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兩位數乘兩位數筆算乘法--教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生理解兩位數乘兩位數的算理,掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。能夠正確計算兩位數乘兩位數,并解決簡單的實際問題。2.過程與方法目標通過獨立思考、小組合作、交流討論等活動,培養學生的自主探究能力和合作交流能力。經歷兩位數乘兩位數筆算方法的探究過程,體會算法多樣化,優化算法,滲透"轉化"的數學思想。3.情感態度與價值觀目標在解決問題的過程中,感受數學與生活的密切聯系,激發學生學習數學的興趣。培養學生認真計算、細心檢查的學習習慣,增強學生學好數學的信心。二、教學重難點1.教學重點理解兩位數乘兩位數的算理,掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。明確筆算乘法的順序和每一步計算的含義。2.教學難點理解兩位數乘兩位數的算理,尤其是第二個因數十位上的數與第一個因數相乘時,積的末尾要與十位對齊的道理。能正確處理計算過程中的進位問題。三、教學方法講授法、演示法、自主探究法、小組合作法四、教學過程(一)導入新課1.情境導入展示學校圖書館的場景圖片,引出問題:學校圖書館新購進一批圖書,每個書架有3層,每層可以放22本書。一個書架一共可以放多少本書?引導學生分析題目,列出算式:22×3讓學生說一說22×3的口算方法,教師板書:22×3=20×3+2×3=60+6=662.過渡如果有12個這樣的書架,一共可以放多少本書呢?算式是22×12,這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數的筆算乘法。(板書課題)(二)探究新知1.估算引導學生先對22×12的結果進行估算。讓學生思考:22接近20,12接近10,20×10=200;22接近20,12接近15,20×15=300,所以22×12的結果應該在200到300之間。2.嘗試計算讓學生嘗試用自己的方法計算22×12,可以獨立思考,也可以同桌交流。教師巡視,收集學生不同的計算方法,如:方法一:22×12=22×(10+2)=22×10+22×2=220+44=264方法二:22×12=(20+2)×12=20×12+2×12=240+24=264方法三:22×12=22×2×6=44×6=264方法四:用豎式計算(可能會出現正確的,也可能會出現錯誤的豎式)3.小組交流組織學生在小組內交流自己的計算方法,說說每一步的計算思路。小組討論后,推選代表向全班匯報。4.豎式計算講解教師結合學生的匯報,重點講解豎式計算的方法。先將12和22的數位對齊,然后用第二個因數個位上的2去乘22,得44,表示44個一,將44寫在豎式下方與個位對齊。再用第二個因數十位上的1去乘22,得22,表示22個十,也就是220,這里的2要與十位對齊,0可以省略不寫,將22寫在豎式下方與十位對齊。最后把兩次乘得的積相加,44+220=264。教師邊講解邊板書豎式計算過程:```22×1244(2×22)220(10×22)264```強調:用第二個因數十位上的數去乘第一個因數時,積的末尾要與十位對齊。引導學生回顧豎式計算的步驟,理解每一步的算理。5.對比優化讓學生對比不同的計算方法,說一說哪種方法更適合自己,為什么。教師引導學生分析各種方法的優缺點,得出豎式計算是一種通用且簡潔的方法,應重點掌握。(三)鞏固練習1.基礎練習完成教材中的"做一做"題目:23×34=41×21=32×13=讓學生獨立完成后,同桌互相檢查,教師巡視指導,重點關注學生的豎式書寫格式和計算過程中的進位情況。選取部分學生的作業進行展示,全班共同批改,針對出現的問題進行講解和糾正。2.提高練習學校組織14個班的學生去參觀科技館,平均每班有38人。一共去了多少人?引導學生分析題目,找出已知條件和問題,列出算式:38×14讓學生獨立完成計算,教師巡視,對有困難的學生進行個別輔導。展示學生的解題過程,進行全班交流,強調解題的思路和步驟。3.拓展練習在□里填上合適的數字,使等式成立。□□×□□=2400□□×□□=3600先讓學生獨立思考,嘗試填寫,然后小組內交流討論,分享自己的想法。教師引導學生從積的末尾數字和因數的特點入手,分析可能的填法,培養學生的數感和邏輯思維能力。(四)課堂小結1.引導學生回顧本節課所學內容,說一說兩位數乘兩位數的筆算方法是什么。2.讓學生談談在計算過程中需要注意什么,如數位對齊、進位等。3.教師對學生的表現進行總結評價,表揚積極參與、認真思考、計算準確的學生,鼓勵其他學生向他們學習。(五)布置作業1.書面作業完成教材練習十五中的第1、2、3題。要求:認真書寫,格式規范,計算準確,做完后仔細檢查。2.拓展作業小明家有一個長方形花壇,長25米,寬16米。如果每平方米種4棵花,這個花壇一共可以種多少棵花?思考:如果要把這個花壇的長增加3米,寬不變,面積會增加多少?五、教學反思通過本節課的教學,學生在理解兩位數乘兩位數算理的基礎上,掌握了筆算方法,并能正確進行計算。在教學過程中,我注重引導學生自主探究、小組合作,讓學生經歷了算法多樣化到優化算法的過程,培養了學生的探究能力和合作交流能力。同時,通過不同層次的練習,及時鞏固了所學知識,提高了學生解決實際問題的能力。然而,在教學中也發現了一些問題。部分學生在計算過程中容易

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