夢游天姥吟留別教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《夢游天姥吟留別》。理解詩歌中重點字詞、詩句的含義，把握詩歌的主旨和情感。體會李白詩歌豪放飄逸、想象奇特的藝術風格。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，培養學生對詩歌的語感和朗讀能力。引導學生自主探究、小組合作，分析詩歌的意象、意境和表現手法。提高學生對古代詩歌的鑒賞能力。3.情感態度與價值觀目標感受李白蔑視權貴、追求自由的精神品質，培養學生積極向上的人生態度。激發學生對古典文學的熱愛之情。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，體會詩歌情感。掌握詩歌的藝術特色，如夸張、想象、對比等表現手法。背誦并默寫詩歌。2.教學難點把握詩歌中復雜的情感變化以及深層含義。領會李白詩歌獨特的藝術風格及其形成原因。三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感美。2.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩句解讀等，幫助學生理解詩歌。3.討論法：組織學生小組討論，分析詩歌的意象、意境、表現手法等，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生想象詩歌所描繪的畫面，增強對詩歌的感性認識。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.多媒體展示李白的畫像，提問學生："同學們，看到這幅畫像，你們能想到哪位詩人？"引導學生回答出李白。2.請學生回憶學過的李白的詩歌，如《靜夜思》《望廬山瀑布》等，說說對李白詩歌風格的印象。3.教師總結：李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌豪放飄逸、想象豐富、意境奇妙。今天，我們將學習他的另一首代表作《夢游天姥吟留別》，一同領略他獨特的詩歌魅力。（二）背景介紹（3分鐘）1.介紹這首詩的創作背景：唐玄宗天寶元年（742年），因道士吳筠的推薦，李白奉詔入京，供奉翰林，文章風采，名震天下。三年后，因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。這首詩就是他離開長安后第二年寫的，是一首記夢詩，也是一首游仙詩。2.提問學生：從這個背景中，大家能推測出這首詩可能會表達怎樣的情感嗎？引導學生思考。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀全詩，要求學生注意字音、節奏和語調。重點字音："瀛洲（yíngzhōu）""天姥（mǔ）""剡溪（shànxī）""淥水（lù）""訇然（hōng）"等。節奏劃分示例：海客/談瀛洲，煙濤/微茫/信難求；越人/語天姥，云霞/明滅/或可睹。2.學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。3.請幾位學生個別朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。4.全班齊讀，要求讀出詩歌的氣勢和情感。5.思考問題：這首詩寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。學生回答后，教師總結：這首詩以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現實的不滿，表現了蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神。（四）研讀詩歌，理解內容（20分鐘）1.分組討論，結合課下注釋，理解詩句的含義。海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。討論問題：這兩句詩運用了什么手法？有什么作用？學生回答后，教師總結：運用對比的手法，以瀛洲的"信難求"襯托出天姥山的"或可睹"，突出了天姥山的神秘、雄偉，引發讀者的好奇心。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。討論問題：這幾句詩是如何描寫天姥山的？學生回答后，教師總結：運用夸張和襯托的手法，"連天向天橫""勢拔五岳掩赤城"直接描寫天姥山的高大雄偉，"天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾"則以天臺之高來襯托天姥山更高，給人以強烈的視覺沖擊。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。討論問題：這幾句詩描繪了一幅怎樣的畫面？詩人是如何描寫夢境的？學生回答后，教師總結：描繪了詩人月夜飛度鏡湖，來到剡溪，見到謝公宿處，沿著青云梯登山，看到海日升空、天雞高唱的奇幻畫面。詩人通過豐富的想象，運用視覺、聽覺等多種感官描寫，如"湖月照我影""淥水蕩漾清猿啼""半壁見海日，空中聞天雞"，生動形象地展現了夢境的美妙。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。討論問題：這幾句詩描繪了怎樣的場景？有什么寓意？學生回答后，教師總結：描繪了山中奇幻、恐怖的場景，千巖萬轉，道路迷失，天色漸暗，熊咆龍吟，巖泉震蕩，山林戰栗，層巔震驚，云黑欲雨，水波生煙，電閃雷鳴，山巒崩塌，石門中開，出現了一個神奇美妙的神仙世界。寓意著詩人對自由、理想境界的追求和向往。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。討論問題：這兩句詩表達了詩人怎樣的情感變化？學生回答后，教師總結：從夢境的美好突然回到現實，表達了詩人對夢境消失的失落和惆悵之情。世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！討論問題：這幾句詩體現了詩人怎樣的人生態度？學生回答后，教師總結：體現了詩人蔑視權貴、追求自由、豁達超脫的人生態度。詩人認為世間的歡樂如同東流之水一去不返，既然現實不能讓自己開心，那就去追尋名山，過自由自在的生活，絕不為權貴低頭彎腰。2.教師引導學生梳理詩歌的行文思路：入夢緣由（海客談瀛洲，引出天姥山）夢游天姥（描繪奇幻夢境）夢醒感慨（由夢回到現實，表達對自由的追求和對權貴的蔑視）（五）分析詩歌的藝術特色（15分鐘）1.夸張與想象提問學生：詩中哪些地方運用了夸張和想象的手法？舉例說明。學生回答后，教師總結：如"天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾"運用夸張，極言天姥山之高大雄偉；"我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪""洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻"等運用想象，描繪出奇幻美妙的夢境。引導學生體會夸張和想象手法的作用：使詩歌充滿浪漫主義色彩，展現出詩人豪放飄逸的風格，表達了詩人對自由、理想境界的熱烈追求。2.對比手法提問學生：詩中還有哪些地方運用了對比？有什么效果？學生回答后，教師總結：如以瀛洲的"信難求"對比天姥山的"或可睹"，突出天姥山的神秘；以現實的黑暗對比夢境的美好，表達詩人對現實的不滿和對理想境界的向往。3.抒情方式引導學生分析詩歌中的抒情方式：直抒胸臆："安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"直接表達了詩人蔑視權貴的高傲情志。借景抒情：如描繪夢境中的奇幻美景，表達詩人對自由、理想的追求；描繪夢境后的失落，抒發詩人對現實的無奈和惆悵。（六）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，總結詩歌的主旨、藝術特色等。2.教師補充總結：《夢游天姥吟留別》是李白的一首千古名篇，這首詩以夢游為線索，通過豐富的想象、奇特的夸張、鮮明的對比等手法，描繪了奇幻美妙的夢境和雄偉壯麗的天姥山，抒發了詩人對自由、理想的追求以及蔑視權貴的反抗精神。詩歌風格豪放飄逸，充滿浪漫主義色彩，充分展現了李白的詩歌魅力。希望同學們課后能夠繼續深入理解這首詩，感受李白的精神世界。（七）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫《夢游天姥吟留別》。2.以"我心中的李白"為題，寫一篇500字左右的短文，表達自己對李白及其詩歌的理解和感受。3.閱讀李白的其他詩歌，如《將進酒》《蜀道難》等，體會其詩歌風格的異同。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《夢游天姥吟留別》這首詩有了較為深入的理解，基本達到了教學目