型，分別

。研究表明：該魚在3+時達到性成熟（進入成年），9+時喪失繁殖能力（進入老年）。根據表中數據可知幼年、成年和老年3個年齡組成個體數的比例為

，由此可推測該魚種群數量的變化趨勢是

。（2）如果要調查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調查方法是標志重捕法。標志重捕法常用于調查

強、活動范圍廣的動物的種群密度。（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動時，所具有的兩個特點是

。【答案】（1）增長型

穩定型衰退型1:1:1保持穩定

（2）活動能力(3)單向流動

逐級遞減31.（10分）三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價31題：

1.答卷抽樣分值分布統計三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價31題：

1.答卷抽樣分值分布統計2.試題分析與評價本題著重考查了種群的基本特征、標志重捕法、種群的數量變化以及能量流動的特點，以實驗調查數據為切入點，突出考查了對知識的識記、理解運用和計算能力。本題難度系數為0.702，屬于容易題。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析

三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價（1）專業術語記不準，杜撰專業術語

第（1）問，考查種群的年齡結構的三種類型，正確答案為“增長型、穩定型、衰退型”，部分考生答成“生長型”、“平穩型”、“平緩型”、“衰減型”、“衰老型”等，還有考生畫蛇添足，答成“幼年增長型”、“中年穩定型”、“老年衰退型”等；第（3）問，考查能量流動的特點，部分考生答成“單一性”、“單向循環”、“能量越來越少”、“能量只能由低級流向高級”等。3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析

三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價（2）表述不規范，錯別字多。

第（1）問部分考生將“衰退”寫成“哀退”、“衰褪”、“蓑褪”等；將“穩定”寫成“隱定”、將穩字的偏旁寫錯；第（2）問將“活動能力”答成“生命活動”“繁殖能力”等；第（3）問部分考生將“保持穩定”答成“數量不變”、“穩定增加”、“穩定發展”“穩定增長，在一定范圍內保持不變”等。（3）審題不仔細，計算能力不強。

第（1）問由表格數據及表格備注可知，3+屬于成年，9+屬于老年，部分考生太粗心，將3+算入幼年或將9+算入成年，本來幼年、成年、老年各400只,比例為“1:1:1”，而將答案寫成“279：521:400”、“400：401:400”“各占1/3”等。假設某果蠅種群中雌雄個體數目相等，且對于A和a這對等位基因來說只有Aa一種基因型。回答下列問題：（1）若不考慮基因突變和染色體變異，則該果蠅種群中A基因頻率：

a基因頻率為

。理論上該果蠅種群隨機交配產生的第一代中AA、Aa和aa的數量比為

，A基因頻率為

。（2）若該果蠅種群隨機交配的實驗結果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型，且比例為2：1，則對該結果最合理的解釋是

。根據這一解釋，第一代再隨機交配，第二代中Aa和aa基因型個體數量的比例應為

。【答案】（1）1:11：2：10.5（2）A基因純合致死（或顯性純合致死）1:132.（9分）三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價32題：

1.答卷抽樣分值分布統計三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價32題：

1.答卷抽樣分值分布統計2.試題分析與評價本題綜合考查了基因的分離定律、與致死有關的特殊遺傳和基因頻率的計算。相比去年的遺傳題，今年的遺傳題更容易，注重考查對遺傳基礎知識的掌握和計算能力。本題難度系數為0.702，屬于容易題。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析

三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價

第（1）問：第一問為A基因頻率：a基因頻率為1:1，有的考生沒有審清題目，隨意作答，如答成“50%”，“1/2”等；第二問AA，Aa和aa數量比為1:2:1，有的考生書寫不夠規范，將“1”寫成“7”、“9”等；有的考生書寫過于急躁，粗心大意，將答案寫成“1:21”，“1:1:1”等；第三問A基因頻率為50%或0.5，部分考生將答案寫成“5%”，“60%”等，有的考生算法出現錯誤，有的考生沒有化簡，如答為“3/6”，“4/8”等。3.考生答卷中出現的主要錯誤及原因分析

三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價

第（2）問：第1空的合理解釋為“A基因純合致死”，有的考生雖然理解題意，但是答案卻不合理，答成“a是致活基因”、“A為致死基因”、“A和A不能結合”和“AA基因型不育”等；第2問Aa和aa基因型個體數量的比例為“1:1”，有的考生公式計算錯誤，答為“2:1”、“3:1”等，有的考生不知道化簡，答為“3:3”等，有的考生沒有審清題目，隨意作答，答為“1”、“1/2”等。39.[生物——選修1：生物技術實驗]（15分）

已知微生物A可以產生油脂，微生物B可以產生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生產。回答有關問題：

（1）顯微觀察時，微生物A菌體中的油脂通常可用于

染色。微生物A產生的油脂不易揮發，可選用

（填“萃取法”或“水蒸氣蒸餾法”）從菌體中提取。

（2）為了從自然界中獲得能產生脂肪酶的微生物B的單菌落，可從含有油料作物種子腐爛物的土壤中取樣，并應選用以

為碳源的固體培養基進行培養。

（3）若要測定培養液中微生物B的菌體數，可在顯微鏡下用

直接計數；若要測定其活菌數量，可選用

法進行計數。

（4）為了確定微生物B產生的脂肪酶的最適溫度，某同學測得相同時間內，在35℃、40℃、45℃溫度下降解10g油脂所需酶量依次為4mg、1mg、6mg，則上述三個溫度中，

℃條件下該酶活力最小。為了進一步確定該酶的最適溫度，應圍繞

℃設計后續實驗。【答案】（1）蘇丹III或者蘇丹IV萃取法

（2）油脂（3）血細胞計數板

稀釋涂布平板

（4）4540三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價39題：

1.答卷抽樣分值分布統計經統計，我省選做本題的考生共102984人，占52.98%。通過答卷抽樣分值分布統計結果如下：三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價39題：

1.答卷抽樣分值分布統計

經統計，我省選做本題的考生共102984人，占52.98%。通過答卷抽樣分值分布統計結果如下：2.試題分析與評價本題內容涉及選修1的植物有效成分的提取、微生物培養與計數、必修1的生物組織中有機物鑒定以及預實驗方法的應用，注重了考查基礎知識和閱讀材料能力，強調選修與必修內容的有機結合，試題難度適中，區分度較高。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.主要錯誤及原因分析

（1）專業術語出現錯別字。

如部分考生將“蘇丹Ⅲ”和“蘇丹Ⅳ”寫成“蘇丹三”和“蘇丹四”、“萃取法”寫成“卒取法”等；

（2）閱讀材料不仔細。

如部分考生沒有看清題目中的“脂肪酶”，而將“油脂（或脂肪）”答成“油料”或“油”等；

（3）基礎知識記憶不準確，書寫不規范。

如部分考生將“血細胞計數板”答成“血細胞板計數”等。

（4）對預實驗把握不準確。

“為了進一步確定該酶的最適溫度，應圍繞

℃設計后續實驗”，部分考生將“40℃”答成”“35-40℃”和“40-45℃”等。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價40.[生物——選修3：現代生物科技專題]（15分）

HIV屬于逆轉錄病毒，是艾滋病的病原體。回答下列問題：（1）用基因工程方法制

備HIV的某蛋白（目的蛋白）時，可先提取HIV中的

，以其作為模板，在

的作用下合成

。獲取該目的蛋白的基因，構建重組表達載體，隨后導入受體細胞。（2）從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產生的可與此蛋白結合的相應分泌蛋白是

。該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV，檢測的原理是

。（3）已知某種菌導致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發。引起這種現象的根本原因是HIV主要感染和破壞了患者的部分

細胞，降低了患者免疫系統的防衛功能。（4）人的免疫系統有

癌細胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發生惡性腫瘤。【答案】（1）RNA逆轉錄酶cDNA（或DNA）

（2）抗體抗體可與抗原特異性結合（3）T細胞（4）監控和清除三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價1．答卷抽樣分值分布統計

經統計，我省選做本題的考生共91412人，占47.02%。通過答卷抽樣分值分布統計結果如下：40題：三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價2.試題分析與評價本題以HIV逆轉錄病毒為背景材料，綜合考查了選修3的專題1基因工程和必修三的免疫調節的相關知識。本題注重考查了學生對教材中相關基礎知識的綜合運用能力、獲取題干信息的能力和語言表達能力。從抽樣分值來看，考生對該題信息都比較熟悉，入題較容易，并且該題難度適中，有較好的區分度。40題：三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價1．答卷抽樣分值分布統計

經統計，我省選做本題的考生共91412人，占47.02%。通過答卷抽樣分值分布統計結果如下：3.主要錯誤及原因分析

第（1）問：考查了基因工程的操作步驟中的第一步——目的基因的獲取，很多考生對該過程的理解和應用不能準確到位，尤其是對HIV病毒的結構特點缺乏清晰的認識，特別是對HIV病毒的逆轉錄過程理解不清，以致于將HIV病毒的遺傳物質RNA用mRNA替代，從而直接導致失分。另外，部分考生對逆轉錄的產物不清楚，將逆轉錄產物DNA或cDNA用雙鏈DNA和T-DNA等替代。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.主要錯誤及原因分析

第（2）問：根據題意，從題干中給出的信息和題干反映出的信息，學生只要認真讀題，還是很容易得到標準答案：刺激機體產生的可與此蛋白結合的相應分泌蛋白是“抗體”，但一部分學生連題目都未看清楚就草草下筆，誤認為該空要求回答機體產生分泌蛋白的是“漿細胞”而白白丟分；另外該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV的原理是

；標準答案是抗原抗體特異性結合。但該題得分率較低，關鍵在于學生沒有真正把握題干信息和題干反映出的信息，很多考生在回答檢測原理時沒有將分泌蛋白用抗體替代，HIV用抗原替代，同時也沒有準確的表達出抗原抗體的作用關系，有的考生沒有用生物學語言準確的表達出檢測的原理而失分。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價3.主要錯誤及原因分析

第（3）問：部分考生對題干信息把握不到位，題干中明確說HIV主要感染和破壞了患者的部分

細胞，降低了患者免疫系統的防衛功能。這里的關鍵在于把握“HIV”、“主要”等關鍵詞，有的學生將“T”或“T細胞”回答為“效應T細胞”、“B細胞”、“漿細胞”，甚至有的學生對“T細胞”的真正含義不理解，回答為“淋巴T”、“胸腺”，更有甚者將“淋巴”的“巴”寫為三點水的巴等。

第（4）問：主要考查免疫系統的功能和人體對自身癌細胞的免疫功能——監控和清除。很多考生卻缺乏對教材的通讀和相關知識的記憶，回答為“識別”、“免疫”；有的考生只答其中一個功能；還有的考生不能用教材中的專業名詞來回答，如用“殺死”“清理”“消除”來替代“清除”；用“監測”來替代“監控”等。三、理綜II卷答卷抽樣分析與評價四、對中學生物教學的建議與反思1.嚴格依照《課程標準》和《考試大綱》，

準確把握復習內容和深度2.回歸教材，規范答題3.突破難點，精講精練4.加強備課，精心命題5.重視實驗，拓展選修1.嚴格依照《課程標準》和《考試大綱》，

準確把握復習內容和深度

高三生物復習教學要在《課程標準》和《考試大綱》的指導下進行，要嚴格把握《課程標準》對教材中知識內容的要求層次，注意《考試大綱》每年的變化之處，從而準確把握復習內容和深度。四、對中學生物教學的建議與反思1.嚴格依照《課程標準》和《考試大綱》，

準確把握復習內容和深度四、對中學生物教學的建議與反思

高三第一輪復習要緊扣教材，注重基礎，切不可過分依賴教學輔導書，更不能以教