王崧舟《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《題臨安邸》。理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和時(shí)代背景，提高文學(xué)鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩歌意境，提高對(duì)詩歌的理解和感悟能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，增強(qiáng)文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩句含義，體會(huì)詩歌意境。有感情地朗讀并背誦古詩，感悟詩歌表達(dá)的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩歌中蘊(yùn)含的詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和批判之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)詩歌的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，理解詩歌內(nèi)容。2.講授法：講解詩歌的字詞含義、詩句意思、文學(xué)常識(shí)和時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解詩歌。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.播放一段關(guān)于杭州西湖美景的視頻，畫面中展現(xiàn)西湖的湖光山色、亭臺(tái)樓閣，游人如織，一片繁華熱鬧的景象。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："同學(xué)們，剛才我們看到的是哪里的景色呀？"引導(dǎo)學(xué)生回答出杭州西湖。3.接著說："杭州西湖自古以來就是文人墨客喜愛的地方，留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首古詩《題臨安邸》，就與西湖有著密切的關(guān)系。讓我們一起來看看詩人在西湖邊看到了什么，又有怎樣的感慨呢？"（二）介紹作者及背景（3分鐘）1.介紹作者林升林升，字夢(mèng)屏，溫州橫陽親仁鄉(xiāng)蓀湖里林坳（今屬蒼南縣繁枝林坳）人，大約生活在南宋孝宗年間（11631189），是一位擅長(zhǎng)詩文的士人。展示林升的畫像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。2.介紹時(shí)代背景南宋時(shí)期，北方的金朝不斷侵?jǐn)_，南宋政權(quán)偏安江南一隅。朝廷不思收復(fù)失地，卻在杭州過著紙醉金迷的生活。以圖片或簡(jiǎn)單的文字介紹南宋都城臨安（今杭州）當(dāng)時(shí)的繁華景象，如宮殿巍峨、酒樓林立、歌舞升平，與北方淪陷區(qū)人民的苦難生活形成鮮明對(duì)比。（三）初讀古詩，整體感知（5分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏和韻律。例如："山外/青山/樓外樓，西湖/歌舞/幾時(shí)休？暖風(fēng)/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。"2.學(xué)生跟讀學(xué)生跟著教師逐句跟讀，模仿教師的讀音、節(jié)奏和語調(diào)。3.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由地朗讀古詩，讀幾遍后，同桌之間互相聽讀，糾正讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。4.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀古詩，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語調(diào)是否有感情等。5.全班齊讀全班同學(xué)一起齊讀古詩，讀出詩歌的韻味。（四）理解詩句（12分鐘）1.學(xué)習(xí)"山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？"逐句講解詩句意思"山外青山樓外樓"：引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩描繪了西湖周邊山巒重疊、樓閣連綿不斷的景象。提問學(xué)生：從這句詩中，你仿佛看到了怎樣的畫面？讓學(xué)生用自己的語言描述看到的畫面，感受西湖景色的美麗。"西湖歌舞幾時(shí)休？"：解釋"歌舞"在這里指的是達(dá)官貴人在西湖邊尋歡作樂的情景。提問學(xué)生：詩人為什么會(huì)問"幾時(shí)休"？引導(dǎo)學(xué)生思考這背后反映出的社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)詩人對(duì)這種奢靡生活的不滿。小組討論組織學(xué)生小組討論：這句詩僅僅是在描寫西湖的美景和熱鬧的歌舞嗎？還有更深層的含義嗎？每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)：這句詩表面上是寫西湖的美景和歌舞升平，實(shí)際上是詩人對(duì)南宋統(tǒng)治者不思進(jìn)取、沉迷享樂的批判，表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。2.學(xué)習(xí)"暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。"講解詩句意思"暖風(fēng)熏得游人醉"：解釋"暖風(fēng)"一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上的淫靡之風(fēng)。"熏"和"醉"兩個(gè)字用得精妙，生動(dòng)地描繪出達(dá)官貴人在這溫暖的風(fēng)的吹拂下，沉醉于歌舞升平的狀態(tài)。讓學(xué)生想象自己身處這樣的環(huán)境中，感受那種沉迷享樂的氛圍。"直把杭州作汴州"："直"是簡(jiǎn)直的意思，"汴州"是北宋的都城，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被金兵占領(lǐng)。這句詩的意思是南宋統(tǒng)治者簡(jiǎn)直把臨時(shí)茍安的杭州當(dāng)作了故都汴州。引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為什么這么說？這反映了什么問題？思考與交流提問學(xué)生：從這句詩中，你能體會(huì)到詩人怎樣的情感？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)南宋統(tǒng)治者忘卻國恥、醉生夢(mèng)死的強(qiáng)烈憤慨，進(jìn)一步抒發(fā)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和對(duì)收復(fù)失地的渴望。（五）體會(huì)詩歌意境與情感（8分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在西湖邊，眼前是山外青山樓外樓的美景，耳邊傳來陣陣歌舞聲，溫暖的春風(fēng)拂面而來。此時(shí)，你看到了那些在西湖邊尋歡作樂的達(dá)官貴人，他們身著華麗的服飾，臉上洋溢著沉醉的笑容。提問學(xué)生：在這樣的情境中，你心中有怎樣的感受？2.小組交流，分享感受組織學(xué)生小組交流自己的感受，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，分享自己對(duì)詩歌意境的體會(huì)和對(duì)詩人情感的理解。小組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同深入體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，感受詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)南宋統(tǒng)治者的批判。3.情感朗讀結(jié)合對(duì)詩歌意境和情感的理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。讀出對(duì)西湖美景的惋惜，對(duì)統(tǒng)治者沉迷享樂的批判，對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。先讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，然后指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，最后全班齊讀，讀出詩歌的情感深度。（六）拓展延伸（5分鐘）1.對(duì)比閱讀展示南宋詩人林升的《題臨安邸》和北宋詩人林逋的《山園小梅》。《山園小梅》：眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩的風(fēng)格、意境和情感。提問學(xué)生：同樣是寫西湖，兩首詩有什么不同？通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深入地理解林升詩歌的特點(diǎn)和他所處時(shí)代的背景對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響。2.歷史故事分享講述一些南宋時(shí)期與朝廷偏安、百姓疾苦相關(guān)的歷史故事，如岳飛抗金卻被秦檜陷害等。讓學(xué)生了解南宋時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步體會(huì)詩人林升在詩中所表達(dá)的對(duì)國家命運(yùn)的憂慮之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。（七）課堂小結(jié)（2分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)回顧了古詩《題臨安邸》的詩句意思、詩歌意境和所表達(dá)的情感。強(qiáng)調(diào)了詩歌中詩人對(duì)南宋統(tǒng)治者不思進(jìn)取、沉迷享樂的批判以及對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮。2.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，如對(duì)詩歌的理解、朗讀技巧的提高、對(duì)南宋歷史的了解等。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)指出存在的不足之處，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《題臨安邸》。2.以"讀《題臨安邸》有感"為題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受。3.收集其他關(guān)于愛國主題的古詩，下節(jié)課一起分享。五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含杭州西湖的美景圖片、林升的畫像、古詩《題臨安邸》的原文及注釋、相關(guān)歷史資料和拓展閱讀的詩歌等。2.教學(xué)視頻，如古詩朗誦音頻、南宋歷史紀(jì)錄片片段等。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《題臨安邸》這首古詩有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀感悟、講解分析、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)詩歌的意境和情感。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性，能夠主動(dòng)參與朗讀、討論等活動(dòng)，對(duì)詩歌的理解也比較到位。成功之處在于，通過播放西湖美景視頻導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解詩句意思時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組合作，讓學(xué)生在交流討論中理解詩句含義，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。在體會(huì)詩歌情感環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象，使學(xué)生更能感同身受，較好地體會(huì)到了詩人的情感。不足之處在于，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中蘊(yùn)含的對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和批判之情時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合更多具體的歷史事件和資料進(jìn)行分析，這